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摘要：英语学科的核心素养培养是新课标教学理念下的一项重要要求，通过培养学生的核心素养能力，推动学生的综合素质能力的全面提升与进步。因此，在初中英语阅读教学中教师也应当渗透核心素养教学思想，优化并整改英语阅读课堂的教学结构与模式，提升教学有效性，保证学生高效的课堂学习效果。
关键词：阅读教学;模式探究;核心素养;初中英语
随着《中国学生发展核心素養》的颁布，核心素养逐渐引起相关教师的重视，同时也明确了学生适应社会需要的必备能力。而学生核心素养的培养最终要以学科素养的培养为基础，在开展教学时，将核心素养理念贯彻始终。
一、培养学生自主学习能力
传统的阅读课堂，教师在其中发挥着主导地位，忽略了学生的课堂主体地位，不仅限制了学生的核心素养能力发展，同时使学生丧失阅读学习的兴趣，造成阅读教学质量不佳。因此，教师转变并更新英语阅读教学模式，首先应当发挥学生在课堂学习中的主动性，加强对学生自主学习能力的训练，教师可在课堂教学中构建“课前预习”教学模式，为学生制作预习课件让学生在课下进行提前的学习、思考与自主探究。这样的方式能够首先发挥学生的自主学习能力，满足核心素养能力需求;还能够让学生提前有一定的知识储备，在课堂阅读学习中提升学习效率。
比如在学习“My favourite subject”的有关内容时，教师为学生制作的预习课件中应当包括对学生的任务探究要求，例如根据本课教材整体的文本内容，教师可以设置话题引导学生的自主探究思维。例如：“What subjects are involved in this text？”、“Which subject impressed you deeply？ What are its characteristics？”、“How do people feel about different subjects？”等等内容。这些问题的设置首先体现了对学生信息总结能力的要求，让学生对文本内容进行总结与概括;其次对学生的拓展能力提出了要求，让学生结合文本根据自身想法展开叙述，综合来说获取高效自主学习效果。
二、设定教学目标
在核心素养下，教师应设置合理的教学目标，从知识与技能两方面入手，确保学生在理解课文基本内容的基础上，提升自身知识储备能力，积累更多的词汇及语句。在此过程中，教师可采用集体阅读、小组讨论等方式，在班级内展开交流讨论，加深学生对于英语阅读文章思想的思考。进而将文章中体现的情感与价值观逐渐转变为学生的个人认知，在激发学生兴趣的基础上，构建英语阅读教学框架。同时，在进行语言学习时，最重要的就是注重词汇量的理解和理解力的提升，以此为前提，引导学生对阅读文章进行复述，不断提升学生的语言能力，促使核心素养从量变向质变转变。
另外，教师应分解教学环节，从读前、快速阅读与精读几个角度入手。其中，针对阅读前环节，教师应引导学生深入文本开展阅读，并在此过程中，运用知识储备能力与语言能力将文本用自己的语言阐述出来，利用此种方式可以在一定程度上提高学生的思维能力。针对快速阅读环节，可使学生进行快速的文章浏览，在学习角色对话类的文章时，结合趣味教学方法，使学生进行角色扮演。利用综合方式更好的呈现文章主题，同时教师可在阅读前为学生布置相关任务，确保其能够实行独立思考。而针对精读环节，教师应充分利用现有的教学资源，例如在英语教材中通常会出现与文章内容相关的插图，这时可引导学生注意文章主题与插图的联系，充分考虑到文章的重点与难点。同时，使学生将所学知识与生活实际相结合，逐步学会使用英语进行概括与总结。
三、深化学生学科精神品质
初中英语核心素养中提出了对学生进行文化意识培养的要求，因此教师在阅读教学过程中应当注重模式的转变，可充分利用多媒体教学手段来激发学生的阅读情感，深化学生的阅读体验，培养学生的学科精神品质以及文化修养，促进学生综合素质能力的全面发展，培养学生的学科精神发展学生的文化素养品质，教师应当注重提炼教材内容中所蕴含的文化思想，通过主题拓展的形式为学生进行文化剖析，丰富学生的精神世界，提升学生的道德思想认知。例如在学习传统文化节日的有关内容中涉及到了较多的中外传统文化节日，这些节日的历史背景以及节日详细信息对于学生来说都较为陌生，进而影响了学生的课堂阅读学习效果。这时教师便可通过多媒体手段为学生优化学习资源，提供形象化的教学资料拓宽学生的思想文化认知，让学生能够通过课件的浏览了解不同文化背景下的节日发展起源、节日所代表的民族意义以及相关文化习俗或活动等等内容，有效拓宽学生的文化认知，深化学生阅读情感体验的同时培养学生的学科精神。让学生能够在传承中国节日文化的同时，积极认可外来优秀文化，提升学生的综合文化素养。
四、总结
综上所述，英语阅读教学在整个英语教学中发挥着重要作用，也是开展英语学习的关键手段，因此在实行英语阅读教学设计的过程中，应积极创新教学内容及教学模式，将培养学生的英语核心素养作为基本出发点及最终落脚点。
参考文献：
[1]王得娟.核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究[J].学周刊，2019（16）：126.
