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【摘 要】高中历史是一门综合性学科，历史课堂教学是学生接受历史知识的主要途径。笔者根据自身的历史教学理论探索和教学实践，针对目前高中历史课堂教学效率低下的情况，分析了影响高中历史有效教学的主要因素，并提出有关历史有效教学策略的个人观点，希望有助于提高历史课堂的教学效率。
【关键词】高中历史 课堂教学 原因 表现 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.073
高中历史是用历史唯物主义观点解释人类发展进程和规律的学科，涉及到政治、经济、文化、社会等知识领域的一门综合性学科，对学生的世界观、人生观、价值观有十分重要的影响。熟练掌握高中历史知识有利于学生的全面发展。但目前高中历史教育的现状并不容乐观，历史课堂教学效率和学生的历史学习兴趣低下。本文简单分析了高中历史课堂教学存在的问题、主要表现和相对的教学策略，希望对高中历史教学有所帮助。
一、影响高中历史课堂有效教学的主要因素
历史课堂教学是教师和学生围绕特定的教学内容而进行的相互交流过程，因此影响到高中历史教学效率的原因主要来自教师、学生和教学环境三个方面。
（一）教师影响历史课堂的有效教学
教师是课堂教学的引导者，在课堂教学中，教师不仅要决定传授知识的内容和方式，还要与学生形成良好的互动，达成特定的教学目标。因此，教师的教学理念、专业素养、教学技巧对历史有效教学的实现具有一定的影响。
所谓教学理念，是指教师对教学行为的基本看法，针对历史教学，教师应当具备的以人为本、以学生的健康发展为根本出发点的教育理念。专业素养是指教师对历史的宏观把握和准确把握历史的发展规律的能力。教学技巧是指在课堂上充分发挥语言、肢体动作、运用图像、视频等多媒体教学方式进行教学活动。以上三方面是教师影响课堂教学的主要因素。
（二）学生影响历史课堂有效教学
学生是课堂知识的实际接受者，学生的学习理念、学习状态和学习方法都影响着教学效果的实现。在高中历史课堂上，学生不但要掌握基本的历史知识，还需要具有一定的研究历史的能力，进而形成正确的价值观。因此，学生的知识基础、学习兴趣和学习能力三者是主要影响高中历史课堂教学的主要因素。
学生的历史知识基础是指学生对人类历史发展进程中的重大事件、重要人物、历史现象和历史发展逻辑的把握，这些都影响着学生对新历史知识的接受能力和历史脉络的构建能力。兴趣是学习最好的老师，学生对历史知识的学习热情程度决定着学生接受历史知识的积极性和探索历史逻辑的能力，也会影响到与教师形成良好的互动。学生的学习能力是指学生自觉探索历史学习方法，获取历史信息的能力和对历史现象的分析能力。以上三方面是学生影响课堂有效教学的重要因素。
（三）教学环境影响历史课堂有效教学
除了教师和学生因素以外，课堂教学环境也是影响因素之一。课堂教学环境分为课堂自然环境和课堂人文环境，前者是指自然时间和自然空间组合所形成的特定教学环境，如教学时间、教学设备、班级规模等自然因素，课堂的自然环境虽不是影响教学效率的决定性因素，但也会或多或少地对其造成影响。课堂的人文环境作为教学效率的决定性因素，主要包括信息环境、情感氛围、人际关系甚至课堂组织等，良好人文环境的构建更能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因此在课堂教学中，教师要注重优化课堂教学环境，促进历史课堂有效教学。
二、实现高中历史课堂有效教学的策略
从影响历史教学课堂效率的三大因素出发，笔者认为可以从以下三方面着手，进而实现历史课堂有效教学。
（一）全面整合课程资源
首先，历史是一门综合性学科，包含的内容非常广泛，涉及到人类社会的方方面面，同时与其他学科相联系，但历史课作为一门专门学科，应当在把握综合性的同时，突出其专门性，因此课堂教学需要明确教学中心。教师在实际教学中要深入挖掘历史教材，不能局限于某一教参，要综合其他历史教材，取长补短，实现有效教学的效果。
