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当前,很多地区的幼教机构管理部门将督查评价、营造竞争氛围作为促进质量提升的法宝。各部门在自己的管辖范围内各自发起评价过程,评价名目繁多、频繁展开,常常只在“综合评价”“专项评价”“应急评价”及“项目评审”上做区分,并不参照质量发展不同阶段的目标来设定评价的目的,以至于评价项目常常运动式发起与结束。