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摘 要：科学技术快速发展，多媒体技术已经被广泛应用于教学中，且新课程改革深化推进的同时也给多媒体技术的应用提供了广阔的空间。教师在初中历史课堂教学中有效应用信息技术可以将抽象复杂的知识转化为生动形象的知识，打破空间与时间的限制，还原历史故事，强化学生对所学知识的理解与记忆，提高学生的学习效率。为了让信息技术更好地走进初中历史课堂，先对信息化技术走进初中历史课堂教学的意义进行分析，之后探讨如何让信息化技术走进初中历史课堂教学，以期能给教师的工作提供参考。
关键词：信息技术;初中历史;整合策略
信息技术也被人们称为多媒体技术，其融合了文字、声音与图像，随着科学技术快速的发展，越来越多的学科已经应用信息化技术，而且已经取得良好的教学效果。多媒体技术的应用可以让抽象的事物变得更加形象，激发学生的学习热情，让其主动参与到课堂活动中，增添课堂的趣味性[1]。因此，以现代教育理念为指导，教师可以在初中历史课堂教学中应用多媒体技术，这也是未来教育发展的必然趋势。
一、信息化技术走进初中历史课堂教学的意义
1.强化学生对课堂内容的理解与记忆
从传统的教学观念来看，我们都错误地认为历史学科需要记忆大量的内容，导致很多学生在学习的过程中都是死记硬背，这让很多教师感到无奈，且让学生也感到头疼。而信息化技术的应用，教师可以合理利用多媒体平台将教学内容制作成微课的形式，便于学生利用课后的时间复习。如此一来，会起到温故知新的作用，强化学生对教材内容的理解与记忆，取得了良好的教学效果。
2.提高课堂教学的生动性与直观性
历史是文科类科目，历史课程十分重視应用直观生动的方式启发学生，让其在具体的教学情境中认知与理解国内外历史上的重要事件、人物等[2]。从传统的教学模式来分析，教师创设的教学情境具有一定的缺陷，使得生动性与直观性方面存在较大的不足，这也是传统教育模式无法克服的缺陷。但是教师可以应用多媒体平台为学生创设生动形象的教学情境，给学生播放与内容相关的视频，提高教学的直观性与生动性。
二、如何让信息化技术走进初中历史课堂教学
1.应用信息化技术丰富教学内容
初中阶段的教材内容充满了趣味性，教师应用信息技术挖掘教学内容不仅能调动学生的学习热情，而且还能培养学生良好的探究习惯。此外，初中历史教材也具有一定的德育内容，因此教师可以应用信息化技术给学生展示德育的内容，可以结合插图、阅读卡片给学生呈现文本，如此能吸引学生的课堂注意力，最终达到激发学生学习兴趣与突破教学重难点的目标。以教学“美国南北战争”这部分内容为例，笔者应用多媒体提出了问题，诸如：“为何北方工业资本主义与南方种植园经济制度无法融合？”之后引领学生解决此类问题，让学生联系所学的知识分析此类问题，体会挖掘真相的乐趣。可见，这一模式的应用能培养学生驾驭知识的兴趣与情感，因而学生也会产生学习主动性，提高课堂学习效率。
2.应用信息化技术突破教学难点
历史学科具有一定的特殊性，这主要是因为事件不能重现，因而对学生来说也加大了学习难度，给学生理解带来较大的难度，教师在教学中仅依赖自己的表达很难取得理想的教学效果[3]。针对这些问题，传统教学方式的弊端显露出来，多媒体技术的应用能有效突破教学重难点，结合图像、声音等让复杂抽象的知识变得形象，如此能清楚地给学生展示出历史事件，让知识具体形象，对学生来说更容易理解所学的知识点。以教学“新航路开辟”这部分内容为例，假若学生在学习的过程中通过死记硬背哥伦布与麦哲伦等航海家的航路线很难取得理想的教育效果，但是教师可以应用多媒体技术制作动态的课件，给学生形象地演示航海家的路线，并标注出不同路线、特殊的转折时间与地点，如此学生在学习的过程中才能快速区分不同航海家不同的航海路线，这也能加深学生的记忆。
3.应用信息化技术拓展空间活动
要想提高课堂教学效率，教师应主动给学生提供更多的学习空间。教师可以在初中历史课堂教学中引入网络教学，给学生提供更多的学习空间，提高学生的学习主动性，这对学生学习来说可以起到良好的促进作用。以教学“三国鼎立”这部分内容为例，笔者以分组合作的方法引导学生在网络上进行交流与学习，在此基础上安排学生结合学习的内容编排历史短剧，之后应用信息化技术拍摄视频并播放，如此能为学生营造良好的课堂氛围，进一步激发学生的学习主动性，锻炼学生的思维，提升课堂教学效率。
综上所述，教师在初中历史教学中应用信息化技术辅助教学已经成为当前教育的趋势。历史学科教学应用信息技术具有现实的意义，二者结合能有效推动初中历史课堂的建设，最终达到事半功倍的教学效果，因此需要教师在教学中积极探索，找到科学的融合方法。
参考文献：
[1]薛春洪.多媒体信息技术与初中历史教学的整合[J].2017（4）：158.
[2]胡杰.信息化教学在初中历史教学中的应用[J].新课程（中学），2016（3）.
