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新课程理念下要想真正发挥学生在学习中的主体地位，提高课堂教学质量，关键在于调动学生学习的积极性，使学生体会到学习历史的愉快，从而愿学历史、好学历史，成为历史学习的主体。笔者结合在课堂教学中运用多媒体辅助历史教学的体会，谈谈多媒体在历史教学中的运用。
1 用多媒体激发学生的学习兴趣
中国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对历史产生兴趣，就会主动、积极地学好历史，因此，激发学生的学习兴趣是中学生学好历史知识的重要条件。多媒体的最大优点就是它的直观性、生动性和形象性，它可以把历史事件形象地展现在学生面前，直接作用于学生的视觉和听觉，集中学生注意力，刺激学生的大脑皮层，引起兴奋，激发学生的学习兴趣和学习热情，大大提高学生的学习质量。
例如，学生对大跃进和人民公社化运动等极“左”错误都比较生疏，难于理解。教师利用电教手段，将当时一些情况投影出来，如报纸舆论“人有多大胆，地有多大产”，夸张的宣传画“肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年”“稻堆堆得圆又尖，老汉堆稻上了天。扯片白云擦擦汗，凑近太阳吸袋烟”，图文资料“土高炉炼钢”，还有当时报纸里面提出的过高粮食亩产指标，人民公社大办公共食堂，吃饭不要钱，超越生产力的发展水平，人民公社平均主义的分配方式，影响群众的积极性，等等。通过这些生动的事实，学生对极“左”错误就有了比较深刻的认识，也看到它的严重危害，提高学习的兴趣。
2 运用电教多媒体突出重点、突破难点
传统的历史课堂教学大都采用满堂灌，导致学生容易疲劳，产生厌学情绪。使用电教媒体也不能“满堂灌”，如果整节课都看录像，教师成了“放映员”，也不符合心理活动和高级神经活动的特点，结果是学生疲劳，精神涣散，徒劳而无功。所以，要求教师对电教多媒体的选择要少而精，使电教多媒体起到画龙点睛的作用。要利用电教多媒体的特殊功能，在教学中起到突出重点、突破难点的作用。
2.1 采用多种媒体交叉使用突出重点
对于课本的重点内容，教师除了花较多时间进行讲述外，还可以穿插使用录像、幻灯及电脑中的图表、图片、动画等。边讲边使用电教多媒体，使学生对重点内容能够牢固掌握。例如讲到“三国鼎立”时，三国鼎立局面的形成是这一课的重点。为了突出这个重点，教师可以利用电教多媒体，把三国建立的时间、建立者、国号、都城投影出来，再把书上《三国鼎立形势图》和示意图投影出来，并强调三国虽然暂时并立，但他们都想消灭对方，自己一统天下，因此重视发展生产，增强国力。这样，通过利用电教媒体，学生对三国鼎立局面的形成就有比较透彻的理解和掌握。
2.2 使用电教多媒体，可以突破难点
课本中的难点，学生一般都难以理解，教师可以使用视频、挂图、幻灯等电教多媒体，加强直观性，使事物变“繁”为“简”，变“抽象”为“具体”，使学生对历史事件的来龙去脉一目了然。
例如讲述“外交事业的发展”，“中美关系正常化的原因”是本课的难点。为了突破这个难点，笔者采用电教多媒体，投影20世纪60年代后期美苏争霸的情况和尼克松讲话中有关中国重要作用的内容，再指出：“当时，苏联军事力量和综合国力迅速增强，而美国由于长期的越南战争导致经济衰退。在美苏争霸中，苏联是战略进攻，美国是战略防守，美国需要同中国改善关系，联合中国，对抗苏联。”然后再投影20世纪60年代末，中苏关系恶化，中苏边境发生冲突，特别是珍宝岛之战，中苏之间大规模的军事冲突有一触即发之势，中美关系改善也是中国的需要，它可以利用美国牵制和对付来自苏联的威胁，缓解国家的安全压力，也有助于解决台湾问题，实现中国的统一。所以，通过运用电教多媒体，就能够深刻分析当时的国际形势，并揭示中美关系的改善和中美建交是中美两国的共同要求，符合两国的共同利益。通过电教多媒体，教师边投影幻灯片边启发学生思考，教师再概括总结，就能使学生容易理解和掌握这个难点知识。
