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中考作文
【真题在线】
阅读下面文字，从所给的两种写作形式中任选一种，按要求写一篇文章。
一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来：“海这么大，而我这么小，我一辈子也不能看见大海的尽头……我还活在世上干什么呢？”
形式一：自拟题目，以上述文字为开头，展开想象，续写故事。
形式二：以“致蚂蚁的信”为题目，以大海的身份给蚂蚁写一封信。
要求：（1）不少于500字；（2）文中不得出现含有个人信息的地名、人名、校名等。
【写作导引】
形式一要求续写故事，考查考生合理、充分的想象能力和正确立意的能力；形式二要求以大海的身份给蚂蚁写一封信，考查考生进行辩证思维和议论说理的能力。采用二选一的形式，给考生更大的选择空间。
此题属于情境命题作文，读懂材料提供的情境，抓准因果关系是关键。蚂蚁认为“一辈子也不可能看见大海的尽头”，因此活着失去意义。产生这种错误想法的原因是，不能处理好远与近、大与小、此与彼、目标与行为之间的辩证关系。据此构思立意的角度有：大源自于小，大与小互相转化，小中见大，大中有小，互相映衬，相辅相成；以小为本，从小做起，不计大小，甘做小草……把小做好了，人生同样有滋有味；要学会找到自身的价值，如果看不见大海的尽头，不妨欣赏身边的风景；把遥遥无期的“大目标”分解成“小目标”，发挥“小”的优势，积小成大；看近海之美，享受过程，也是活着的意义……
我看到大海的尽头啦！
浙江金华一考生
仿佛出于本能，我们喜欢在各种事物中寻求深度，包括故事。有时候，我们满足于故事只是告诉我们一件有趣的事情，但更多的时候，我们喜欢到故事的田地里去挖掘和开垦思想。的确，有时候，一则看上去短小、普通的故事，因为拥有了哲理的光华，就一下子变得亮人眼目。
一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来：“海这么大，而我这么小，我一辈子也不能看见大海的尽头……我还活在世上干什么呢？”
蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来，他感到这般委屈。
这时，一只大象来到岸边，问道：“蚂蚁，你哭什么呢？”
“大海的尽头看不见。”蚂蚁呜呜地哽咽道，“大象，你个子大，或许能看得见吧？”
大象开始张望。他看啊，看啊，甚至踮起脚，但除了海水，仍然什么也看不见。大象在蚂蚁旁边坐下，也哭了起来。
他们哭啊，哭啊……突然，蚂蚁说：“大象，你爬上棕榈树，我爬到你身上，我们再看看！”
蚂蚁爬到大象身上，大象则爬到棕榈树上。
他们看啊，看啊，除了海水，还是什么也没看见。于是，他们坐在棕榈树上又哭了。
这时，一条金枪鱼游到岸边。
“喂——”他喊道，“你们在岸上待得好好的，哭什么呀？”
“大海的尽头看不见！”蚂蚁和大象齐声回答道。
“什么？”金枪鱼感到奇怪，“这里难道不是大海美丽的尽头吗？我感到大海在这里正好到头了！”
“对啊！”蚂蚁兴高采烈地叫道，“大象！我们见到大海美丽的尽头了！”
“哈哈！”大象也高兴得欢呼起来，从棕榈树上下来时，他突然问道：“那么大海的开头又在哪里呢？”蚂蚁略微思考了一下：“这下我懂了，我们这边也是大海的开头呀！大海虽大，我等虽小，但都能看到美丽大海的尽头与开头呀”大象若有所悟地掀动着长鼻子，说：“看来，能不能欣赏美，不在于形体大小。我们走吧，再欣赏一会儿大海！”
点评
這篇作文的亮点有三：一是想象丰富，运用寓言体，通过大象、金枪鱼与蚂蚁的对话，构成一个完整的故事；二是小作者机智地安排从大海那边游来的金枪鱼所说了一番话，使蚂蚁、大象的观念转化自然而不生硬；三是立意准确有深度，结尾，蚂蚁和大象的话揭示远与近、大与小的辩证关系，给人思索与启示。
（曹津源）
致蚂蚁的信
◎冯昱祯
小蚂蚁：
你好！
我知道你的苦恼，也理解你的绝望。我也曾像你一样迷茫，如果你愿意，就听听我的故事吧。
