学习高中历史事件离不开对其原因、经过和结果的记忆和理解，历史上事事不无原因，事事不无结果。能力立意型高考试题注重对因果关系的考查，以考查历史原因最为突出。该类试题在高考历史试题中占有很大的比重。
　　1.对历史事件原因的理解
　　（1）历史事件原因的特点
　　特点主要有：或繁或简，自身存在的客观性；或隐或显，纵横关联的多向性；或深或浅，对于过程的渗透性；或全面或片面，人们认知的主观性。这“四性”是可以统一的，但高考试题考查的重点是人们认知的主观性。
　　（2）历史原因的类别
　　类别主要有：内因和外因（根本原因和具体原因）；必然原因和偶然原因；主要原因和次要原因；主观原因和客观原因；直接原因和间接原因；共同原因和不同原因。还可以依据具体知识内容来分类，例如，经济的原因、人类生存环境的原因、法律制度的原因、文化传统的原因、党派关系的原因、国际关系的原因。社会原因在试题中并不少见，上述的文化传统的原因就属于社会原因。在考题的问句中，经常出现的是“主要原因”、“社会原因”、“经济原因”、“根本原因”等。
　　2.对历史事件经过的理解
　　确切地说，凡完整的历史过程都应当是具有“原因——经过——结果”的。“经过”本身不含前因后果，只是整体中的组成部分。
　　没有“经过”就没有过程，没有过程就没有历史。历史事物、事件中的“经过”含量丰富，不重样，不重演。教材中对“经过”表述的基本思路是：“兴起—发展—高潮—转折—结束”；对人物多采用夹叙夹议的写法。
　　理解要求：①时空顺序不乱；②纵横交织合理；③分期划段恰当；④重要人物和事件突出；⑤进展方向明确。其中，把握“进展方向”很重要，它包括事物、事态的本质属性、发展趋势、必然走向等。
　　3.对历史因果关系的理解
　　有原因、有经过，就必然有对应的一个或几个结果。“果”是客观的；“果”分大小，有主次；“果”有必然，也有偶然。前事之果可以同时作为后事之因。“影响”是结果的向后延续。同学们要特别重视对人类社会发展有进步意义的“结果”和有开创性的“结果”。
　　（1）一因一果
　　即一种原因产生一种结果。这样的因果关系比较简单、直接，所处的历史层次也比较浅显。例如，唐朝中期均田制度破产，租庸调制只得告终。苻坚兵败淝水，前秦统治便很快瓦解。“文化大革命”的产生是中国共产党“左”倾错误发展到“以阶级斗争为纲”的结果。这是几个单向因果关系的例子，反映了必然性的因果关系。
　　（2）一因多果或同因异果
　　即一种原因产生多种（几个不一样）的结果。例如，1871年，法国在普法战争中失败，这一失败造成了多方面的结果：①法国赔款50亿法郎，又割让了矿藏丰富的阿尔萨斯等地，严重妨碍了法国经济的发展。②德意志统一，并获款得地，为经济发展注入了资本和补充了资源。③法国的战败，也促成了意大利的统一。④直接促使巴黎公社建立。
　　（3）多因一果或同果异因
　　即多种原因共同产生一个结果。“多因”有时并列出现，有时有主次之分，要注意其中带根本性的原因。例如，中国抗日战争的最终胜利，其原因当然是多方面的，但最根本的原因是中华民族的全面抗战和中共领导下的人民战争。阻碍英、美、日、德资本主义发展的主要原因分别是斯图亚特王朝的封建统治（英国）、外国的殖民统治和黑人奴隶制度（美国）、幕府的封建统治（日本）、国家的分裂（德国）。原因虽不同，但它们最终都扫清了发展障碍，走上了资本主义道路。
　　（4）多因多果。
　　即多种原因同时产生多种结果。工业革命之所以首先发生在英国，是因为那时候英国有了促使工业革命产生的基础和条件（美、法没有）。随着工业革命的进一步发展，出现了多个结果：①使生产力大发展，生产技术大发展，巩固了资本主义制度。②使社会日益分裂为两大对立阶级——工业资产阶级和工业无产阶级。③资产阶级加紧掠夺殖民地，加剧了东方的贫困和落后。
　　（5）互为因果
　　即同时存在于历史整体中多种因素的互相作用，更多地存在于历史的横向联系中。有两方的互为因果，例如，北伐战争的胜利进军，推动了工农运动的高涨；工农运动的高涨，又促进了北伐战争的胜利进军。另外，还有多方的互为因果。
　　（6）系列因果
　　即历史因果的系列化和连续化。它在历史纵向发展中大量存在，是一种内在关系和必然联系。例如，科学技术的飞速发展引起了第二次工业革命，第二次工业革命促进了工业的高速发展，而工业的高速发展又促进了资本和生产的集中，资本和生产的高度集中便产生了垄断和垄断组织。又如，唐朝中期封建经济的发展引起土地高度集中，土地高度集中使均田制遭到破坏，均田制的破坏使租庸调制无法维持，租庸调制破坏导致政府财政困难。可见系列因果关系及其连续过程，有很强的综合性和逻辑性。