一、让学生在学习过程中体验到乐趣
　　低年级学生年龄小，集中注意时间短，他们活泼、好动、易兴奋，注意力容易分散， 汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符，但他们对学习来说充满了新鲜和好奇，要想让孩子爱学、乐学，那汉语拼音教学应尽可能有趣味性，然后让他们在快乐中去尝试发音，去体会发音过程，探索发音的方法，在已熟悉的事物上找到新的未知点。例如，我们在教学a o e i u 时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。学生看图编儿歌之前，教师要做个示范，讲清一些编写要领，再让学生自编记忆这三个字母的口诀，例如：嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ 嘴巴圆圆 o o o 嘴巴扁扁 e e e，让学生反复记忆这三个字母，体会a o e 在音节中的发音，从而产生了兴趣和学习的欲望。
　　二、充分利用情境图丰富学生语言和内心感受
　　在教学中，我们充分利用情境图训练学生的观察力、想象力，丰富学生的语言并把它有机地与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群。上课导入过后我就出示课文关于“j”的插图，并询问学生说：图上画着谁在干什么？学生一看图就能准确说出“鸡”，或者一只伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶的鸡，我接著说我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。让学生跟读，知道了字母“j”原来就是母鸡的“鸡”，我们在生活中，还经常用到呢，我再适时点播，还有什么“j”，学生会说出很多“飞机”“鸡肉”等。
　　认识“j”的字形之后，再询问学生图上的这只鸡在干什么？学生会说“捉蝴蝶”，我接着说蝴蝶就是字母“j”上的点，伸长脖子的鸡是字母“j”的下边，我想好一个顺口溜，“鸡吃蝴蝶j j j，”，再询问学生能不能和记忆学过的字母一样，给“j”编一个顺口溜加以记忆呢？安排学生组内编顺口溜，边念顺口溜，边书空j的笔顺，记忆“j”的字形。
　　三、利用多媒体课件展示、音图结合
　　多媒体课件的声、光、色、形能给学生带来全新、独特的刺激感受，激发学生的学习兴趣，不仅能展示色彩艳丽的情景图，而且能把惟妙惟肖的动画带入美的境界，让学生进行美的享受，使学生在生动有趣的动画中和色彩艳丽的画面上掌握新学知识。在看图说话时，我让学生观察图形与字形、图意与读音的相同点。如教学单韵母“ü”时：大屏幕上有条栩栩如生翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡，而且是动画的。我让学生仔细观察：大屏幕上有什么？它在干什么？它和单韵母“ü”有什么相同的地方？学生仔细观察后得出答案：单韵母“ü”的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母U，红鲤鱼吹的泡泡就像U上的两个小黑点。孩子们学会比较，为后面将要学习的读音记形打下基础。
　　四、将拼音教学融入孩子们的故事中。
　　故事是孩子们儿时的依赖，每个孩子们的童年都是在故事中度过的。孩子们天生就喜欢听故事、讲故事，尤其是老师讲的故事能进一步激发孩子们的学习兴趣。比如：我在教学j、q、x和ü相拼去掉ü上两点这一重难点时，编了一个这样的故事：一天早晨，小ü背着书包去上学，到了学校门口它见到老师j、q、x，小ü向老师脱帽行礼说道：“老师，您好。”老师j、q、x回答：“小ü，你好。”此时，一个非常有礼貌的小ü活灵活现出现了，就如同现实生活中有礼貌的学生。在上这节课时，我又趁热打铁配上动作，绘声绘色地把这个故事讲给学生听，并让学生自己表演或者站在讲台前进行精彩的表演展示。这样孩子们很快就把j、q、x与ü相拼时的规则记住了，掌握了本课的重难点。
　　五、在游戏中培养学生的探究、合作的能力
　　部编本教科书倡导孩子们的学习以感兴趣为主，同时要培养孩子们的探究、合作精神。在教学中，我大胆尝试让孩子们先同桌两人合作学习。例如在学了用手势表示拼音字母的字形后，我请同桌和一位同学做手势，另一位同学猜猜什么字母，并读出它的字音。猜对了，可以互相换。猜的孩子做手势，上次做手势的孩子再猜。孩子们乐此不疲，争先恐后地猜着。经过许多节课的练习后，我发现他们已经对两人的这种合作学习完全领悟。于是我开始让他们尝试前后桌四人的合作学习。他们在快乐的游戏中学习汉语拼音，朝着自主、合作、探究的学习方式迈出坚实的一步。
　　通过拼音教学，我领悟到部编本教科书在编排上体现了新的理念，为所有教师教学提供了一个施展本领的大舞台，也为孩子们的学习提供了积极探索的空间。在这个舞台和空间中，师生遨游其中，师生乐教乐学。