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英语原声电影在大学英语教学中的应用
◆于梦瑞 马若楠 杨园园
（安阳师范学院 外国语学院）
摘要：英语电影作为英语语言文化的一种特殊表现形式，和英语教学有着密切联系。本文将从使用英语原声电影的背景、困难、应用和方法四个方面，讨论如何在大学英语教学中合理地应用它。
关键词：英语原声电影；英语教学；应用
一、引入英语原声电影的背景
随着我国经济的发展与各国的联系日益密切，更多地需要英语方面的应用型人才，但目前我国大学生的实战能力还有待加强，那么如何提高学生的实际运用能力是当前英语教学的“重中之重”。原声电影在英语教学中的应用恰恰为培养和提高学生的英语听说水平提供了一个重要途径。集声音与图像为一体的英语电影引入课堂教学中，不仅可以活跃气氛，激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的听力和口语能力，有效地促进英语学习。
二、运用于英语教学中的困难
英语原声电影具有形象化和直观性的特点，普及广影响深，因此大学生易于接受和理解。它有助于提高学生学习英语的热情，但现今英语原声电影却没能普遍引入大学英语教学中，其主要原因在于：
（一）老师不便及时地引导学生
由于课堂时间有限且课程任务紧，老师在课堂上不宜长时间播放电影。若将优秀的原声电影布置在课下观看，老师既不能有效引导，学生也不能及时讨论，问题与疑问得不到解答，难以形成良好的学习氛围，学生会逐渐倦怠，不利于进一步展开教学工作。
（二）学生难以高效地学习英语
原声电影中深厚的社会文化背景、较快的语速和部分不合书面语法的表达方式，使学生望而生畏。学生们虽然爱看英语原声电影，但更多是以娱乐为目的，往往依赖中文字幕翻译来理解剧情或根据人物的体态语和表情语来猜测内容，多是单纯了解影视剧的故事情节、人物关系、音效画面，并没有真正理解与运用语言，收获甚微
项目小组成员对本校300名学生在观看英语原声电影时“最希望得到老师的哪些帮助”进行了调查问卷，调查结果如下：1
据统计：72.7%学生希望老师能提供适合学习的高质量英语原声电影资源，40.3%学生希望老师帮助理解影片中的文化风俗，30%学生希望老师营造良好的讨论学习环境。这也证实了刚刚提到的“在英语教学中引进英语原声电影的困难”确实存在，而解决这些困难根源在于全面客观认识英语原声电影在英语教学中的价值。
三、在英语教学中的应用
（一）模仿标准发音，改善语音习惯
大學是一个接纳来自五湖四海学生的地方，由于地理位置和风土人情的差异，使得学生口音多样化。毫无疑问，地域性的口音多少会带到英语的发音中来。加上高中的应试教育忽略听说能力的培养，致使部分大一新生在发音上存在较多的问题。
学生英语水平良莠不齐，而教学进度要求统一规划，使得老师没有时间与精力逐个纠正，只能课上统一明确，让学生在课下进行训练更改。这种情况下只有多听多模仿像经典英文电影中地道英式或美式发音，反复纠正自己的发音问题，才能改善不良的语音习惯，提高英语口语及听力水平。
（二）了解西方文化，增强翻译能力
“电影是文化的传播者，是沟通文化的桥梁。”[1]英语电影从不同方面，生动形象地诠释了各国文化。例如，台词、情节和服饰等都向观众传达文化信息。文化和语言的关系相当密切，不同文化可能产生交流障碍，因此，中西方文化的差异会影响翻译的准确性。只有正确处理翻译中遇到的不同文化，才能提高翻译的质量，增强口笔译的实际能力。
