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摘要：实验是化学素养中重要元素，高中化学新课程需要学生具备一定的实验探究能力，能够运用化学实验获取知识信息，提高知识学习的有效性。本文将以人教版化学新教材为主，将实验教学有效性加以挖掘，促使学生在更具科学多元的实验教学中实现学习效能的提升，以推进高中化学新课程的有效发展，切实践行新高考的教育思想。
关键词：新高考;化学实验;课堂学习效率
引言：
新教材化学教学实验占据着更大的占比，在一定程度上深刻影响着课堂教学质量，对于学生的兴趣培养、课堂氛围营造等多个方面都有着重要的牵引作用。因此，高中教师在开展化学实验教学时，应提高化学实验新教材教学的重视度，以使得学生能够在实验教学的有效指引下，更好地提升学习效率，促使学生的化学素养亦能够得以有效发展。
一、借助新教材化学实验激发学生兴趣
现目前情况下高中化学新课程由于种种因素未能够有效开展师生的实验课堂，其课堂实验教学的整体多以放视频实验为主，学习模式较为消极，学生不具动手操作的积极性且课堂氛围脱离化学实景。而多次化学实验课堂的演示与分组操作有效开展，能够为常规的教学课堂提供新的生机，使得新课程课堂学习更加立体化，在实验现象吸引下，学生注意力则得以提升，并能够在实验过程引领下，逐渐提升其探索欲及求知欲，从而实现兴趣的有效激发和学习的动力提高。新高考对实验部分的考查更加要求学生规范填写实验细节、现象描述准确，没有平时的点滴积累很难有实验素养的集成。在此过程当中，除教师的演示教学之外，亦可创造学生实践的平台及条件，让学生在切实参与中，体验实验学习的乐趣，从而提升其兴趣的进一步发展[1]。例如，自制彩色温度计：利用钴的水合物加热失水呈现不同颜色的原理。自制灭火器：利用小苏打与硫酸铝溶液彻底双水解原理。魔棒点灯：利用浸有少量浓硫酸的高锰酸钾晶体沾在玻璃棒上去点燃酒精灯。
二、引导自主实验，培养新课程学生实践探究及动手能力
切實的实验参与能够使得学生的学习体验感得以增强，亦能够在学生观看实验的基础上培养其实验动手能力，在实验操作实施当中，学生能够在亲身体验中更为深刻的掌握实验操作步骤，从而实现实验技能提升的有效落实。同时，实验过程对于学生的思维发展亦是有着一定的调动性，在指导学生实验的过程当中，通过实验的观察、记录、分析、猜想、验证等一系列过程的实施，使得学生的思维动力得以有效提高和锻炼，在实验探究中不断地发展并提升自我，从而实现综合能力的有效提升。因此，教师更需要注重实验教学的实践性，让学生在教师的指导下自主动手操作，以提升其化学课堂的有效性，促进其更好理解化学原理及抽象概念知识[2]。比如利用初中知识讲到钠与酸的反应，引导学生思考钠与水能反应吗？引导思考氢离子浓度，钠的活泼性，自主探索碱金属与水的反应。在此过程当中，教师亦需要注重对于学生实验步骤及流程的指导，以增强实验过程的安全性。同时，教师还需要注重学生化学实验习惯的培养，即实验材料的取用、归放、良好实验习惯的培养则尤为重要。
三、优化实验操作，提高化学教学效率
1.创新改善传统典型化学实验
传统形式下的化学实验教学多是以教师演示为主，且运用特定的化学仪器展开实验，具有较强的规范性。但在化学实验中，部分仪器体积则相对较大，且学校物资有限，因而无法有效地实现学生实验参与。因此，为提升学生的实验可行性，节省实验材料，教师则可组织开展微型实验展开教学指导。即按照一定的比例减少实验材料的用量，在仪器的使用上，选用其他可替代的微型化学实验器材展开实验活动。这样，既能够优化实验教学的有效性，亦能够在一定程度上节省物资，提高安全性，同时亦能够降低化学反应造成的危害，还能够促使学生的创新意识得以启迪，使得学生不再思维定势的局限下“非得”运用特定的物料或仪器进行实验，使其能够在替代性实验中提升实验的能力。