[2]尹荣，高旭阳.核心素养理念下初中英语阅读课教学设计研究——[J].学周刊，2019（1）：12.
关键词：阅读教学;模式探究;核心素养;初中英语
随着《中国学生发展核心素養》的颁布，核心素养逐渐引起相关教师的重视，同时也明确了学生适应社会需要的必备能力。而学生核心素养的培养最终要以学科素养的培养为基础，在开展教学时，将核心素养理念贯彻始终。
一、培养学生自主学习能力
传统的阅读课堂，教师在其中发挥着主导地位，忽略了学生的课堂主体地位，不仅限制了学生的核心素养能力发展，同时使学生丧失阅读学习的兴趣，造成阅读教学质量不佳。因此，教师转变并更新英语阅读教学模式，首先应当发挥学生在课堂学习中的主动性，加强对学生自主学习能力的训练，教师可在课堂教学中构建“课前预习”教学模式，为学生制作预习课件让学生在课下进行提前的学习、思考与自主探究。这样的方式能够首先发挥学生的自主学习能力，满足核心素养能力需求;还能够让学生提前有一定的知识储备，在课堂阅读学习中提升学习效率。
比如在学习“My favourite subject”的有关内容时，教师为学生制作的预习课件中应当包括对学生的任务探究要求，例如根据本课教材整体的文本内容，教师可以设置话题引导学生的自主探究思维。例如：“What subjects are involved in this text？”、“Which subject impressed you deeply？ What are its characteristics？”、“How do people feel about different subjects？”等等内容。这些问题的设置首先体现了对学生信息总结能力的要求，让学生对文本内容进行总结与概括;其次对学生的拓展能力提出了要求，让学生结合文本根据自身想法展开叙述，综合来说获取高效自主学习效果。
二、设定教学目标
在核心素养下，教师应设置合理的教学目标，从知识与技能两方面入手，确保学生在理解课文基本内容的基础上，提升自身知识储备能力，积累更多的词汇及语句。在此过程中，教师可采用集体阅读、小组讨论等方式，在班级内展开交流讨论，加深学生对于英语阅读文章思想的思考。进而将文章中体现的情感与价值观逐渐转变为学生的个人认知，在激发学生兴趣的基础上，构建英语阅读教学框架。同时，在进行语言学习时，最重要的就是注重词汇量的理解和理解力的提升，以此为前提，引导学生对阅读文章进行复述，不断提升学生的语言能力，促使核心素养从量变向质变转变。
另外，教师应分解教学环节，从读前、快速阅读与精读几个角度入手。其中，针对阅读前环节，教师应引导学生深入文本开展阅读，并在此过程中，运用知识储备能力与语言能力将文本用自己的语言阐述出来，利用此种方式可以在一定程度上提高学生的思维能力。针对快速阅读环节，可使学生进行快速的文章浏览，在学习角色对话类的文章时，结合趣味教学方法，使学生进行角色扮演。利用综合方式更好的呈现文章主题，同时教师可在阅读前为学生布置相关任务，确保其能够实行独立思考。而针对精读环节，教师应充分利用现有的教学资源，例如在英语教材中通常会出现与文章内容相关的插图，这时可引导学生注意文章主题与插图的联系，充分考虑到文章的重点与难点。同时，使学生将所学知识与生活实际相结合，逐步学会使用英语进行概括与总结。
三、深化学生学科精神品质
初中英语核心素养中提出了对学生进行文化意识培养的要求，因此教师在阅读教学过程中应当注重模式的转变，可充分利用多媒体教学手段来激发学生的阅读情感，深化学生的阅读体验，培养学生的学科精神品质以及文化修养，促进学生综合素质能力的全面发展，培养学生的学科精神发展学生的文化素养品质，教师应当注重提炼教材内容中所蕴含的文化思想，通过主题拓展的形式为学生进行文化剖析，丰富学生的精神世界，提升学生的道德思想认知。例如在学习传统文化节日的有关内容中涉及到了较多的中外传统文化节日，这些节日的历史背景以及节日详细信息对于学生来说都较为陌生，进而影响了学生的课堂阅读学习效果。这时教师便可通过多媒体手段为学生优化学习资源，提供形象化的教学资料拓宽学生的思想文化认知，让学生能够通过课件的浏览了解不同文化背景下的节日发展起源、节日所代表的民族意义以及相关文化习俗或活动等等内容，有效拓宽学生的文化认知，深化学生阅读情感体验的同时培养学生的学科精神。让学生能够在传承中国节日文化的同时，积极认可外来优秀文化，提升学生的综合文化素养。
四、总结
综上所述，英语阅读教学在整个英语教学中发挥着重要作用，也是开展英语学习的关键手段，因此在实行英语阅读教学设计的过程中，应积极创新教学内容及教学模式，将培养学生的英语核心素养作为基本出发点及最终落脚点。
参考文献：
[1]王得娟.核心素养下的初中英语阅读课教学设计探究[J].学周刊，2019（16）：126.
[2]尹荣，高旭阳.核心素养理念下初中英语阅读课教学设计研究——[J].学周刊，2019（1）：12.