其次，教师在具体教学活动中，可充分利用教材中的图片、导言和课后延伸丰富教学背景，拓展教学范围，提高教学的趣味性；最后，教师应当打破传统的教学模式，构建专题历史教学模式，如“政治”“經济”“文化”三大模块，帮助学生了解人类历史某一领域的具体发展过程，同时，还要注重模块之间的整合。
（二）有效整合三维目标
教学目标是判断教学有效性的重要依据。新课改提出“三维”教学目标，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，是一个教学目标的三个方面。笔者认为有效整合三维目标首先要凸显以学生为主体的课堂教学，面向所有学生群体，关注学生现已掌握历史基础的情况，了解不同学生的学习能力，明确教学目标，细化教学步骤，做到有的放矢，因材施教。
其次要关注学生学习历史知识的具体过程和学习方法，帮助学生掌握将知识从感性认识上升到理性认识的学习方法，摈弃死记硬背的学习方式，采用多种记忆法来强化对历史知识的记忆。最后应当关注学生的情感态度和价值观，通过对具体历史的学习，培养学生的学习兴趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。三维目标在具体的教学内容和教学阶段中占有不同的地位，教师应当根据实际的教学情况，调整三者的顺序和地位，切实帮助提高学生对历史的认识。
（三）构建真实的教学环境
构建真实的教学环境，首先要发挥学生的主体性，采用多种教学方式，培养学生对历史的学习兴趣，给予学生足够的思考空间，鼓励学生思维创新，开拓学生分析历史现象的视角，同时还要加强对学生历史学习方法的指导，推崇合作学习、自主学习和探究学习等多种学习方式，提升学生的课堂参与度，充分发挥学生的主人翁精神。
其次，教师要注重课堂教学预设和课堂目标达成的平衡，科学安排教学内容、教学步骤、设计目标问题，使课堂教学有一定的逻辑可循，同时还应考虑教学过程的开放性和随机性，如果有超出课堂预设的内容，教师需要对其意外情况做出合理调整，以便有效达成历史教学目标。
总之，要实现高中历史课堂的有效教学，需要充分发挥教师、学生以及教学环境三方面的作用，使之向着促成有效教学的方向发展，在自然环境下，通过教师和学生两方面的友好互动，创造良好的教学人文环境，根据“三维”教学目标，全面整合教学资源，实现历史课堂的有效教学。
【关键词】高中历史 课堂教学 原因 表现 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.073
高中历史是用历史唯物主义观点解释人类发展进程和规律的学科，涉及到政治、经济、文化、社会等知识领域的一门综合性学科，对学生的世界观、人生观、价值观有十分重要的影响。熟练掌握高中历史知识有利于学生的全面发展。但目前高中历史教育的现状并不容乐观，历史课堂教学效率和学生的历史学习兴趣低下。本文简单分析了高中历史课堂教学存在的问题、主要表现和相对的教学策略，希望对高中历史教学有所帮助。
一、影响高中历史课堂有效教学的主要因素
历史课堂教学是教师和学生围绕特定的教学内容而进行的相互交流过程，因此影响到高中历史教学效率的原因主要来自教师、学生和教学环境三个方面。
（一）教师影响历史课堂的有效教学
教师是课堂教学的引导者，在课堂教学中，教师不仅要决定传授知识的内容和方式，还要与学生形成良好的互动，达成特定的教学目标。因此，教师的教学理念、专业素养、教学技巧对历史有效教学的实现具有一定的影响。
所谓教学理念，是指教师对教学行为的基本看法，针对历史教学，教师应当具备的以人为本、以学生的健康发展为根本出发点的教育理念。专业素养是指教师对历史的宏观把握和准确把握历史的发展规律的能力。教学技巧是指在课堂上充分发挥语言、肢体动作、运用图像、视频等多媒体教学方式进行教学活动。以上三方面是教师影响课堂教学的主要因素。
（二）学生影响历史课堂有效教学
学生是课堂知识的实际接受者，学生的学习理念、学习状态和学习方法都影响着教学效果的实现。在高中历史课堂上，学生不但要掌握基本的历史知识，还需要具有一定的研究历史的能力，进而形成正确的价值观。因此，学生的知识基础、学习兴趣和学习能力三者是主要影响高中历史课堂教学的主要因素。
