我们在语文课堂教学时，除了培养学生写读能力的同时，更要培养学生的创造性思维能力，并激发学生的创新主体意识，让学生独立思考、主动质疑，以培养学生的想象力。
　　 一、运用想象力，给学生一种灵动的形象思维
　　 语文教学要善于引导学生充分发挥想象，进入作者所描绘的意境中去，体会作者的思想感情。并给予学生交流的时空，鼓励学生大胆质疑，勇于将自己的思维过程展现出来，让学生从多样的思想、情感、认识的交换中，撞出火花，产生质的飞跃。
　　 如《圆明园的毁灭》一文第三段介绍了圆明园内的各种景点，比如平湖秋月、蓬莱瑶台等。在教学时让学生感受圆明园昔日的美丽与辉煌，引导学生展开想象的翅膀，让学生从景点的名称想象出丰富多彩的美景来。有的说：“我想象中的蓬莱瑶台是大海中的一个美丽岛屿，葱郁的树丛中掩映着的亭台楼阁。”有的说：“深蓝色的天空中挂着一轮明月，下面是一望无际的波光粼粼的湖水，清风徐徐，漫步江边，令人神清气爽。这就是平湖秋月的景致。”同学们大胆想象，畅所欲言，在想象描述的过程中，他们的创造性思维能力得到了发展。
　　 二、运用逻辑性思维和发散性思维
　　 引导学生敢于提出疑问，并启迪他们独立思考，明确思路，并投入释疑实践。教学中可以某个问题为中心，从不同的角度、不同的侧面将思维指向这一问题以寻求解决问题的最佳方案。例如，《西门豹》一文的教学，在学生初读课文了解故事发生的原因、经过、结果之后，让学生根据“送新娘”部分，抓住西门豹的言行，分析总结西门豹的处理办法，在教师的点拨引导下，学生運用思维来分析得出结论，西门豹的办法概括为：安排周密；不动声色；假戏真做；讲究策略。这就需要教师做好提示、点拨或补充、总结等工作，以逐步提高学生的集中思维能力。
　　 三、培养学生想象力，放飞想象
　　 语文教师只有把培养和发展学生的想象力，自由联想有机地融入语文教学实践，让学生大胆放飞自己的想象。在教学《从百草园到三味书屋》一文时，先让学生回忆自己的童年趣事，有的说春天里放风筝，夏天在树上捉知了，秋天在草丛里逮蚂蚱等。学生你一言我一语，流露出对童年生活的怀恋。然后引导学生看看鲁迅的童年和读书生活是怎样的，让学生们迅速进入境界寻找百草园里的美景趣事，寻找三味书屋读书的片段。最后引导学生把自己的生活与鲁迅的童年生活进行对比，使学生们认识到今天和过去的生活变化。
　　 总之，要培养学生创造性思维能力，首先需要从教师本身的思维表现，根据语文教材的特点，运用正确的教学方法和教学手段，发挥学生想象的翅膀，拓宽学生心灵的空间，让课堂教学更加生动活泼。从而使学生感受到语文课堂气氛和特定的教学美好意境，以更好地调动学生的创新思维潜能。
　　 （龙海市榜山第二中心小学）