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摘要：目前国内已经逐渐步入到了老龄化社会背景，国内的中老年人人口数量日益增多，其对于专业的护理服务的需求是愈加强烈的，而国内不同院校的护理专业教育工作正是护理专业人才培养的重要基地，但是其应用的一直都是传统的教学方式，在这种教学模式当中，多数学生都是被动接受相关的知识理论，无论是教学效率还是教学质量都很难达到理想的水平。在这种情况下就需要在护理专业教学工作中应用体验式教学，使得学生成为课堂的主体，对护理专业知识内容进行深层次的理解和内化，对于学生专业技能素质的提升是非常重要的。故此，在本文中就将针对体验式教学在护理教学中的应用现状与进展进行系统的研究和分析，其主要目的在于提升护理专业的教学效果。
关键词：体验式教学;护理专业;教学模式;有效应用;研究分析
前言：众所周知，护理专业是一门科学性和人文性比较统一的专业，随着时间的推移，国内教育工作对于护理专业的教学工作提出了崭新且更高的要求，而传统的教学模式是很难达到理想效果的。体验式教学已经在国外的护理专业教学工作中进行了运用，并且还取得了比较好的效果，其广泛的实践和理论基础都是可以在国内的护理专业教学过程中进行运用的。所以，在接下来的文章中就将针对体验式教学在护理教学中的应用现状与进展进行详尽的阐述，除此之外还会提出一定的具有针对性和建设性的意见，助力国内的护理专业教学水平得到提升。
一、体验式教学的概念内涵以及其主要特点
（一）体验式教学的概念和内涵
体验是一种活动过程，同时也是一种活动的结果，需要主体进行亲自经历和验证，在这一过程中，主体会获取到相关的知识和情感，体验式教学就是从这一基础之上逐渐发展得来的。在体验式教学过程中，学习者能够亲身参与到不同的实践活动当中，在不断的认知和体验的过程当中，学习者就能够获取到相应的新知识和新技能，并且从中可以形成科学的态度和方式[1]。
但是归根结底来说，体验式教学还是一种全新的教学模式，其实现了体验活动与教学活动的结合，侧重于教学过程中的师生互动和学生自身的自主、主动学习，由此就能够培养出学生的实践能力。在体验式教学在护理教学中的应用过程中需要注重教学理念的领导，具有目的、目标地创建教学情景，引导学生进行体验，激发出学生的学习情感，使得学生能够亲自感悟相关的知识和技能，并且在实践过程中检验相关知识理论，完成知识理论和技能的深度学习和内化[2]。
（二）体验式教学的特点
首先，体验式教学尊重学习者个体的差异性，每一个人在护理专业学习过程中，其表现和成绩是不相同的，教师不注重这种差异性展开教学的情况之下，会出现严重的两极化的情况。而在体验式教学过程中，能够使得学生之间互相交流，运用沟通和学习解决问题，进而实现所有学生学习效果的提升，避免了学习两极化现象的发生。
其次，体验式教学具有很强的会意性，在活动体验过程中，学生能够感受到课堂之上感受不到的知识和内容，譬如与互相对象之间良好的沟通等等，进而就能够将护理专业中的“只可意会不可言传”的知识或者内容学习成功，这是传统的护理专业教育模式所不能实现的，学生能够将护理专业中的各种知识和内容学习透彻。
最后，体验式教学最重要的一个特点就是亲历性，顾名思义就是使得学生进行亲身的体验，并且是心理和实践两个层次，而且教师在运用体验式教学模式良好的情况下，能够使得两个层次的亲历性结合在一起，这样就能够使得学生的知识理论同技能实践结合在一起，两种体验互相提升，促使体验式教学效果得到提升，并且是学生易于接受的。
二、现阶段护理教学中存在的问题
现阶段的护理专业教学虽然在不断地创新教学方式，优化教学模式，但是受到传统应试教育的影响比较大，其在实际的教学过程中还存在着比较多的问题，总结下来，主要具有以下几个方面的问题;
（一）教学体制不够完善