2.3 使用巩固性练习，突出重點、突破难点
上课之前教师可以根据课本的重难点，编制一些巩固性练习题，制作成幻灯片，在讲课过程中可以边讲边练习，也可以在讲完新课后再让学生思考、回答。通过这样，就可以巩固新课，加深学生对课本中重难点的理解和掌握。例如，在讲到“贞观之治”时，先投影昭君出塞和文成公主入藏的比较表，要求学生对两次和亲进行比较，分析它们的相同点和不同点。先提问学生，让学生动脑思考回答，然后教师再把正确答案投影进比较表格里面，最后教师把巩固性的单项选择题投影出来，让学生思考、回答，使学生对所学知识能够牢固掌握。
3 运用电教多媒体，可以对学生进行思想道德教育
通过历史知识的讲授对学生进行思想教育，是历史学科不可推卸的责任。电教多媒体的直观性、生动性、形象性，更有利于对学生进行思想教育。如讲到近代史第l课“鸦片战争”，可以集合播映电影《鸦片战争》的画面，教师加以点评和总结，如了解战争起因，使学生认识到鸦片战争是英国殖民者挑起的侵略中国的非正义战争；学习林则徐、关天培等人物的英勇事迹和揭露琦善、奕山等对待侵略者的阿谀、妥协的懦夫行为，使学生认识到在鸦片战争中，中国军民的英勇抵抗跟清政府的妥协投降形成鲜明的对比；了解战争中中国经济、军事上的落后，使学生认识到落后就要挨打的道理，激发学生刻苦学习，振兴中华。
通过情景交融的讲述，使学生在学习史实的同时，也培养爱憎分明的感情和爱国主义精神。教师再鼓励学生要从现在做起，奋发学习，为使中国早日立于世界强国之林而努力，这就很容易获得学生的共鸣。
又如讲到“开国大典”，有关新中国的成立，可以放映电影《开国大典》的片断，使学生感受到新中国的成立确实使中国人民站起来了，成为国家的主人，中国从此走上独立、统一的道路，增强学生的民族自尊心和自豪感。
总之，在历史教学中运用电教多媒体，对提高课堂教学的质量具有多方面的作用。现在，许多学校的教室都配备了多媒体平台，银此，广大历史教师要发扬敬业的精神，利用课余时间制作多媒体课件，使电化教学这一现代化的教学手段在课堂教学中发挥更大的作用。
（作者单位：河南省镇平县郭庄中心校）
1 用多媒体激发学生的学习兴趣
中国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对历史产生兴趣，就会主动、积极地学好历史，因此，激发学生的学习兴趣是中学生学好历史知识的重要条件。多媒体的最大优点就是它的直观性、生动性和形象性，它可以把历史事件形象地展现在学生面前，直接作用于学生的视觉和听觉，集中学生注意力，刺激学生的大脑皮层，引起兴奋，激发学生的学习兴趣和学习热情，大大提高学生的学习质量。
例如，学生对大跃进和人民公社化运动等极“左”错误都比较生疏，难于理解。教师利用电教手段，将当时一些情况投影出来，如报纸舆论“人有多大胆，地有多大产”，夸张的宣传画“肥猪赛大象，就是鼻子短，全社杀一口，足够吃半年”“稻堆堆得圆又尖，老汉堆稻上了天。扯片白云擦擦汗，凑近太阳吸袋烟”，图文资料“土高炉炼钢”，还有当时报纸里面提出的过高粮食亩产指标，人民公社大办公共食堂，吃饭不要钱，超越生产力的发展水平，人民公社平均主义的分配方式，影响群众的积极性，等等。通过这些生动的事实，学生对极“左”错误就有了比较深刻的认识，也看到它的严重危害，提高学习的兴趣。
2 运用电教多媒体突出重点、突破难点
传统的历史课堂教学大都采用满堂灌，导致学生容易疲劳，产生厌学情绪。使用电教媒体也不能“满堂灌”，如果整节课都看录像，教师成了“放映员”，也不符合心理活动和高级神经活动的特点，结果是学生疲劳，精神涣散，徒劳而无功。所以，要求教师对电教多媒体的选择要少而精，使电教多媒体起到画龙点睛的作用。要利用电教多媒体的特殊功能，在教学中起到突出重点、突破难点的作用。
2.1 采用多种媒体交叉使用突出重点