除此之外，化学与生活有着紧密的联系，生活实例常存在于课程相应知识体系中，因而在课堂实验教学之外，教师可组织学生将家庭物料充分利用，展开生活化小实验。这样不仅能促使学生动手能力得以进一步拓展和培育，亦增强了学生生活化学的意识。
比如氯气的制备与多个性质试验以及尾气吸收，可以利用废弃的针线盒来完成，从而实现试验教学的一体化绿色化、微型化、生活化。
2.多元整合化学实验，尝试使用全国其他版本教材内容
教材中的实验设计仅是冰山一角，结合新高考背景化学实验的项目设计，教师可将多方资源充分组合，按新课程标准及大纲要求，将同年级不同版本教材中实验内容进行整合，有选择性进行实验教学，帮助学生更好地完成有效实验，促使学生能够在多类型、多样化实验内容中丰富和积累自身的化学素养，提升实验技能，丰富实验课程并掌握更多的实验现象及规律，实现学习效率的有效提升，以更好应对全方位的考核。
比如有机试验中温度计的使用：对比思考实验室制乙烯，制硝基苯，蒸馏分馏，测硝酸钾的溶解度等等，温度计的用途与区别，把多个试验整合，让学生对温度计的使用有更深的理解。
结束语
化学实验不仅是新课程教学内不可缺少的重要环节，同时，实验教学亦是影响学生化学课程学习的有效性，具有重要的影响和作用。对于兴趣的激发、实践动手能力培养、劳动意识的形成以及综合能力提升等都具有较好的促进效果。教师要积极应用实验展开教学，将教育资源优势充分发挥，进一步提升新高考高中化学新课程教学的质量。
参考文献：
[1] 周先波. 新高考背景下应用型高校基础化学实验教学改革研究[J]. 广东化工， 2020， v.47;No.428（18）：220+224-225.
[2] 赵惠芬. 利用化学实验提高高中化学课堂教学效率的几点实践[J]. 科教文汇（下旬刊）（24期）：192-192.
关键词：新高考;化学实验;课堂学习效率
引言：
新教材化学教学实验占据着更大的占比，在一定程度上深刻影响着课堂教学质量，对于学生的兴趣培养、课堂氛围营造等多个方面都有着重要的牵引作用。因此，高中教师在开展化学实验教学时，应提高化学实验新教材教学的重视度，以使得学生能够在实验教学的有效指引下，更好地提升学习效率，促使学生的化学素养亦能够得以有效发展。
一、借助新教材化学实验激发学生兴趣
现目前情况下高中化学新课程由于种种因素未能够有效开展师生的实验课堂，其课堂实验教学的整体多以放视频实验为主，学习模式较为消极，学生不具动手操作的积极性且课堂氛围脱离化学实景。而多次化学实验课堂的演示与分组操作有效开展，能够为常规的教学课堂提供新的生机，使得新课程课堂学习更加立体化，在实验现象吸引下，学生注意力则得以提升，并能够在实验过程引领下，逐渐提升其探索欲及求知欲，从而实现兴趣的有效激发和学习的动力提高。新高考对实验部分的考查更加要求学生规范填写实验细节、现象描述准确，没有平时的点滴积累很难有实验素养的集成。在此过程当中，除教师的演示教学之外，亦可创造学生实践的平台及条件，让学生在切实参与中，体验实验学习的乐趣，从而提升其兴趣的进一步发展[1]。例如，自制彩色温度计：利用钴的水合物加热失水呈现不同颜色的原理。自制灭火器：利用小苏打与硫酸铝溶液彻底双水解原理。魔棒点灯：利用浸有少量浓硫酸的高锰酸钾晶体沾在玻璃棒上去点燃酒精灯。
二、引导自主实验，培养新课程学生实践探究及动手能力