[3]林顺强.信息技术背景下优化初中历史教学的策略[J].教育信息化论坛，2019（2）.
注：本文系临夏州教育科学规划课题研究成果，课题名称：《基于学科素养，探索如何在信息化条件下拓展初中历史课堂教学》，课题立项号：LX[2019]GH110。
关键词：信息技术;初中历史;整合策略
信息技术也被人们称为多媒体技术，其融合了文字、声音与图像，随着科学技术快速的发展，越来越多的学科已经应用信息化技术，而且已经取得良好的教学效果。多媒体技术的应用可以让抽象的事物变得更加形象，激发学生的学习热情，让其主动参与到课堂活动中，增添课堂的趣味性[1]。因此，以现代教育理念为指导，教师可以在初中历史课堂教学中应用多媒体技术，这也是未来教育发展的必然趋势。
一、信息化技术走进初中历史课堂教学的意义
1.强化学生对课堂内容的理解与记忆
从传统的教学观念来看，我们都错误地认为历史学科需要记忆大量的内容，导致很多学生在学习的过程中都是死记硬背，这让很多教师感到无奈，且让学生也感到头疼。而信息化技术的应用，教师可以合理利用多媒体平台将教学内容制作成微课的形式，便于学生利用课后的时间复习。如此一来，会起到温故知新的作用，强化学生对教材内容的理解与记忆，取得了良好的教学效果。
2.提高课堂教学的生动性与直观性
历史是文科类科目，历史课程十分重視应用直观生动的方式启发学生，让其在具体的教学情境中认知与理解国内外历史上的重要事件、人物等[2]。从传统的教学模式来分析，教师创设的教学情境具有一定的缺陷，使得生动性与直观性方面存在较大的不足，这也是传统教育模式无法克服的缺陷。但是教师可以应用多媒体平台为学生创设生动形象的教学情境，给学生播放与内容相关的视频，提高教学的直观性与生动性。
二、如何让信息化技术走进初中历史课堂教学
1.应用信息化技术丰富教学内容
初中阶段的教材内容充满了趣味性，教师应用信息技术挖掘教学内容不仅能调动学生的学习热情，而且还能培养学生良好的探究习惯。此外，初中历史教材也具有一定的德育内容，因此教师可以应用信息化技术给学生展示德育的内容，可以结合插图、阅读卡片给学生呈现文本，如此能吸引学生的课堂注意力，最终达到激发学生学习兴趣与突破教学重难点的目标。以教学“美国南北战争”这部分内容为例，笔者应用多媒体提出了问题，诸如：“为何北方工业资本主义与南方种植园经济制度无法融合？”之后引领学生解决此类问题，让学生联系所学的知识分析此类问题，体会挖掘真相的乐趣。可见，这一模式的应用能培养学生驾驭知识的兴趣与情感，因而学生也会产生学习主动性，提高课堂学习效率。
2.应用信息化技术突破教学难点
历史学科具有一定的特殊性，这主要是因为事件不能重现，因而对学生来说也加大了学习难度，给学生理解带来较大的难度，教师在教学中仅依赖自己的表达很难取得理想的教学效果[3]。针对这些问题，传统教学方式的弊端显露出来，多媒体技术的应用能有效突破教学重难点，结合图像、声音等让复杂抽象的知识变得形象，如此能清楚地给学生展示出历史事件，让知识具体形象，对学生来说更容易理解所学的知识点。以教学“新航路开辟”这部分内容为例，假若学生在学习的过程中通过死记硬背哥伦布与麦哲伦等航海家的航路线很难取得理想的教育效果，但是教师可以应用多媒体技术制作动态的课件，给学生形象地演示航海家的路线，并标注出不同路线、特殊的转折时间与地点，如此学生在学习的过程中才能快速区分不同航海家不同的航海路线，这也能加深学生的记忆。
3.应用信息化技术拓展空间活动
要想提高课堂教学效率，教师应主动给学生提供更多的学习空间。教师可以在初中历史课堂教学中引入网络教学，给学生提供更多的学习空间，提高学生的学习主动性，这对学生学习来说可以起到良好的促进作用。以教学“三国鼎立”这部分内容为例，笔者以分组合作的方法引导学生在网络上进行交流与学习，在此基础上安排学生结合学习的内容编排历史短剧，之后应用信息化技术拍摄视频并播放，如此能为学生营造良好的课堂氛围，进一步激发学生的学习主动性，锻炼学生的思维，提升课堂教学效率。
综上所述，教师在初中历史教学中应用信息化技术辅助教学已经成为当前教育的趋势。历史学科教学应用信息技术具有现实的意义，二者结合能有效推动初中历史课堂的建设，最终达到事半功倍的教学效果，因此需要教师在教学中积极探索，找到科学的融合方法。
参考文献：
[1]薛春洪.多媒体信息技术与初中历史教学的整合[J].2017（4）：158.
[2]胡杰.信息化教学在初中历史教学中的应用[J].新课程（中学），2016（3）.
[3]林顺强.信息技术背景下优化初中历史教学的策略[J].教育信息化论坛，2019（2）.
注：本文系临夏州教育科学规划课题研究成果，课题名称：《基于学科素养，探索如何在信息化条件下拓展初中历史课堂教学》，课题立项号：LX[2019]GH110。