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【摘要】文章通过大量的教学实践，阐述了提高课堂教学的实效性对于中职教学改革的重要性，对如何提高课堂教学的实效性做了一点探索性的思考。
一、为什么要提高课堂教学实效性
教学手段和形式，一定要服从教学内容和教学目的，随着教学改革的深入和发展，产生了令人担忧的现象，那就是在一些教师的课堂教学中，刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新，结果课上学生热热闹闹，课下难见实效。课堂教学缺乏对学生的考虑，不难发现，低效甚至无效现象依然存在，学生的创新意识和实践能力依然被束缚着，实践和理论严重脱节，针对这一现状，笔者认为紧紧抓住课堂教学这一中心环节，以培养社会需要的人才为宗旨，以提高课堂教学实效性为目的的教学改革显得越来越重要。那么，什么是课堂教学的实效性呢？
二、课堂教学实效性的内涵
笔者认为，课堂的实效性应包括教学准备，教学实施和教学评价三部分。教学准备。通过对教学目标的确定、教学材料的处理与准备、课程资源的开发与利用、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等策略的研究，探索适合新形势下中职教学的课堂教学方案;教学实施。通过对教学过程设计、学生学习动机的激发与维持、教学过程有效调控、教学预设性和生成性关系、兼顾个体差异性、学生智力发展水平、学生学习能力与发展、课堂教学对话行为以及课堂管理行为、辅助行为等方面研究，构建教师有效教学的课堂教学策略的操作体系;教学评价。通过对教学过程中，学生自我评价、学习小组集中评价、教师综合评价以及用人单位的信息反馈等，进行开放性、动态性、持续性、综合性的策略研究，为教师改进教学方法或学生后续学习提供全面而具体的依据。如何提高课堂教学的实效性呢？
下面主要就教学实施环节的实效性谈一点体会
三、如何提高课堂教学的实效性
（一）更新教学观念，是提高课堂教学实效性的前提
提高课堂教学的实效性，其核心不是在对原有课程的理论上的更新，而是在课程理念上。对于同样的课程内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。应该把社会及市场对中职学生要求的需求变化作为我们调整专业计划的重要依据。树立课堂不是舞台，学生不是道具观念，如在《管理学原理》的教学中，“领导与激励”一章，理论较枯燥，为了让学生更好地理解，首先导入问题：你们最崇拜、敬仰的国家领导人是谁？为什么？——从而让他们理解了作为领导，权力和非权力因素对下属的影响。从“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”;从“以教师为中心的呈现方式”转变为“以学生为主体的呈现方式”;从“以教材作为教学内容”转变为“以教材作为师生展开教学活动的材料”。教师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者，更重要的是教学活动的设计者。如在“市场营销和电子商务”专业的一些专业课上，我们了解到，为提高学生的实际能力，有的用人单位曾提出教学中应增加实战练习，于是我在《推销理论与实务》教学中根据学生及专业特点，增加了“模拟推销”、“案例演绎”等教学环节，既体现了学生是教学中的主体，也极大地提高了他们学习的积极性。提高教学效率——使学生以尽量少的投入（时间、精力等），获得尽量多的收获。教学中注意讲学练的结合。
（二）重视教学设计，是提高课堂教学实效性的保证
1、重视教学目标设计。实用：准确、清晰和可操作，适度：少而精
如“企业管理概述”教学目标部分，结合实际提出问题。利用课堂游戏的方式，使同学们在“做”中学会了“学”，理解掌握了企业管理的四大职能——计划、组织、领导、控制。
管理游戏：垒扑克牌。甲乙两个同学，由他们分别找两个下属，看两个团队在规定的时间内谁将扑克牌垒得最高。规则：甲、乙在各组只能说不能动手;下属只能动手不能说。测试其领导能力、协调能力和沟通能力。从而进一步理解：怎样有效发挥管理职能完成组织的目标任务。再如，通过讲解海尔的企业文化、麦当劳的企业文化，请同学用小组讨论的形式按照企业文化内容的四个层次，结合我校实际设计我校校园文化的理念，并指出学生中存在哪些与我校校园文化建设相悖的言行。使学生认识到学校形象和每个同学息息相关。
2、重视对教学过程的实施进行整体设计
提高课堂实效性必须重视新课导入设计。情境设计的关键把握五个“什么”。教材的要求是什么？设计什么内容？用什么形式展示？让学生从中思考什么问题？要感悟出什么道理？如“公共关系导论”的讲解，案例导入“云南马帮入京“进贡”普洱茶“。问题：这次活动的新颖之处体现在什么地方？对提高云南普洱茶的知名度和美誉度有什么作用？这次活动给你什么启发？用“文字材料、图表数据、图片”创设问题情境导入，同学们懂得了社会公众在提升企业形象中的重要性。
