在学习数学时,经常会遇到比较抽象的问题,我们需要借助形象化的事物帮助构建数学模型,建立数学思维,更好地理解应用.rn一、认识数rn比如:认识整数时,我们借助身边熟悉的事物,数一数,然后用简单的图形代表数,比较适合刚接触数的一年级孩子.随着数的领域不断扩大,我们可以借助课件中的图形帮助孩子构建千、万的认识;当遇到不能用整数表示的时候,就产生了分数,可以借助切苹果或分月饼这样的分一分活动引入分数,让学生深刻体会到不能用整体1表示时,可以用分数表示,还可以借助涂色,折纸等活动巩固对分数的理解;由于分数和小数有着各自使用的价值,小数是对分数概念的完善,它们之间是有联系的,教材在编排时,按着数的产生顺序进行的,所以在学习小数时,我们从生活经验引入,借助长度单位,沟通小数与分数之间的联系,我们给学生1米的线段,让学生思考1分米与1米的关系,除了整数以外还可以用什么数表示,先让学生独立思考,再小组讨论(由于分数的学习与小数的初步认识已时隔半年,学生在学习小数时,无法顺利提取分数的知识储备,所以要给学生一定的思考时间和空间.)学生会想到1米=10分米,把1米的线段平均分成10份,将进率与平均分联系起来,亲历分一分的过程,建立数之间的联系,教师进而教学1分米是十分之一米,也就是0.1米,在让学生上1米线段中找出所有的0.1米,再找3分米,0.9米,充分利用学生创造出的线段,用数形结合的思想认识小数.