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"物理学是一门以实验为基础的自然科学"，它"所使用的实验手段和思维方法……一方面带动了科学和技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展"（《普通高中物理课程标准》）。尤其在强调探究式教学、发现式教学、研究性学习的新课程改革的环境下，实验在中学物理教学中更加占据着举足轻重的地位。然而，由于升学压力，大量的物理规律和物理公式的机械记忆、题海战术代替了新奇有趣的物理实验, 物理教学缺失了应有的学科特征。
一、中学物理实验及其作用
一般说来，中学物理实验教学可分为三类：演示实验、学生实验和课外实验。演示实验是教师在课堂上做给学生观察的演示性实验。通过演示实验，不仅可以使所要研究和讨论的物理现象在一定条件下重现，使之具有生动的直观性，而且还可以培养学生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力；学生实验是在教师监督指导下由学生自己动手完成的实验。学生实验有助于促使学生自己动手操作、动脑分析。随着学生实验不断深入，使学生更深刻地理解相对枯燥的理论知识，并在这一过程中，领悟到物理学的研究方法，打下扎实的物理学理论与实践基础；课外实验是演示实验和学生实验的补充。可由师生共同完成，也可由学生自己单独完成。课外实验所需器材，很多要由学生自己去制作（自制教具）。这样不仅有利于激发学生的兴趣，而且有利于从心理上消除学生对物理现象研究的神秘感。
物理实验作为物理教学的手段有其特殊的功能，在教学过程中能够发挥以下作用：
1.1 实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知愿望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，由此转化为一种爱科学的素质和志向，这对学生个性和长远的发展都具有重要的意义。
1.2 实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境，使学生获得一定的感性认识，从而形成物理概念和认识物理规律，更正确而深刻地领会物理知识。
1.3 实验是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径。通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，在此基础上有利于进行创造意识训练和科学方法训练。
1.4 实验有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。通过实验教学，培养学生从事科学研究应当具备的科学态度和科学的思维方法，逐步学会物理研究中基本的科学方法。
二、中学物理实验教学的现状
随着素质教育的进一步深化，对中学物理实验教学的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验的教学发展也在紧锣密鼓地进行，但是应该看到中学物理实验教学的现状并不很乐观。在实践过程中，还存在以下问题：
2.1 学校和教师受传统教育的影响，普遍存在重理论轻实验的思想。目前相当数量的教师少做或不做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才，这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知如何动手。
2.2 由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上，在教学过程中，在物理成绩的考核上都存在着诸多问题。
2.3 实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分体现。教学方式呆板，从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的空间。教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力、不利于引导学生突破思维定式、不利于创新思维和方法的形成、不利于学生智能的发展。
以上实验教学现状，极大地影响着物理实验教学质量，与实验教学目的、教育改革的要求和物理实验教学的重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适用， 造成传统物理实验教学这种局面的原因是多方面的：首先，过去很长时间中学物理教学大纲没有很好地体现以"实验为基础"的学科特征，只是对有限的十几个学生分组实验作了规定；其次，很多物理教师对物理实验的教育功能缺乏根本性的认识，重理论轻实验现象较为普遍，仅仅把实验看作是一种技能训练，没能认识到实验在知识、能力、方法、情感态度、价值观等方面的综合作用。
三、促进中学物理实验教学发展的建议和举措
为了提高物理实验教学效率，充分发挥物理实验教学功能，笔者根据多年的中学物理实验教学体会和总结，提出以下建议和举措：
3.1 转变观念。在中学物理的教育实践中，上至领导，下至学生、家长对实验普遍不够重视，认为可有可无，物理实验教学的现状很大程度上与这种观念有关，要促进实验教学发展，转变观念是关键问题。
3.2 改变传统物理教育模式。传统的中学物理教育，主要是坚持以教师为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识，学生理解和巩固知识的辅助教学手段，这必然会出现注重书本理论、忽视实验教学的现象。
3.3 提高教师自身素质，教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好物理实验教学，使之为提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备实验教学的素质。作为一名物理教师要通过不断的学习，使自己的实验能力和知识水平提高。使自己具备良好的实验能力和实验技能，要有钻研和创新精神。