在现阶段的护理专业教育机构是比较多的，但是多数护理专业教育机构都具有一个统一的问题，那就是教学体制不够完善，包含考核评价体系缺乏，教学监督体系明显不够完善等等，在这种情况下，会使得护理专业教育过程中，师生之间具有明显的隔阂，教师不知晓教学效果如何，学生也不知道自身学习不足之处在哪里，后续在教学过程中极度容易出现两极化严重的情况，对于不同层次、不同水平的学生采取同样的评价体系，久而久之，会导致部分学生失去进行护理专业学习的自信心，這严重阻碍了护理专业教育的发展，也不利于护理知识理论和技能的提升，后续将会出现老龄化人员的护理服务需求无法满足的现象，这对于实际的护理专业教育工作发展具有严重的负面影响。
（二）教学目标不够明确
在实际的教育工作当中，教学目标是非常重要且必要的一部分，可以使得教师的教学工作与学生的知识学习形成协同作用。但是目前国内的护理专业教育工作过程中，教师并没有一个相对明确的教学目标，使得教学内容缺乏正确的指引，相关的教学内容和教学方式的创新改革也开始停滞，这使得目前国内的护理专业教育与护理专业市场的人才需求产生了断层的现象。
例如，很多教师在护理服务意识教学方式，多数都是一带而过，并没有明确的教学目标，而众所周知的，现代大众对于护理服务意识的要求是在不断提升的，而目前国内护理教学目标不明确这一点是没有办法满足社会大众的需求的，从宏观角度上来说还会影响到社会的长期发展和进步。这也是将体验式教学模式在护理专业教学过程中进行应用的主要原因之一，目的在于引导专业学生体验被护理服务对象的情感，以此来提升学生的护理专业服务意识是非常有效的。
三、体验式教学在护理专业教学中的应用
（一）创设真实的情景促使学生进行体验和感知
体验式教学在护理教学中的应用，其重点在于唤醒学生的内心体验，因此，教师可以运用情景创设方式，使得护理专业教学中的体验活动具有相对真实的环境。为了实现真实情景的创设，教师可以在课堂教学开始阶段使用多媒体辅助教学，例如教师可以在可签给学生播放一些关于护理专业方面的视频内容[3]，使得学生快速进入到相应的情景当中，为了达到更好的教学效果，还可以将教学位置设置在实验室当中，使得学生能够知晓护理专业岗位和临床实习等等的真实情况，这样才能形成良好的体验感，久而久之能够形成无意识的记忆，学生的内心感悟也会转化为具体的实践经验，从而促使护理专业教学效果得到提升。 （二）进行探索研究唤醒学生的情感体验
对于体验式教学来说，光让学生进行行为之上的行為体验式明显不足的，为了保障体验式教学在护理教学中的应用效果，教师需要做到引导教学，促使学生的情感体验得到唤醒，使得学生在体验活动中，其情感和行为方面都能够得到体验。教师可以采取案例式教学，对相关的问题进行精心的编制，引导学生进行思考，使得学生能够将自身的知识理论所学落实到实践层面，在反复的体验学习过程中，学生的综合能力就会得到相应的提升[4]。
例如，教师可以运用多媒体课件，将相关的真实案例为学生呈现在眼前，并且鼓励学生进行案例的探讨，以小组形式发表意见，教师进行总结并且对学生提出的护理方案进行指导和优化，使得学生知晓自身的护理专业服务方案的问题在哪里。从中也能够看出，体验式教学模式在护理专业教学过程中的运用，是能够提升护理专业教育的针对性的，从而培养出护理服务市场中需要的专业人才。
（三）强化新的教学技术的运用
众所周知，目前国内的教育事业处于一个快速发展的高新技术背景当中，很多教学技术都已经融入到教育事业当中。在体验式教学在护理教学中的应用过程中也需要强化新的教学技术的运用，促使护理专业的教学效果得到提升。譬如，在实际的教学过程中，信息技术、互联网技术、智能技术等等都是可以进行运用的，在运用过程中仍旧需要以学生为主体，切实增强学生的主体感。
结论：综上所述，就是目前为止针对体验式教学在护理教学中的应用现状与进展的相关研究和分析了，传统的护理专业教学效果已经很难满足实际的需求了，在这种情况下，需要促进体验式教学在护理教学中的应用，并且注重实践教学，遇到问题及时解决，同时还需要进行不断的优化和完善，保障体验式教学模式的效果。
参考文献：
[1]苏秀明.体验式教学在护理教学中的应用现状与进展[J].课程教育研究，2019（50）：232-233.
