随着时代的发展，教育教学对学生的评价发生了根本性变化，进行全面提高学生素质的理论探讨和改革尝试是每个教育工作者面临的课题。在诸多的讨论和尝试中，确实不乏灼见和高明举措，但是，也掺杂着一些令人不敢苟同，甚至叫人深为忧虑的议论，总括起来，有以下几点隐患。
　　一、基础知识的教育不能淡化
　　现在不少人有这样的思维习惯，对看似对立的两个事物的评价往往出现极端化，突出了一方的好处，却把另一方贬得一无是处。现在不少人过分强调能力的培养，却轻视了对基础知识的传授，甚至还要有意淡化基础知识的教育，把基础知识教育当成素质教育的羁绊，这岂不荒谬？离开基础知识的教育去培养创新能力那是缘木求鱼，在知识经济大唱主角的今天，淡化基础知识的教育是危险的，必然会使素质教育走上死路。因此，素质教育应该是在知识教育的基础上加强创新能力的培养的现代化教育。
　　二、“乐教”未必是关键
　　现在不少论者把“乐教”视为推行素质教育，培养创新能力的关键，对此，我表示怀疑。“寓教于乐”是我国古贤早就提倡的教学思想，是从古到今所有教育者追求的效果，笔者认为，“乐教”确实是好事，但是，作为培养创新能力的关键并不在于乐教，而在于学生的乐学。现代教育要激发学生的求知欲，培养学生学习的主动性、积极性和吃苦精神，使他们不仅具有接受乐趣的胃口，而且更主要的是要有自主地向未知领域探索的精神。无庸讳言，学习本身是一件包含着无穷乐趣的苦差事，它的乐趣学生只有在积极的、主动的探究中才能体会到，只有自己亲身感受到这种乐趣，才能产生不断奋进的动力，有了这种动力，那么学生在乐教的情景中能认真学，在苦教中也能认真学。如同一个人要身体强壮必须自身胃口良好，食欲振作，这样，山珍海味吃起来香，粗茶淡饭也有味，如果食欲不振，如此这般，要有强健的体魄那是很难想象的，现代教育如果一味的强调教师的乐教而不注意学生的主动性，探究性和吃苦精神，那么长期“乐”下去，也会造成学生的依赖心理，惰性心理和挑肥拈瘦的毛病，只爱受乐教，不受受淡教，如同零食孩子很爱吃，但经常吃却有害味口。这种只有教师的乐教而没有学生的积极主动去探寻乐趣的教学仍然是被动的教学，仍然难以有效地培养学生的创新能力。未来的人才应该具有干事业的积极性，主动性，应该具有顽强拼搏的吃苦精神，百折不挠的毅力，如果一代人才、一个民族没有对世界的执着探索精神和吃苦精神，只等别人送乐喂甜，那么，我们的国家、民族仍然难以自立于世界强国之林。推行素质教育的关键在于培养学生积极，主动的探学精神，吃苦精神。
　　三、减负还要增加承压的能力
　　当今社会，随着生活节奏的不断加快，随着社会竞争的日益激烈，孩子背负的压力越来越沉重，于是乎减轻学生的负担成了整个社会的呼声，而且大家把减负当作推行素质教育的有效手段，国家教育部也出台了不少减负的政策，但是，我们也看到整个社会的心理是何其的矛盾，一方面，家庭，社会，学校不愿看到孩子在繁重的学习压力下呻吟，另一方面又感到生存竞争是那么的激烈，于是整个社会在肩负的愿望和面对现实的矛盾中，往往选择了后者，哪个家长和老师愿意看到自己的孩子和学生在未来的竞争中被淘汰，在未来的就业形势还十分严峻，机遇稍纵即逝，挑战接踵而至，社会竞争不断加剧的情况下，要实现真正的减负是十分困难的，社会的压力不是政府的行政命令所能减掉的，政府减掉了，社会又加上去，所以，与其高喊减负，不如正视现实，顺应形势，培养坚忍的意志品格，增强心里承受力，要教育学生鼓起迎接挑战的勇气，还要做好承受挫折的心里准备。
　　综上所述，只有在重视基础知识教育的基础上，加强创新能力的培养；在进行乐教的同时，注重学生主动探索精神和吃苦精神的培养；在减负的进程中，加强学生坚韧的意志品格的锻炼，也就是在上述所谈几对矛盾中，正确处理好能力与知识，乐教与乐学，减负与承压的关系，才能使素质教育避开误区，沿着正确的轨道健康地发展。