双语理解的差异性、翻译的艺术性和严谨性，要求学生英汉双语有扎实的底子。因此，教师除培养学生听说能力外，仍需培养他们的跨文化交际能力。能力的培养需要一个过程，教师可先锻炼学生独自翻译电影名称的能力，例：The Bathing Beauty，译为《出水芙蓉》，要比直译《出浴美人》更唯美，更符合影片花样游泳的故事情节。
（三）创设交流场景，培养学习兴趣
除少数学生有机会出国学习，大多数学生都生活在本民族的语言环境中。即使课堂上与老师的交流互动也有限，更不用说课下。固在缺乏语言环境的情况下，人为建立英语学习的交际场景是很有必要的。
观看英语原声电影就是学习地道英语的好方法。“英语原声影片教学以多媒体为手段，为学生的语言活动开辟一个新天地。”[2]图文声于一体的表现形式，让学生运用多种感官与英语进行接触，提高理解能力，从而将课堂教学引入全新领域，电影可以缓解学生口语表达时的紧张状态，让学生大胆地交流。
四、引入英语教学的方法
“好的电影不亚于一本好书，好电影也可以照亮头上的天空以及前方的路。”[1]因此把原声电影引入英语教学至关重要。由于学校课程及老师方面的限制，在各专业开设一门电影鉴赏课似乎不太现实，那么在英语课堂抽出部分时间进行电影鉴赏和指导则相对简单。根据在校学习及对课程的考察，笔者提供几种引进电影的方法。
（一）剪辑优秀原声片段，助课上赏析
课堂时间有限，教师可针对某一部影片的一个经典片段或特有的文化点进行剪辑播放。观影前简单介绍影片并设置几个问题让学生寻找答案。观影完毕小组探讨问题的答案。课堂上学生观赏的只是电影的一部分，这样老师可以让同学们在课余时间把整部电影观赏完并写下自己的见解。不同的人对同一部电影有不同的理解，就像“一百个人眼里有一百个哈姆雷特”。学生可以通过表达和分享不同想法来获得更多灵感。
（二）推荐合适网站电影，供课下自学
手机、电脑已充斥我们的生活，各种网站信息含量大，老师可利用自身的优势为学生推荐电影资源让他们课下学习。例如：可可英语网、我要影视、电影天堂等。“电影作为一种综合性的艺术，其价值是不可估量的。”[1]课堂时间毕竟有限，因此老师可根据学生实际的英文水平、年龄层次和认知能力推荐对他们的世界观、人生观，价值观及审美观有积极影响的经典影片。例如适合大一学生看的电影：《海底总动员》、《冰雪奇缘》；大二的电影：《舞出我人生》、《天生一对》；大三：《勇敢的心》、《角斗士》；大四：《当幸福来敲门》、《阿甘正传》等。
（三）组织实践活动
笔者从不同年级不同专业抽取了在校300名大学生进行调查，其中47.7%学生认为进行配音扮演可以提高英语学习效果。27%的学生赞同搜集归纳俚语和句型，23%则认为听写经典英文对白不失为好办法。因此在进行原声电影教学时可让学生进行各种实践活动：像英语片段配音，同学们自由组队选择经典桥段进行配音。配音活动看似简单，事实上学生需反复观看影片，纠正发音，揣摩心理，模仿音调，融入情感，的确是项挑战。例如：2016年6月，我校组织的第一届配音大赛分为专业组，非专业组。同学们热情高涨，积极参与，展现了几十部优秀影片片段，收到良好效果。再如辩论赛，对没看过的新电影，可以在情节中间暂停，让学生进行辩论，判断事态走向，再继续看导演如何巧妙安排。或者假设自己是主人公，如何在关键环节上进行选择。或对部分开放性结局的电影，展开合理想象，讨论之后的情节人物会是怎样状态。或观后感研讨会等。
五、结语
总之，教学中引进英语原声电影有利于培养和提高学生听、说、读、写、译各方面的英语综合运用能力，是一种行之有效的教学手段。英文电影来自真实的语言文化环境，东西方文化差异的视觉直观冲击，会使学生仿佛身临其境，对英语学习产生事半功倍的效果。
参考文献：
[1]夏昆.《教室里的电影院》[M].北京：中国轻工业出版社.2001.
[2]张麟，罗胜杰.英文电影在大学英语教学中的应用[J].湖南工程学院学报.2010.