在我小的时候，我曾向往天空。可是天空那么高，我这么矮，怎么可能接触得到呢？于是我想要消失在这个世界。我的朋友海燕得知消息后忙来找我。她说，大海啊，你何必这么消沉呢？当你心中有天空的时候，你就接触到了它。当时的我并不明白是什么意思，直到有一天傍晚，夕阳西下，我披着金纱惆怅地望着天空时，一个孩子的声音从我身边响起：“爸爸你看，天空和大海融在一起啦！”我欣喜地审视自己。哦！天上的一切正在我身上呢！白云，太阳，飞过的鸟群，带着些橙黄的蔚蓝……远处的脚丫子也似与夕阳的光辉接合啦！
那一刻，我突然明白了海燕的话。心中有天则触天，并不是真的触碰到了天空，而是那朵深藏在心里的愿望之花悄然绽放，成为你活下去的动力。
当你醒悟的那一天，你会发现，一切你想要的，都在心中了。我亲爱的小蚂蚁，你可真是幸运。或许你会为此困惑，但我必须告诉你，你的幸运在于你已经到达了我的尽头。哦，小家伙，别愁眉苦脸的。你跨过山，涉过水，问候过小溪，最后踉踉跄跄来到我身旁，不就已经抵达了我的尽头吗？仔细看看你的四周吧，别再忧愁，别再伤感，你此刻所站之地，就是你向往的大海的尽头。难道不是吗？哪怕这只是众多尽头的一角。
小蚂蚁，往左挪挪，再往右跑跑。欢呼吧！雀跃吧！你所站之处，一直是大海的尽头——是的，我的尽头。
幸运的小家伙，你可以舒展眉头了。我的孩子小鱼坠入了与飞鸟的爱河，他深知自己在水中翻滚就像飞鸟在天空飞翔，飞鸟也清楚自己在天际翱翔便似小鱼在水中畅游，所以他们快乐无比。可飞与游真的相同吗？不，亲爱的，事实上它们是截然不同的，但正如海燕所言，因为心中有，所以“真的”有，那是愿望之花在绽放，是活下去的动力。
所以，我可爱的小蚂蚁，让你心中的愿望之花也绽放吧！心中有海则达海。你，已经到达了你所向往的地方。
爱你的大海
2017年10月19日
（浙江永康市教师进修学校附属初中九·4班）
点评
小作者立足于材料本身，依据小蚂蚁的自身特点，以大海的口吻对小蚂蚁进行劝慰。循循善诱中，不但解答了小蚂蚁内心的困惑与彷徨，还为小蚂蚁指明了前进的方向。在遵循材料立意的基础上，将“海燕”“小鱼”等意象引入文中，让他们现身说法，与大海的生活情境相吻合，这样的想象与联想自然贴切，又不乏理性思考。但结尾处略微突兀，再自然一些会更好。
（司艳平）
【真题在线】
阅读下面文字，从所给的两种写作形式中任选一种，按要求写一篇文章。
一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来：“海这么大，而我这么小，我一辈子也不能看见大海的尽头……我还活在世上干什么呢？”
形式一：自拟题目，以上述文字为开头，展开想象，续写故事。
形式二：以“致蚂蚁的信”为题目，以大海的身份给蚂蚁写一封信。
要求：（1）不少于500字；（2）文中不得出现含有个人信息的地名、人名、校名等。
【写作导引】
形式一要求续写故事，考查考生合理、充分的想象能力和正确立意的能力；形式二要求以大海的身份给蚂蚁写一封信，考查考生进行辩证思维和议论说理的能力。采用二选一的形式，给考生更大的选择空间。
此题属于情境命题作文，读懂材料提供的情境，抓准因果关系是关键。蚂蚁认为“一辈子也不可能看见大海的尽头”，因此活着失去意义。产生这种错误想法的原因是，不能处理好远与近、大与小、此与彼、目标与行为之间的辩证关系。据此构思立意的角度有：大源自于小，大与小互相转化，小中见大，大中有小，互相映衬，相辅相成；以小为本，从小做起，不计大小，甘做小草……把小做好了，人生同样有滋有味；要学会找到自身的价值，如果看不见大海的尽头，不妨欣赏身边的风景；把遥遥无期的“大目标”分解成“小目标”，发挥“小”的优势，积小成大；看近海之美，享受过程，也是活着的意义……
我看到大海的尽头啦！
浙江金华一考生
仿佛出于本能，我们喜欢在各种事物中寻求深度，包括故事。有时候，我们满足于故事只是告诉我们一件有趣的事情，但更多的时候，我们喜欢到故事的田地里去挖掘和开垦思想。的确，有时候，一则看上去短小、普通的故事，因为拥有了哲理的光华，就一下子变得亮人眼目。
一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来：“海这么大，而我这么小，我一辈子也不能看见大海的尽头……我还活在世上干什么呢？”
蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来，他感到这般委屈。
这时，一只大象来到岸边，问道：“蚂蚁，你哭什么呢？”
“大海的尽头看不见。”蚂蚁呜呜地哽咽道，“大象，你个子大，或许能看得见吧？”
大象开始张望。他看啊，看啊，甚至踮起脚，但除了海水，仍然什么也看不见。大象在蚂蚁旁边坐下，也哭了起来。
他们哭啊，哭啊……突然，蚂蚁说：“大象，你爬上棕榈树，我爬到你身上，我们再看看！”
蚂蚁爬到大象身上，大象则爬到棕榈树上。
他们看啊，看啊，除了海水，还是什么也没看见。于是，他们坐在棕榈树上又哭了。
这时，一条金枪鱼游到岸边。
“喂——”他喊道，“你们在岸上待得好好的，哭什么呀？”
“大海的尽头看不见！”蚂蚁和大象齐声回答道。
“什么？”金枪鱼感到奇怪，“这里难道不是大海美丽的尽头吗？我感到大海在这里正好到头了！”
“对啊！”蚂蚁兴高采烈地叫道，“大象！我们见到大海美丽的尽头了！”
“哈哈！”大象也高兴得欢呼起来，从棕榈树上下来时，他突然问道：“那么大海的开头又在哪里呢？”蚂蚁略微思考了一下：“这下我懂了，我们这边也是大海的开头呀！大海虽大，我等虽小，但都能看到美丽大海的尽头与开头呀”大象若有所悟地掀动着长鼻子，说：“看来，能不能欣赏美，不在于形体大小。我们走吧，再欣赏一会儿大海！”
点评
這篇作文的亮点有三：一是想象丰富，运用寓言体，通过大象、金枪鱼与蚂蚁的对话，构成一个完整的故事；二是小作者机智地安排从大海那边游来的金枪鱼所说了一番话，使蚂蚁、大象的观念转化自然而不生硬；三是立意准确有深度，结尾，蚂蚁和大象的话揭示远与近、大与小的辩证关系，给人思索与启示。
（曹津源）
致蚂蚁的信
◎冯昱祯
小蚂蚁：
你好！
我知道你的苦恼，也理解你的绝望。我也曾像你一样迷茫，如果你愿意，就听听我的故事吧。
在我小的时候，我曾向往天空。可是天空那么高，我这么矮，怎么可能接触得到呢？于是我想要消失在这个世界。我的朋友海燕得知消息后忙来找我。她说，大海啊，你何必这么消沉呢？当你心中有天空的时候，你就接触到了它。当时的我并不明白是什么意思，直到有一天傍晚，夕阳西下，我披着金纱惆怅地望着天空时，一个孩子的声音从我身边响起：“爸爸你看，天空和大海融在一起啦！”我欣喜地审视自己。哦！天上的一切正在我身上呢！白云，太阳，飞过的鸟群，带着些橙黄的蔚蓝……远处的脚丫子也似与夕阳的光辉接合啦！
那一刻，我突然明白了海燕的话。心中有天则触天，并不是真的触碰到了天空，而是那朵深藏在心里的愿望之花悄然绽放，成为你活下去的动力。
当你醒悟的那一天，你会发现，一切你想要的，都在心中了。我亲爱的小蚂蚁，你可真是幸运。或许你会为此困惑，但我必须告诉你，你的幸运在于你已经到达了我的尽头。哦，小家伙，别愁眉苦脸的。你跨过山，涉过水，问候过小溪，最后踉踉跄跄来到我身旁，不就已经抵达了我的尽头吗？仔细看看你的四周吧，别再忧愁，别再伤感，你此刻所站之地，就是你向往的大海的尽头。难道不是吗？哪怕这只是众多尽头的一角。
小蚂蚁，往左挪挪，再往右跑跑。欢呼吧！雀跃吧！你所站之处，一直是大海的尽头——是的，我的尽头。
幸运的小家伙，你可以舒展眉头了。我的孩子小鱼坠入了与飞鸟的爱河，他深知自己在水中翻滚就像飞鸟在天空飞翔，飞鸟也清楚自己在天际翱翔便似小鱼在水中畅游，所以他们快乐无比。可飞与游真的相同吗？不，亲爱的，事实上它们是截然不同的，但正如海燕所言，因为心中有，所以“真的”有，那是愿望之花在绽放，是活下去的动力。
所以，我可爱的小蚂蚁，让你心中的愿望之花也绽放吧！心中有海则达海。你，已经到达了你所向往的地方。
爱你的大海
2017年10月19日
（浙江永康市教师进修学校附属初中九·4班）
点评
小作者立足于材料本身，依据小蚂蚁的自身特点，以大海的口吻对小蚂蚁进行劝慰。循循善诱中，不但解答了小蚂蚁内心的困惑与彷徨，还为小蚂蚁指明了前进的方向。在遵循材料立意的基础上，将“海燕”“小鱼”等意象引入文中，让他们现身说法，与大海的生活情境相吻合，这样的想象与联想自然贴切，又不乏理性思考。但结尾处略微突兀，再自然一些会更好。
（司艳平）