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【摘 要】提高课堂教学的实效性是学校教育的一个至关重要着力点，也是一所学校可持续发展的基本前提，更是一名学生学有所成的关键所在。
【关键词】优化 课程资源 提高 教学实效性
课堂教学实效性就是课堂教学的效益，是在课堂上获得知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观的效益。因为学生参与课堂活动的态度和程度决定了课堂实效，所以，作为教师要提高课堂教学的实效性，就是要实现学生在课堂上思维总量的最大化。这就要求教师要对课堂的教学过程高瞻远瞩，做好统筹安排，即优化课程资源配置。具体如下：
一、提高教师素养
教师作为课堂的主导，在进行教学资源的优化配置上起着突出的主动作用，所以教师的本身素养就成为进行课程资源的优化配置，也是提高课堂教学实效性的一个硬性指标。
教师应具备一定的文化素养和专业素养。教师的文化素养是教师职业素养的重要组成部分，是教师在拥有一定文化知识并加以内化的基础上形成的，反映教师的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。虽然我们不要求每一位教师都要博览群书，博古通今，成为学者型的教师，但是教师文化的缺失将导致课堂僵化，在表达上有所欠缺，在感染力上有所下降，所以教师应该具备一定的文化底蕴。
对于教师的专业素养，必须熟悉自己所教的专业，不管是专业知识的渊博度，还是驾驭专业知识的技巧都应该超过一般的非专业人士。
二、掌握学生情况
学生是课堂的主体，一切的教学服务，最终都要落实到学生身上，并通过学生实现其价值。所以要想提高课堂的实效性，教师必须对作为教学资源的学生进行认识。每个学生兴趣、爱好、性格、认知能力以及原有的知识基础，存在着很大的差异。只有我们掌握了每个学生的这些具体情况，并将之作为备课内容的一部分，才能在课堂上做到兼顾多数，合理的设置出通畅的教学环节，孕育出具有教学实效性的课堂活动资源。
三、完善教材资源
教材是整个教学活动的基本凭借。虽然各种版本教材在知识呈现时，极尽所能顾忌到每一位学习者，但不管是哪一种教材，在内容设置过程中总有脱离学生实际的情况。加之现在的学生考试以考查学生的能力为主，在命题上也尽量“不留下教材的痕迹”。所以，教师必须立足于教材，以教学目标为准绳，由本及源，结合教学实际的需要，加载一些内容到教材平台之上，提高实效性。
另外，在拓展教材资源之前，必须先对教材进行认真研读、感悟、领会教材，通晓课本的内容，领会编写的意图、把握知识的联系，分析重点、难点，明确知识、能力、情感态度与价值观三维目标，这才能使教材这一文本资源，作为承载更多实践和理论的平台的作用发挥到最大。在此基础上教师还要善于根据知识的逻辑联系、学生的认知规律和发展需要，通过知识的增删、整合，结构的调整、重组等方式，使教材内容、结构进一步完善，教材资源价值进一步挖掘，从而激发学生的学习兴趣。
四、注重教学互动
课程的实施应该充分重视学生的活动，教师要由单纯的知识传授者向学生活动的引导者、组织者、合作者转变。作为教师，真正的互动不仅仅在于能把课堂向着既定的目标方向引导，而且能敏锐地把课堂中的各种“意外”，灵活地转变为教学资源。
五、利用人力资源
课程资源不仅包括教师、学生、教材资源、活动资源，还有与学生的学习、生活关系密切的人。在课堂学习中，这些资源往往起着至关重要的作用，他们的学习或生活经验、环境、活动等都能成为课程资源取之不竭，用之不尽的财富，这些都能为我们的课堂教学增添别样的精彩，为我们的教学资源配置起到优化作用。
六、掌握多媒体操作技术
在现代的教学技术中，多媒体教育技术已经被普遍运用，其图文并茂、视听兼顾、交互性强、灵活性强的特点，使其在呈现一些特别的知识时表现出特别优势。作为教学资源优化配置的主导者，就应该有寻求出各种知识呈现的最佳方式的能力。而且掌握多媒体技术已经成为当代教师的一个必备技能。
七、链接网络资源
当今时代是一个信息时代，许多丰富多彩的网络资源都能被运用到课堂中，为广大师生开辟广阔的天地。对教师来说，不但能节省许多宝贵的備课时间，而且还能筛选出更合适的教学资源，也能通过以最新的资讯、最新的理念展示给学生，去寻求与学生更多的共鸣之处；对学生而言，网络资源既拓宽了学生的视野，又使学生感受到被新时代气息浸渍的愉悦，还能更高效的接受所学。所以，对网络教学资源进行优化处理，并配置到课堂教学中，是极其必要而又可行的。
总之，在教学中教师要提出具有参考价值的课堂实效性观点，做出具有明显效果能提高课堂教学实效性的举措，让每一位学生都有收益，让不同层次的学生有不同的收益，使课堂真正成为学生学习的主阵地。