[2]刘敏，侯玉华，高蒙.解读体验式教学在护理教学中的应用现状与进展[J].临床医药文献电子杂志，2019，6（64）：181.
[3]谢芸红，吕美，张彩霞.体验式教学在护理教学中应用现状与展望探究[J].名医，2018（10）：253.
[4]刘旭琴.体验式教学在护理教学中的应用现状及进展研究[J].心血管外科杂志（电子版），2018，7（02）：387-388.
关键词：体验式教学;护理专业;教学模式;有效应用;研究分析
前言：众所周知，护理专业是一门科学性和人文性比较统一的专业，随着时间的推移，国内教育工作对于护理专业的教学工作提出了崭新且更高的要求，而传统的教学模式是很难达到理想效果的。体验式教学已经在国外的护理专业教学工作中进行了运用，并且还取得了比较好的效果，其广泛的实践和理论基础都是可以在国内的护理专业教学过程中进行运用的。所以，在接下来的文章中就将针对体验式教学在护理教学中的应用现状与进展进行详尽的阐述，除此之外还会提出一定的具有针对性和建设性的意见，助力国内的护理专业教学水平得到提升。
一、体验式教学的概念内涵以及其主要特点
（一）体验式教学的概念和内涵
体验是一种活动过程，同时也是一种活动的结果，需要主体进行亲自经历和验证，在这一过程中，主体会获取到相关的知识和情感，体验式教学就是从这一基础之上逐渐发展得来的。在体验式教学过程中，学习者能够亲身参与到不同的实践活动当中，在不断的认知和体验的过程当中，学习者就能够获取到相应的新知识和新技能，并且从中可以形成科学的态度和方式[1]。
但是归根结底来说，体验式教学还是一种全新的教学模式，其实现了体验活动与教学活动的结合，侧重于教学过程中的师生互动和学生自身的自主、主动学习，由此就能够培养出学生的实践能力。在体验式教学在护理教学中的应用过程中需要注重教学理念的领导，具有目的、目标地创建教学情景，引导学生进行体验，激发出学生的学习情感，使得学生能够亲自感悟相关的知识和技能，并且在实践过程中检验相关知识理论，完成知识理论和技能的深度学习和内化[2]。
（二）体验式教学的特点
首先，体验式教学尊重学习者个体的差异性，每一个人在护理专业学习过程中，其表现和成绩是不相同的，教师不注重这种差异性展开教学的情况之下，会出现严重的两极化的情况。而在体验式教学过程中，能够使得学生之间互相交流，运用沟通和学习解决问题，进而实现所有学生学习效果的提升，避免了学习两极化现象的发生。
其次，体验式教学具有很强的会意性，在活动体验过程中，学生能够感受到课堂之上感受不到的知识和内容，譬如与互相对象之间良好的沟通等等，进而就能够将护理专业中的“只可意会不可言传”的知识或者内容学习成功，这是传统的护理专业教育模式所不能实现的，学生能够将护理专业中的各种知识和内容学习透彻。
最后，体验式教学最重要的一个特点就是亲历性，顾名思义就是使得学生进行亲身的体验，并且是心理和实践两个层次，而且教师在运用体验式教学模式良好的情况下，能够使得两个层次的亲历性结合在一起，这样就能够使得学生的知识理论同技能实践结合在一起，两种体验互相提升，促使体验式教学效果得到提升，并且是学生易于接受的。
二、现阶段护理教学中存在的问题
现阶段的护理专业教学虽然在不断地创新教学方式，优化教学模式，但是受到传统应试教育的影响比较大，其在实际的教学过程中还存在着比较多的问题，总结下来，主要具有以下几个方面的问题;
（一）教学体制不够完善
在现阶段的护理专业教育机构是比较多的，但是多数护理专业教育机构都具有一个统一的问题，那就是教学体制不够完善，包含考核评价体系缺乏，教学监督体系明显不够完善等等，在这种情况下，会使得护理专业教育过程中，师生之间具有明显的隔阂，教师不知晓教学效果如何，学生也不知道自身学习不足之处在哪里，后续在教学过程中极度容易出现两极化严重的情况，对于不同层次、不同水平的学生采取同样的评价体系，久而久之，会导致部分学生失去进行护理专业学习的自信心，這严重阻碍了护理专业教育的发展，也不利于护理知识理论和技能的提升，后续将会出现老龄化人员的护理服务需求无法满足的现象，这对于实际的护理专业教育工作发展具有严重的负面影响。
