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作为一名语文教师，有个问题一直困扰着自己——如何让学生乐于学习？关于这个棘手的问题，很多经验颇丰的老教师也依旧无法很好地解决。我们也总是能够听到关于“现在的学生太不爱学习了”类似的抱怨。那在小学语文的教学中，教师要怎么做，才能帮助学生更乐于学习呢？我在学习了许多著名教育学家的经验之后，结合自己的工作实际，有了一些初步的体会和感受：
一、让学生沉醉于教师的语言行为中
要想让学生喜欢你上的语文，就得先让他们喜欢上课的你。换位思考，如果你面对一个自己不喜欢的人，那么他再滔滔不绝、口若悬河，在你听起来都是很刺耳的。因此教师必须要先走进学生的心里，让孩子从心底里喜欢自己。那教师到底要怎样才能让孩子从心底里喜欢自己呢？
教师想要调动学生的情感因素，必须先对学生倾注自己的爱，“以爱动其心”，经常关心学生，尊重学生的人格，师生之间形成互爱互信的平等又友好的关系，而不是学生一见老师就紧张害怕。在语文教学过程中，我在教学态度上，尽量让自己做到亲切和谐。在评价学生的时候，我努力做到公平、客观，不因为学生成绩的好坏而对学生产生偏见，影响学生在课堂上学习的情绪；在对待处理学生犯的错误时，我尽量以鼓励引导为主，关心爱护每一位学生。在课堂上的教学方式必须要符合孩子们的口味，适合孩子的心理发展特点和年龄特征，即要求我们教师要有一颗不老的童心或年轻的心，并愿意选择孩子们喜欢的活动方式和学生一起感受语文课堂教学内容，站在他们的角度去学习文章内容和体会其中蕴含的情感。
在日常的教学过程中，教师自身的人格魅力与学识魅力往往会被忽视，但是在学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢老师所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度也和老师给他们留下的印象好坏有着很大的关系。一位优秀的语文教师，写一手好字、讲一口流利的普通话、时刻绽放快乐的微笑、全身一种书香的气质都能够牢牢地吸引住已经有了自己审美观念的学生，潜移默化中能够使学生对老师产生一种崇拜感，那么此时学生就会努力地去学、去模仿这位老师，一段时间之后，学生主动学习语文的兴趣便产生了，这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。我们只有时刻注重自己的品格方面的修养，才能使自己具有一种人格魅力，并使之成为学生对语文产生兴趣并努力学习的动力。
二、让学生沉醉于自己的课堂表现中
在教学方法上，教师应该根据小学生的年龄特点，采用寓教于乐的教学方式，帮助学生学习并且巩固知识，提高课堂教学的学习效果，从而增强学生学习的自信心，让学生感到学习并不是一件难事。
教师在对学生进行学习评价的时候，不仅要关注学生在知识与技能方面的理解与掌握，而且也要时刻关注学生在情感态度上的形成和发展；不能只关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的发展与变化。教师在课堂教学中可以利用多种方法，用多种形式对学生进行恰到好处的评价，好比春雨和甘露，对学生有着真正的激励性和鞭策性的评价能够帮助课堂形成一个良好的教学氛围，达到较好的教学效果，使学生对学习产生极大的兴趣，帮助学生享受学习成功的喜悦，如此循环，学生对学习的兴趣就会只增不减。当然，教师在教学过程中，也要从多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的进步，哪怕是小小的成功也要及时地给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。另外，我们也不能让学习上的后进生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时地给予表扬和肯定。例如看似不经意的在班级中表扬学生字写得更端正了，或者对学生之间的互帮互助及时地表示肯定和赞扬……这一系列的小肯定对于后进生而言可能就是不小的动力。在对学生学习过程的评价时，教师可以采用建立成长记录表的方式，可以很鲜明地反映学生学习进步的过程，增加学生学习语文的信心。总而言之，学生要从不同角度，不同层次，不同程度上对每一个学生进行恰当的评价，让学生对自己在课堂上的表现满意，充分享受学习成功的喜悦。