（山西大同开发区中学；０３７０００）
【关键词】优化 课程资源 提高 教学实效性
课堂教学实效性就是课堂教学的效益，是在课堂上获得知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观的效益。因为学生参与课堂活动的态度和程度决定了课堂实效，所以，作为教师要提高课堂教学的实效性，就是要实现学生在课堂上思维总量的最大化。这就要求教师要对课堂的教学过程高瞻远瞩，做好统筹安排，即优化课程资源配置。具体如下：
一、提高教师素养
教师作为课堂的主导，在进行教学资源的优化配置上起着突出的主动作用，所以教师的本身素养就成为进行课程资源的优化配置，也是提高课堂教学实效性的一个硬性指标。
教师应具备一定的文化素养和专业素养。教师的文化素养是教师职业素养的重要组成部分，是教师在拥有一定文化知识并加以内化的基础上形成的，反映教师的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。虽然我们不要求每一位教师都要博览群书，博古通今，成为学者型的教师，但是教师文化的缺失将导致课堂僵化，在表达上有所欠缺，在感染力上有所下降，所以教师应该具备一定的文化底蕴。
对于教师的专业素养，必须熟悉自己所教的专业，不管是专业知识的渊博度，还是驾驭专业知识的技巧都应该超过一般的非专业人士。
二、掌握学生情况
学生是课堂的主体，一切的教学服务，最终都要落实到学生身上，并通过学生实现其价值。所以要想提高课堂的实效性，教师必须对作为教学资源的学生进行认识。每个学生兴趣、爱好、性格、认知能力以及原有的知识基础，存在着很大的差异。只有我们掌握了每个学生的这些具体情况，并将之作为备课内容的一部分，才能在课堂上做到兼顾多数，合理的设置出通畅的教学环节，孕育出具有教学实效性的课堂活动资源。
三、完善教材资源
教材是整个教学活动的基本凭借。虽然各种版本教材在知识呈现时，极尽所能顾忌到每一位学习者，但不管是哪一种教材，在内容设置过程中总有脱离学生实际的情况。加之现在的学生考试以考查学生的能力为主，在命题上也尽量“不留下教材的痕迹”。所以，教师必须立足于教材，以教学目标为准绳，由本及源，结合教学实际的需要，加载一些内容到教材平台之上，提高实效性。
另外，在拓展教材资源之前，必须先对教材进行认真研读、感悟、领会教材，通晓课本的内容，领会编写的意图、把握知识的联系，分析重点、难点，明确知识、能力、情感态度与价值观三维目标，这才能使教材这一文本资源，作为承载更多实践和理论的平台的作用发挥到最大。在此基础上教师还要善于根据知识的逻辑联系、学生的认知规律和发展需要，通过知识的增删、整合，结构的调整、重组等方式，使教材内容、结构进一步完善，教材资源价值进一步挖掘，从而激发学生的学习兴趣。
四、注重教学互动
课程的实施应该充分重视学生的活动，教师要由单纯的知识传授者向学生活动的引导者、组织者、合作者转变。作为教师，真正的互动不仅仅在于能把课堂向着既定的目标方向引导，而且能敏锐地把课堂中的各种“意外”，灵活地转变为教学资源。
五、利用人力资源
课程资源不仅包括教师、学生、教材资源、活动资源，还有与学生的学习、生活关系密切的人。在课堂学习中，这些资源往往起着至关重要的作用，他们的学习或生活经验、环境、活动等都能成为课程资源取之不竭，用之不尽的财富，这些都能为我们的课堂教学增添别样的精彩，为我们的教学资源配置起到优化作用。
六、掌握多媒体操作技术
在现代的教学技术中，多媒体教育技术已经被普遍运用，其图文并茂、视听兼顾、交互性强、灵活性强的特点，使其在呈现一些特别的知识时表现出特别优势。作为教学资源优化配置的主导者，就应该有寻求出各种知识呈现的最佳方式的能力。而且掌握多媒体技术已经成为当代教师的一个必备技能。
七、链接网络资源
当今时代是一个信息时代，许多丰富多彩的网络资源都能被运用到课堂中，为广大师生开辟广阔的天地。对教师来说，不但能节省许多宝贵的備课时间，而且还能筛选出更合适的教学资源，也能通过以最新的资讯、最新的理念展示给学生，去寻求与学生更多的共鸣之处；对学生而言，网络资源既拓宽了学生的视野，又使学生感受到被新时代气息浸渍的愉悦，还能更高效的接受所学。所以，对网络教学资源进行优化处理，并配置到课堂教学中，是极其必要而又可行的。
总之，在教学中教师要提出具有参考价值的课堂实效性观点，做出具有明显效果能提高课堂教学实效性的举措，让每一位学生都有收益，让不同层次的学生有不同的收益，使课堂真正成为学生学习的主阵地。
（山西大同开发区中学；０３７０００）