注：该文附属2016安阳师范学院大学生创新基金项目99号。
◆于梦瑞 马若楠 杨园园
（安阳师范学院 外国语学院）
摘要：英语电影作为英语语言文化的一种特殊表现形式，和英语教学有着密切联系。本文将从使用英语原声电影的背景、困难、应用和方法四个方面，讨论如何在大学英语教学中合理地应用它。
关键词：英语原声电影；英语教学；应用
一、引入英语原声电影的背景
随着我国经济的发展与各国的联系日益密切，更多地需要英语方面的应用型人才，但目前我国大学生的实战能力还有待加强，那么如何提高学生的实际运用能力是当前英语教学的“重中之重”。原声电影在英语教学中的应用恰恰为培养和提高学生的英语听说水平提供了一个重要途径。集声音与图像为一体的英语电影引入课堂教学中，不仅可以活跃气氛，激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的听力和口语能力，有效地促进英语学习。
二、运用于英语教学中的困难
英语原声电影具有形象化和直观性的特点，普及广影响深，因此大学生易于接受和理解。它有助于提高学生学习英语的热情，但现今英语原声电影却没能普遍引入大学英语教学中，其主要原因在于：
（一）老师不便及时地引导学生
由于课堂时间有限且课程任务紧，老师在课堂上不宜长时间播放电影。若将优秀的原声电影布置在课下观看，老师既不能有效引导，学生也不能及时讨论，问题与疑问得不到解答，难以形成良好的学习氛围，学生会逐渐倦怠，不利于进一步展开教学工作。
（二）学生难以高效地学习英语
原声电影中深厚的社会文化背景、较快的语速和部分不合书面语法的表达方式，使学生望而生畏。学生们虽然爱看英语原声电影，但更多是以娱乐为目的，往往依赖中文字幕翻译来理解剧情或根据人物的体态语和表情语来猜测内容，多是单纯了解影视剧的故事情节、人物关系、音效画面，并没有真正理解与运用语言，收获甚微
项目小组成员对本校300名学生在观看英语原声电影时“最希望得到老师的哪些帮助”进行了调查问卷，调查结果如下：1
据统计：72.7%学生希望老师能提供适合学习的高质量英语原声电影资源，40.3%学生希望老师帮助理解影片中的文化风俗，30%学生希望老师营造良好的讨论学习环境。这也证实了刚刚提到的“在英语教学中引进英语原声电影的困难”确实存在，而解决这些困难根源在于全面客观认识英语原声电影在英语教学中的价值。
三、在英语教学中的应用
（一）模仿标准发音，改善语音习惯
大學是一个接纳来自五湖四海学生的地方，由于地理位置和风土人情的差异，使得学生口音多样化。毫无疑问，地域性的口音多少会带到英语的发音中来。加上高中的应试教育忽略听说能力的培养，致使部分大一新生在发音上存在较多的问题。
学生英语水平良莠不齐，而教学进度要求统一规划，使得老师没有时间与精力逐个纠正，只能课上统一明确，让学生在课下进行训练更改。这种情况下只有多听多模仿像经典英文电影中地道英式或美式发音，反复纠正自己的发音问题，才能改善不良的语音习惯，提高英语口语及听力水平。
（二）了解西方文化，增强翻译能力
“电影是文化的传播者，是沟通文化的桥梁。”[1]英语电影从不同方面，生动形象地诠释了各国文化。例如，台词、情节和服饰等都向观众传达文化信息。文化和语言的关系相当密切，不同文化可能产生交流障碍，因此，中西方文化的差异会影响翻译的准确性。只有正确处理翻译中遇到的不同文化，才能提高翻译的质量，增强口笔译的实际能力。
双语理解的差异性、翻译的艺术性和严谨性，要求学生英汉双语有扎实的底子。因此，教师除培养学生听说能力外，仍需培养他们的跨文化交际能力。能力的培养需要一个过程，教师可先锻炼学生独自翻译电影名称的能力，例：The Bathing Beauty，译为《出水芙蓉》，要比直译《出浴美人》更唯美，更符合影片花样游泳的故事情节。