快乐学习，学习快乐。让我们多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生在同一蓝天下快乐地学习，快乐地成长；让我们的学生在“快乐学习”中享受学习的快乐吧！要让学生尝到成功的甜头。学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。不要吝啬赞美之词。“赞美是阳光”。孩子学习进步就要给予赞扬，这样能起到很大的鼓励作用，使学生通过认真，努力的学习，变“苦”为“乐”，体现到成功的欢乐。
为了培养他们的独立性，我常常假装“糊涂”。在我这位“依赖性”很强的老师面前，同学们变得越来越爱动脑筋了，越来越爱想办法了，从而学生独立分析文章的能力提高了，体悟文章情感的能力也更强了，与此同时，他们也体验到了更多学习语文的快乐，从而更乐于学习语文了。
三、让学生沉醉于书本的字里行间中
学生对一门课是否感兴趣，关键是看这门课的内容是否吸引人，语文课的导语，如果导得好，不仅能激发学生兴趣，渲染气氛，自然导入课文学习，课堂上的四十分钟，除了正规的教学外，我常在最后的十几分钟把那个被认为是很神圣的讲台让出来，成为学生展示自我的舞台。我让他们上来朗读，让他们上来演讲，有些故事性很强的文章，我常常让他们上来用课本剧的形式表演出来……让学生成为讲台上最棒的主角 我们在讲台上，习惯当主角。其实，孩子是天生的演员，只要有了充分的机会，他们都可以成为最佳的男主角和女主角。成为课堂的主人，成为学习的主人。
课内知识结合相关内容，更能增添学习语文的兴趣，获得多方面的知识。教师可以对一些教学内容进行延伸，或者把生活之水和课外知识引入课堂，以丰富教学内容；或者引导学生就某一学习内容生发开去，把语文学习从课堂延伸到课外。这里我们总结出课堂教学延伸拓展的两种方式：把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外。前者可以激发学生的学习兴趣，增加课堂教学容量，显示教师功力；后者可以让学生加深课内所学，做到得法于课内得益于课外。
【作者单位：昆山市黄泥山小学 江苏】
一、让学生沉醉于教师的语言行为中
要想让学生喜欢你上的语文，就得先让他们喜欢上课的你。换位思考，如果你面对一个自己不喜欢的人，那么他再滔滔不绝、口若悬河，在你听起来都是很刺耳的。因此教师必须要先走进学生的心里，让孩子从心底里喜欢自己。那教师到底要怎样才能让孩子从心底里喜欢自己呢？
教师想要调动学生的情感因素，必须先对学生倾注自己的爱，“以爱动其心”，经常关心学生，尊重学生的人格，师生之间形成互爱互信的平等又友好的关系，而不是学生一见老师就紧张害怕。在语文教学过程中，我在教学态度上，尽量让自己做到亲切和谐。在评价学生的时候，我努力做到公平、客观，不因为学生成绩的好坏而对学生产生偏见，影响学生在课堂上学习的情绪；在对待处理学生犯的错误时，我尽量以鼓励引导为主，关心爱护每一位学生。在课堂上的教学方式必须要符合孩子们的口味，适合孩子的心理发展特点和年龄特征，即要求我们教师要有一颗不老的童心或年轻的心，并愿意选择孩子们喜欢的活动方式和学生一起感受语文课堂教学内容，站在他们的角度去学习文章内容和体会其中蕴含的情感。
在日常的教学过程中，教师自身的人格魅力与学识魅力往往会被忽视，但是在学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢老师所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度也和老师给他们留下的印象好坏有着很大的关系。一位优秀的语文教师，写一手好字、讲一口流利的普通话、时刻绽放快乐的微笑、全身一种书香的气质都能够牢牢地吸引住已经有了自己审美观念的学生，潜移默化中能够使学生对老师产生一种崇拜感，那么此时学生就会努力地去学、去模仿这位老师，一段时间之后，学生主动学习语文的兴趣便产生了，这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。我们只有时刻注重自己的品格方面的修养，才能使自己具有一种人格魅力，并使之成为学生对语文产生兴趣并努力学习的动力。