切實的实验参与能够使得学生的学习体验感得以增强，亦能够在学生观看实验的基础上培养其实验动手能力，在实验操作实施当中，学生能够在亲身体验中更为深刻的掌握实验操作步骤，从而实现实验技能提升的有效落实。同时，实验过程对于学生的思维发展亦是有着一定的调动性，在指导学生实验的过程当中，通过实验的观察、记录、分析、猜想、验证等一系列过程的实施，使得学生的思维动力得以有效提高和锻炼，在实验探究中不断地发展并提升自我，从而实现综合能力的有效提升。因此，教师更需要注重实验教学的实践性，让学生在教师的指导下自主动手操作，以提升其化学课堂的有效性，促进其更好理解化学原理及抽象概念知识[2]。比如利用初中知识讲到钠与酸的反应，引导学生思考钠与水能反应吗？引导思考氢离子浓度，钠的活泼性，自主探索碱金属与水的反应。在此过程当中，教师亦需要注重对于学生实验步骤及流程的指导，以增强实验过程的安全性。同时，教师还需要注重学生化学实验习惯的培养，即实验材料的取用、归放、良好实验习惯的培养则尤为重要。
三、优化实验操作，提高化学教学效率
1.创新改善传统典型化学实验
传统形式下的化学实验教学多是以教师演示为主，且运用特定的化学仪器展开实验，具有较强的规范性。但在化学实验中，部分仪器体积则相对较大，且学校物资有限，因而无法有效地实现学生实验参与。因此，为提升学生的实验可行性，节省实验材料，教师则可组织开展微型实验展开教学指导。即按照一定的比例减少实验材料的用量，在仪器的使用上，选用其他可替代的微型化学实验器材展开实验活动。这样，既能够优化实验教学的有效性，亦能够在一定程度上节省物资，提高安全性，同时亦能够降低化学反应造成的危害，还能够促使学生的创新意识得以启迪，使得学生不再思维定势的局限下“非得”运用特定的物料或仪器进行实验，使其能够在替代性实验中提升实验的能力。
除此之外，化学与生活有着紧密的联系，生活实例常存在于课程相应知识体系中，因而在课堂实验教学之外，教师可组织学生将家庭物料充分利用，展开生活化小实验。这样不仅能促使学生动手能力得以进一步拓展和培育，亦增强了学生生活化学的意识。
比如氯气的制备与多个性质试验以及尾气吸收，可以利用废弃的针线盒来完成，从而实现试验教学的一体化绿色化、微型化、生活化。
2.多元整合化学实验，尝试使用全国其他版本教材内容
教材中的实验设计仅是冰山一角，结合新高考背景化学实验的项目设计，教师可将多方资源充分组合，按新课程标准及大纲要求，将同年级不同版本教材中实验内容进行整合，有选择性进行实验教学，帮助学生更好地完成有效实验，促使学生能够在多类型、多样化实验内容中丰富和积累自身的化学素养，提升实验技能，丰富实验课程并掌握更多的实验现象及规律，实现学习效率的有效提升，以更好应对全方位的考核。
比如有机试验中温度计的使用：对比思考实验室制乙烯，制硝基苯，蒸馏分馏，测硝酸钾的溶解度等等，温度计的用途与区别，把多个试验整合，让学生对温度计的使用有更深的理解。
结束语
化学实验不仅是新课程教学内不可缺少的重要环节，同时，实验教学亦是影响学生化学课程学习的有效性，具有重要的影响和作用。对于兴趣的激发、实践动手能力培养、劳动意识的形成以及综合能力提升等都具有较好的促进效果。教师要积极应用实验展开教学，将教育资源优势充分发挥，进一步提升新高考高中化学新课程教学的质量。
参考文献：
[1] 周先波. 新高考背景下应用型高校基础化学实验教学改革研究[J]. 广东化工， 2020， v.47;No.428（18）：220+224-225.
[2] 赵惠芬. 利用化学实验提高高中化学课堂教学效率的几点实践[J]. 科教文汇（下旬刊）（24期）：192-192.