对于课本的重点内容，教师除了花较多时间进行讲述外，还可以穿插使用录像、幻灯及电脑中的图表、图片、动画等。边讲边使用电教多媒体，使学生对重点内容能够牢固掌握。例如讲到“三国鼎立”时，三国鼎立局面的形成是这一课的重点。为了突出这个重点，教师可以利用电教多媒体，把三国建立的时间、建立者、国号、都城投影出来，再把书上《三国鼎立形势图》和示意图投影出来，并强调三国虽然暂时并立，但他们都想消灭对方，自己一统天下，因此重视发展生产，增强国力。这样，通过利用电教媒体，学生对三国鼎立局面的形成就有比较透彻的理解和掌握。
2.2 使用电教多媒体，可以突破难点
课本中的难点，学生一般都难以理解，教师可以使用视频、挂图、幻灯等电教多媒体，加强直观性，使事物变“繁”为“简”，变“抽象”为“具体”，使学生对历史事件的来龙去脉一目了然。
例如讲述“外交事业的发展”，“中美关系正常化的原因”是本课的难点。为了突破这个难点，笔者采用电教多媒体，投影20世纪60年代后期美苏争霸的情况和尼克松讲话中有关中国重要作用的内容，再指出：“当时，苏联军事力量和综合国力迅速增强，而美国由于长期的越南战争导致经济衰退。在美苏争霸中，苏联是战略进攻，美国是战略防守，美国需要同中国改善关系，联合中国，对抗苏联。”然后再投影20世纪60年代末，中苏关系恶化，中苏边境发生冲突，特别是珍宝岛之战，中苏之间大规模的军事冲突有一触即发之势，中美关系改善也是中国的需要，它可以利用美国牵制和对付来自苏联的威胁，缓解国家的安全压力，也有助于解决台湾问题，实现中国的统一。所以，通过运用电教多媒体，就能够深刻分析当时的国际形势，并揭示中美关系的改善和中美建交是中美两国的共同要求，符合两国的共同利益。通过电教多媒体，教师边投影幻灯片边启发学生思考，教师再概括总结，就能使学生容易理解和掌握这个难点知识。
2.3 使用巩固性练习，突出重點、突破难点
上课之前教师可以根据课本的重难点，编制一些巩固性练习题，制作成幻灯片，在讲课过程中可以边讲边练习，也可以在讲完新课后再让学生思考、回答。通过这样，就可以巩固新课，加深学生对课本中重难点的理解和掌握。例如，在讲到“贞观之治”时，先投影昭君出塞和文成公主入藏的比较表，要求学生对两次和亲进行比较，分析它们的相同点和不同点。先提问学生，让学生动脑思考回答，然后教师再把正确答案投影进比较表格里面，最后教师把巩固性的单项选择题投影出来，让学生思考、回答，使学生对所学知识能够牢固掌握。
3 运用电教多媒体，可以对学生进行思想道德教育
通过历史知识的讲授对学生进行思想教育，是历史学科不可推卸的责任。电教多媒体的直观性、生动性、形象性，更有利于对学生进行思想教育。如讲到近代史第l课“鸦片战争”，可以集合播映电影《鸦片战争》的画面，教师加以点评和总结，如了解战争起因，使学生认识到鸦片战争是英国殖民者挑起的侵略中国的非正义战争；学习林则徐、关天培等人物的英勇事迹和揭露琦善、奕山等对待侵略者的阿谀、妥协的懦夫行为，使学生认识到在鸦片战争中，中国军民的英勇抵抗跟清政府的妥协投降形成鲜明的对比；了解战争中中国经济、军事上的落后，使学生认识到落后就要挨打的道理，激发学生刻苦学习，振兴中华。
通过情景交融的讲述，使学生在学习史实的同时，也培养爱憎分明的感情和爱国主义精神。教师再鼓励学生要从现在做起，奋发学习，为使中国早日立于世界强国之林而努力，这就很容易获得学生的共鸣。
又如讲到“开国大典”，有关新中国的成立，可以放映电影《开国大典》的片断，使学生感受到新中国的成立确实使中国人民站起来了，成为国家的主人，中国从此走上独立、统一的道路，增强学生的民族自尊心和自豪感。
总之，在历史教学中运用电教多媒体，对提高课堂教学的质量具有多方面的作用。现在，许多学校的教室都配备了多媒体平台，银此，广大历史教师要发扬敬业的精神，利用课余时间制作多媒体课件，使电化教学这一现代化的教学手段在课堂教学中发挥更大的作用。
（作者单位：河南省镇平县郭庄中心校）