可以相信，通过广大物理实验教师以及其他同仁的共同努力，中学物理实验教学改革的步伐将会进一步加快，实验教学现状将得以改变，学生的各种能力也将随之增强。
一、中学物理实验及其作用
一般说来，中学物理实验教学可分为三类：演示实验、学生实验和课外实验。演示实验是教师在课堂上做给学生观察的演示性实验。通过演示实验，不仅可以使所要研究和讨论的物理现象在一定条件下重现，使之具有生动的直观性，而且还可以培养学生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力；学生实验是在教师监督指导下由学生自己动手完成的实验。学生实验有助于促使学生自己动手操作、动脑分析。随着学生实验不断深入，使学生更深刻地理解相对枯燥的理论知识，并在这一过程中，领悟到物理学的研究方法，打下扎实的物理学理论与实践基础；课外实验是演示实验和学生实验的补充。可由师生共同完成，也可由学生自己单独完成。课外实验所需器材，很多要由学生自己去制作（自制教具）。这样不仅有利于激发学生的兴趣，而且有利于从心理上消除学生对物理现象研究的神秘感。
物理实验作为物理教学的手段有其特殊的功能，在教学过程中能够发挥以下作用：
1.1 实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知愿望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，由此转化为一种爱科学的素质和志向，这对学生个性和长远的发展都具有重要的意义。
1.2 实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境，使学生获得一定的感性认识，从而形成物理概念和认识物理规律，更正确而深刻地领会物理知识。
1.3 实验是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径。通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，在此基础上有利于进行创造意识训练和科学方法训练。
1.4 实验有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。通过实验教学，培养学生从事科学研究应当具备的科学态度和科学的思维方法，逐步学会物理研究中基本的科学方法。
二、中学物理实验教学的现状
随着素质教育的进一步深化，对中学物理实验教学的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验的教学发展也在紧锣密鼓地进行，但是应该看到中学物理实验教学的现状并不很乐观。在实践过程中，还存在以下问题：
2.1 学校和教师受传统教育的影响，普遍存在重理论轻实验的思想。目前相当数量的教师少做或不做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才，这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知如何动手。
2.2 由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上，在教学过程中，在物理成绩的考核上都存在着诸多问题。
2.3 实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分体现。教学方式呆板，从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的空间。教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力、不利于引导学生突破思维定式、不利于创新思维和方法的形成、不利于学生智能的发展。
以上实验教学现状，极大地影响着物理实验教学质量，与实验教学目的、教育改革的要求和物理实验教学的重要地位很不相称，与时代发展对人才的要求很不适用， 造成传统物理实验教学这种局面的原因是多方面的：首先，过去很长时间中学物理教学大纲没有很好地体现以"实验为基础"的学科特征，只是对有限的十几个学生分组实验作了规定；其次，很多物理教师对物理实验的教育功能缺乏根本性的认识，重理论轻实验现象较为普遍，仅仅把实验看作是一种技能训练，没能认识到实验在知识、能力、方法、情感态度、价值观等方面的综合作用。
三、促进中学物理实验教学发展的建议和举措
为了提高物理实验教学效率，充分发挥物理实验教学功能，笔者根据多年的中学物理实验教学体会和总结，提出以下建议和举措：
3.1 转变观念。在中学物理的教育实践中，上至领导，下至学生、家长对实验普遍不够重视，认为可有可无，物理实验教学的现状很大程度上与这种观念有关，要促进实验教学发展，转变观念是关键问题。
3.2 改变传统物理教育模式。传统的中学物理教育，主要是坚持以教师为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识，学生理解和巩固知识的辅助教学手段，这必然会出现注重书本理论、忽视实验教学的现象。
3.3 提高教师自身素质，教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好物理实验教学，使之为提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备实验教学的素质。作为一名物理教师要通过不断的学习，使自己的实验能力和知识水平提高。使自己具备良好的实验能力和实验技能，要有钻研和创新精神。
可以相信，通过广大物理实验教师以及其他同仁的共同努力，中学物理实验教学改革的步伐将会进一步加快，实验教学现状将得以改变，学生的各种能力也将随之增强。