（三）创设交流场景，培养学习兴趣
除少数学生有机会出国学习，大多数学生都生活在本民族的语言环境中。即使课堂上与老师的交流互动也有限，更不用说课下。固在缺乏语言环境的情况下，人为建立英语学习的交际场景是很有必要的。
观看英语原声电影就是学习地道英语的好方法。“英语原声影片教学以多媒体为手段，为学生的语言活动开辟一个新天地。”[2]图文声于一体的表现形式，让学生运用多种感官与英语进行接触，提高理解能力，从而将课堂教学引入全新领域，电影可以缓解学生口语表达时的紧张状态，让学生大胆地交流。
四、引入英语教学的方法
“好的电影不亚于一本好书，好电影也可以照亮头上的天空以及前方的路。”[1]因此把原声电影引入英语教学至关重要。由于学校课程及老师方面的限制，在各专业开设一门电影鉴赏课似乎不太现实，那么在英语课堂抽出部分时间进行电影鉴赏和指导则相对简单。根据在校学习及对课程的考察，笔者提供几种引进电影的方法。
（一）剪辑优秀原声片段，助课上赏析
课堂时间有限，教师可针对某一部影片的一个经典片段或特有的文化点进行剪辑播放。观影前简单介绍影片并设置几个问题让学生寻找答案。观影完毕小组探讨问题的答案。课堂上学生观赏的只是电影的一部分，这样老师可以让同学们在课余时间把整部电影观赏完并写下自己的见解。不同的人对同一部电影有不同的理解，就像“一百个人眼里有一百个哈姆雷特”。学生可以通过表达和分享不同想法来获得更多灵感。
（二）推荐合适网站电影，供课下自学
手机、电脑已充斥我们的生活，各种网站信息含量大，老师可利用自身的优势为学生推荐电影资源让他们课下学习。例如：可可英语网、我要影视、电影天堂等。“电影作为一种综合性的艺术，其价值是不可估量的。”[1]课堂时间毕竟有限，因此老师可根据学生实际的英文水平、年龄层次和认知能力推荐对他们的世界观、人生观，价值观及审美观有积极影响的经典影片。例如适合大一学生看的电影：《海底总动员》、《冰雪奇缘》；大二的电影：《舞出我人生》、《天生一对》；大三：《勇敢的心》、《角斗士》；大四：《当幸福来敲门》、《阿甘正传》等。
（三）组织实践活动
笔者从不同年级不同专业抽取了在校300名大学生进行调查，其中47.7%学生认为进行配音扮演可以提高英语学习效果。27%的学生赞同搜集归纳俚语和句型，23%则认为听写经典英文对白不失为好办法。因此在进行原声电影教学时可让学生进行各种实践活动：像英语片段配音，同学们自由组队选择经典桥段进行配音。配音活动看似简单，事实上学生需反复观看影片，纠正发音，揣摩心理，模仿音调，融入情感，的确是项挑战。例如：2016年6月，我校组织的第一届配音大赛分为专业组，非专业组。同学们热情高涨，积极参与，展现了几十部优秀影片片段，收到良好效果。再如辩论赛，对没看过的新电影，可以在情节中间暂停，让学生进行辩论，判断事态走向，再继续看导演如何巧妙安排。或者假设自己是主人公，如何在关键环节上进行选择。或对部分开放性结局的电影，展开合理想象，讨论之后的情节人物会是怎样状态。或观后感研讨会等。
五、结语
总之，教学中引进英语原声电影有利于培养和提高学生听、说、读、写、译各方面的英语综合运用能力，是一种行之有效的教学手段。英文电影来自真实的语言文化环境，东西方文化差异的视觉直观冲击，会使学生仿佛身临其境，对英语学习产生事半功倍的效果。
参考文献：
[1]夏昆.《教室里的电影院》[M].北京：中国轻工业出版社.2001.
[2]张麟，罗胜杰.英文电影在大学英语教学中的应用[J].湖南工程学院学报.2010.
注：该文附属2016安阳师范学院大学生创新基金项目99号。