语言是生活的一部分，是具有生命力的活的系统。如何运用合乎语言的性质、合乎人自身特点的教学方法，使外语教学活动“活”起来，实施素质教育，是外语教育工作者理应探讨的问题。英语教学过程要体现素质教育，英语素质教育要全面贯彻党的教育方针，提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，以人为本，着重培养学生的创造性思维能力，适应社会的需要，从而获得基本的英语基础知识和技能，提高学生的思想道德素质。
　　素质教育必须以提高人的全面素质为目标。它要求学生德、智、体、美、劳方面的综合发展，面向全体学生，注重素质的全面提高，注重启发学生生动活泼、自主地学习，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育得到落实。
　　一、创造情境，激励交际
　　英语是一种交际工具。在教学实际活动中，我们要营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际环境。教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲，运用听录音、放录像等手段，创设语言交际情境，提高学生综合技能。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑，引发学生进行交际，培养学生的学习兴趣，增强语言实践运用能力。
　　每堂课安排适当时间进行会话。在开展会话中，始终以学生为主体，引发他们的想象联想，由单一的内容过渡到综合内容，把几个不同内容的串联起来，找到他们的内在联系，既复习旧知识，又开发了学生的智力。注重语感教学，加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，语调的不同，重音的移动，都显示出说话者不同的语言的心理。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学习积极性大大提高。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话，到讲台表演。运用直观教具进一步激发学生学习兴趣，充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。只有把课堂作为学生交际的平台，才能让学生感到他们是在参加活动，而不是在枯燥地学习。
　　二、循序渐进地进行教学
　　突出知识重点，狠抓基础，同时又要把握好节奏。平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的放矢，合理安排好教学内容和进程。课堂上，让每个学生都参与学习活动，多角度开展操练运用。即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学“时态”这个既重点也是难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，学生被动接受的局面。
　　三、举一反三地迁移知识
　　在课堂上注意经常复现旧知识，让学生反复操练，顺利地完成一个个学习目标。复习时做到系统性、针对性、综合性。扩大语言输入，对于教材中的重点，用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。一定要注意在复习旧知识的同时，联系实际，把知识进行迁移，举一反三，把单词、句型、知识点记熟，用熟。
　　四、做好补救工作
　　要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度。在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，作好总结。如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。对于学生的盲点、弱点要及时补救，以免越拉越远。
　　五、学习作为活动
　　学生的知识接受和技能训练主要是在课堂教学中完成的，因此，课堂教学是英语教学实施素质教育的主渠道。传统的“应试教育”重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为目标不明确，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标。建立全新的教学观念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标，面向全体学生，达到全面发展。
　　六、灵活运用教学方法
　　英语课堂教学上教师采用什么教学方法，直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程，围绕学生知识、能力及素质的发展进行教学，促进学生知识、能力、素质的全面发展。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，面向全体学生，使所有学生都能得到发展，达到完成课堂的整体教学任务。在具体的教学过程中，教师不可能按部就班，应灵活掌握、因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，真正做到双向互动，顺利进行课堂教学，取得预期的教学效果，较好地完成教学任务。