学生的历史知识基础是指学生对人类历史发展进程中的重大事件、重要人物、历史现象和历史发展逻辑的把握，这些都影响着学生对新历史知识的接受能力和历史脉络的构建能力。兴趣是学习最好的老师，学生对历史知识的学习热情程度决定着学生接受历史知识的积极性和探索历史逻辑的能力，也会影响到与教师形成良好的互动。学生的学习能力是指学生自觉探索历史学习方法，获取历史信息的能力和对历史现象的分析能力。以上三方面是学生影响课堂有效教学的重要因素。
（三）教学环境影响历史课堂有效教学
除了教师和学生因素以外，课堂教学环境也是影响因素之一。课堂教学环境分为课堂自然环境和课堂人文环境，前者是指自然时间和自然空间组合所形成的特定教学环境，如教学时间、教学设备、班级规模等自然因素，课堂的自然环境虽不是影响教学效率的决定性因素，但也会或多或少地对其造成影响。课堂的人文环境作为教学效率的决定性因素，主要包括信息环境、情感氛围、人际关系甚至课堂组织等，良好人文环境的构建更能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因此在课堂教学中，教师要注重优化课堂教学环境，促进历史课堂有效教学。
二、实现高中历史课堂有效教学的策略
从影响历史教学课堂效率的三大因素出发，笔者认为可以从以下三方面着手，进而实现历史课堂有效教学。
（一）全面整合课程资源
首先，历史是一门综合性学科，包含的内容非常广泛，涉及到人类社会的方方面面，同时与其他学科相联系，但历史课作为一门专门学科，应当在把握综合性的同时，突出其专门性，因此课堂教学需要明确教学中心。教师在实际教学中要深入挖掘历史教材，不能局限于某一教参，要综合其他历史教材，取长补短，实现有效教学的效果。
其次，教师在具体教学活动中，可充分利用教材中的图片、导言和课后延伸丰富教学背景，拓展教学范围，提高教学的趣味性；最后，教师应当打破传统的教学模式，构建专题历史教学模式，如“政治”“經济”“文化”三大模块，帮助学生了解人类历史某一领域的具体发展过程，同时，还要注重模块之间的整合。
（二）有效整合三维目标
教学目标是判断教学有效性的重要依据。新课改提出“三维”教学目标，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，是一个教学目标的三个方面。笔者认为有效整合三维目标首先要凸显以学生为主体的课堂教学，面向所有学生群体，关注学生现已掌握历史基础的情况，了解不同学生的学习能力，明确教学目标，细化教学步骤，做到有的放矢，因材施教。
其次要关注学生学习历史知识的具体过程和学习方法，帮助学生掌握将知识从感性认识上升到理性认识的学习方法，摈弃死记硬背的学习方式，采用多种记忆法来强化对历史知识的记忆。最后应当关注学生的情感态度和价值观，通过对具体历史的学习，培养学生的学习兴趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。三维目标在具体的教学内容和教学阶段中占有不同的地位，教师应当根据实际的教学情况，调整三者的顺序和地位，切实帮助提高学生对历史的认识。
（三）构建真实的教学环境
构建真实的教学环境，首先要发挥学生的主体性，采用多种教学方式，培养学生对历史的学习兴趣，给予学生足够的思考空间，鼓励学生思维创新，开拓学生分析历史现象的视角，同时还要加强对学生历史学习方法的指导，推崇合作学习、自主学习和探究学习等多种学习方式，提升学生的课堂参与度，充分发挥学生的主人翁精神。
其次，教师要注重课堂教学预设和课堂目标达成的平衡，科学安排教学内容、教学步骤、设计目标问题，使课堂教学有一定的逻辑可循，同时还应考虑教学过程的开放性和随机性，如果有超出课堂预设的内容，教师需要对其意外情况做出合理调整，以便有效达成历史教学目标。
总之，要实现高中历史课堂的有效教学，需要充分发挥教师、学生以及教学环境三方面的作用，使之向着促成有效教学的方向发展，在自然环境下，通过教师和学生两方面的友好互动，创造良好的教学人文环境，根据“三维”教学目标，全面整合教学资源，实现历史课堂的有效教学。