二、让学生沉醉于自己的课堂表现中
在教学方法上，教师应该根据小学生的年龄特点，采用寓教于乐的教学方式，帮助学生学习并且巩固知识，提高课堂教学的学习效果，从而增强学生学习的自信心，让学生感到学习并不是一件难事。
教师在对学生进行学习评价的时候，不仅要关注学生在知识与技能方面的理解与掌握，而且也要时刻关注学生在情感态度上的形成和发展；不能只关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的发展与变化。教师在课堂教学中可以利用多种方法，用多种形式对学生进行恰到好处的评价，好比春雨和甘露，对学生有着真正的激励性和鞭策性的评价能够帮助课堂形成一个良好的教学氛围，达到较好的教学效果，使学生对学习产生极大的兴趣，帮助学生享受学习成功的喜悦，如此循环，学生对学习的兴趣就会只增不减。当然，教师在教学过程中，也要从多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的进步，哪怕是小小的成功也要及时地给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。另外，我们也不能让学习上的后进生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时地给予表扬和肯定。例如看似不经意的在班级中表扬学生字写得更端正了，或者对学生之间的互帮互助及时地表示肯定和赞扬……这一系列的小肯定对于后进生而言可能就是不小的动力。在对学生学习过程的评价时，教师可以采用建立成长记录表的方式，可以很鲜明地反映学生学习进步的过程，增加学生学习语文的信心。总而言之，学生要从不同角度，不同层次，不同程度上对每一个学生进行恰当的评价，让学生对自己在课堂上的表现满意，充分享受学习成功的喜悦。
快乐学习，学习快乐。让我们多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生在同一蓝天下快乐地学习，快乐地成长；让我们的学生在“快乐学习”中享受学习的快乐吧！要让学生尝到成功的甜头。学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。不要吝啬赞美之词。“赞美是阳光”。孩子学习进步就要给予赞扬，这样能起到很大的鼓励作用，使学生通过认真，努力的学习，变“苦”为“乐”，体现到成功的欢乐。
为了培养他们的独立性，我常常假装“糊涂”。在我这位“依赖性”很强的老师面前，同学们变得越来越爱动脑筋了，越来越爱想办法了，从而学生独立分析文章的能力提高了，体悟文章情感的能力也更强了，与此同时，他们也体验到了更多学习语文的快乐，从而更乐于学习语文了。
三、让学生沉醉于书本的字里行间中
学生对一门课是否感兴趣，关键是看这门课的内容是否吸引人，语文课的导语，如果导得好，不仅能激发学生兴趣，渲染气氛，自然导入课文学习，课堂上的四十分钟，除了正规的教学外，我常在最后的十几分钟把那个被认为是很神圣的讲台让出来，成为学生展示自我的舞台。我让他们上来朗读，让他们上来演讲，有些故事性很强的文章，我常常让他们上来用课本剧的形式表演出来……让学生成为讲台上最棒的主角 我们在讲台上，习惯当主角。其实，孩子是天生的演员，只要有了充分的机会，他们都可以成为最佳的男主角和女主角。成为课堂的主人，成为学习的主人。
课内知识结合相关内容，更能增添学习语文的兴趣，获得多方面的知识。教师可以对一些教学内容进行延伸，或者把生活之水和课外知识引入课堂，以丰富教学内容；或者引导学生就某一学习内容生发开去，把语文学习从课堂延伸到课外。这里我们总结出课堂教学延伸拓展的两种方式：把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外。前者可以激发学生的学习兴趣，增加课堂教学容量，显示教师功力；后者可以让学生加深课内所学，做到得法于课内得益于课外。
【作者单位：昆山市黄泥山小学 江苏】