（二）教学目标不够明确
在实际的教育工作当中，教学目标是非常重要且必要的一部分，可以使得教师的教学工作与学生的知识学习形成协同作用。但是目前国内的护理专业教育工作过程中，教师并没有一个相对明确的教学目标，使得教学内容缺乏正确的指引，相关的教学内容和教学方式的创新改革也开始停滞，这使得目前国内的护理专业教育与护理专业市场的人才需求产生了断层的现象。
例如，很多教师在护理服务意识教学方式，多数都是一带而过，并没有明确的教学目标，而众所周知的，现代大众对于护理服务意识的要求是在不断提升的，而目前国内护理教学目标不明确这一点是没有办法满足社会大众的需求的，从宏观角度上来说还会影响到社会的长期发展和进步。这也是将体验式教学模式在护理专业教学过程中进行应用的主要原因之一，目的在于引导专业学生体验被护理服务对象的情感，以此来提升学生的护理专业服务意识是非常有效的。
三、体验式教学在护理专业教学中的应用
（一）创设真实的情景促使学生进行体验和感知
体验式教学在护理教学中的应用，其重点在于唤醒学生的内心体验，因此，教师可以运用情景创设方式，使得护理专业教学中的体验活动具有相对真实的环境。为了实现真实情景的创设，教师可以在课堂教学开始阶段使用多媒体辅助教学，例如教师可以在可签给学生播放一些关于护理专业方面的视频内容[3]，使得学生快速进入到相应的情景当中，为了达到更好的教学效果，还可以将教学位置设置在实验室当中，使得学生能够知晓护理专业岗位和临床实习等等的真实情况，这样才能形成良好的体验感，久而久之能够形成无意识的记忆，学生的内心感悟也会转化为具体的实践经验，从而促使护理专业教学效果得到提升。 （二）进行探索研究唤醒学生的情感体验
对于体验式教学来说，光让学生进行行为之上的行為体验式明显不足的，为了保障体验式教学在护理教学中的应用效果，教师需要做到引导教学，促使学生的情感体验得到唤醒，使得学生在体验活动中，其情感和行为方面都能够得到体验。教师可以采取案例式教学，对相关的问题进行精心的编制，引导学生进行思考，使得学生能够将自身的知识理论所学落实到实践层面，在反复的体验学习过程中，学生的综合能力就会得到相应的提升[4]。
例如，教师可以运用多媒体课件，将相关的真实案例为学生呈现在眼前，并且鼓励学生进行案例的探讨，以小组形式发表意见，教师进行总结并且对学生提出的护理方案进行指导和优化，使得学生知晓自身的护理专业服务方案的问题在哪里。从中也能够看出，体验式教学模式在护理专业教学过程中的运用，是能够提升护理专业教育的针对性的，从而培养出护理服务市场中需要的专业人才。
（三）强化新的教学技术的运用
众所周知，目前国内的教育事业处于一个快速发展的高新技术背景当中，很多教学技术都已经融入到教育事业当中。在体验式教学在护理教学中的应用过程中也需要强化新的教学技术的运用，促使护理专业的教学效果得到提升。譬如，在实际的教学过程中，信息技术、互联网技术、智能技术等等都是可以进行运用的，在运用过程中仍旧需要以学生为主体，切实增强学生的主体感。
结论：综上所述，就是目前为止针对体验式教学在护理教学中的应用现状与进展的相关研究和分析了，传统的护理专业教学效果已经很难满足实际的需求了，在这种情况下，需要促进体验式教学在护理教学中的应用，并且注重实践教学，遇到问题及时解决，同时还需要进行不断的优化和完善，保障体验式教学模式的效果。
参考文献：
[1]苏秀明.体验式教学在护理教学中的应用现状与进展[J].课程教育研究，2019（50）：232-233.
[2]刘敏，侯玉华，高蒙.解读体验式教学在护理教学中的应用现状与进展[J].临床医药文献电子杂志，2019，6（64）：181.
[3]谢芸红，吕美，张彩霞.体验式教学在护理教学中应用现状与展望探究[J].名医，2018（10）：253.
[4]刘旭琴.体验式教学在护理教学中的应用现状及进展研究[J].心血管外科杂志（电子版），2018，7（02）：387-388.