提高课堂实效性必须要重视课程资源开发利用的校本化、生活化。一定要根据学生的实际情况和市场的需要以及该行业的发展来探寻中职教材的改革，注重学生主动性、积极性和创造性的发挥，否则课堂教学的实效性无从谈起。
（三）转变教学方式，是提高课堂教学实效性的关键
课程改革要“提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流與合作的能力。”使学生自主学习、合作学习、探究性学习。如：为了让学生掌握“公共关系策划的基本理论和技巧”，要求学生完成相关实训：A“选择一个组织作为背景组织，对其进行调研、分析，找出适合组织现状的公关广告的切入点，选择恰当的公关广告形式，策划适应组织需求的公关广告。” B“为工业校六十周年校庆进行公关策划”。通过教学方法的优化设计，大胆地增加了实验这一环节。学生反映课堂时间分配合理，重视讲练结合，学以致用。
总之，中职教学改革必须以市场需求为目的，从课堂开始，充分发挥学生、教师的主观能动性，转变教学观念，重视教学设计，转变教学方式。学生和用人单位是评价课堂实效性的最终检验者。
参考文献：
[1]张建军。现代企业经营管理[M].高等教育出版社，1999.8
[2]朱权。公共关系基础与实务[M].机械工业出版社，2008.2
一、为什么要提高课堂教学实效性
教学手段和形式，一定要服从教学内容和教学目的，随着教学改革的深入和发展，产生了令人担忧的现象，那就是在一些教师的课堂教学中，刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新，结果课上学生热热闹闹，课下难见实效。课堂教学缺乏对学生的考虑，不难发现，低效甚至无效现象依然存在，学生的创新意识和实践能力依然被束缚着，实践和理论严重脱节，针对这一现状，笔者认为紧紧抓住课堂教学这一中心环节，以培养社会需要的人才为宗旨，以提高课堂教学实效性为目的的教学改革显得越来越重要。那么，什么是课堂教学的实效性呢？
二、课堂教学实效性的内涵
笔者认为，课堂的实效性应包括教学准备，教学实施和教学评价三部分。教学准备。通过对教学目标的确定、教学材料的处理与准备、课程资源的开发与利用、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等策略的研究，探索适合新形势下中职教学的课堂教学方案;教学实施。通过对教学过程设计、学生学习动机的激发与维持、教学过程有效调控、教学预设性和生成性关系、兼顾个体差异性、学生智力发展水平、学生学习能力与发展、课堂教学对话行为以及课堂管理行为、辅助行为等方面研究，构建教师有效教学的课堂教学策略的操作体系;教学评价。通过对教学过程中，学生自我评价、学习小组集中评价、教师综合评价以及用人单位的信息反馈等，进行开放性、动态性、持续性、综合性的策略研究，为教师改进教学方法或学生后续学习提供全面而具体的依据。如何提高课堂教学的实效性呢？
下面主要就教学实施环节的实效性谈一点体会
三、如何提高课堂教学的实效性
（一）更新教学观念，是提高课堂教学实效性的前提
提高课堂教学的实效性，其核心不是在对原有课程的理论上的更新，而是在课程理念上。对于同样的课程内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。应该把社会及市场对中职学生要求的需求变化作为我们调整专业计划的重要依据。树立课堂不是舞台，学生不是道具观念，如在《管理学原理》的教学中，“领导与激励”一章，理论较枯燥，为了让学生更好地理解，首先导入问题：你们最崇拜、敬仰的国家领导人是谁？为什么？——从而让他们理解了作为领导，权力和非权力因素对下属的影响。从“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”;从“以教师为中心的呈现方式”转变为“以学生为主体的呈现方式”;从“以教材作为教学内容”转变为“以教材作为师生展开教学活动的材料”。教师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者，更重要的是教学活动的设计者。如在“市场营销和电子商务”专业的一些专业课上，我们了解到，为提高学生的实际能力，有的用人单位曾提出教学中应增加实战练习，于是我在《推销理论与实务》教学中根据学生及专业特点，增加了“模拟推销”、“案例演绎”等教学环节，既体现了学生是教学中的主体，也极大地提高了他们学习的积极性。提高教学效率——使学生以尽量少的投入（时间、精力等），获得尽量多的收获。教学中注意讲学练的结合。
（二）重视教学设计，是提高课堂教学实效性的保证
1、重视教学目标设计。实用：准确、清晰和可操作，适度：少而精
如“企业管理概述”教学目标部分，结合实际提出问题。利用课堂游戏的方式，使同学们在“做”中学会了“学”，理解掌握了企业管理的四大职能——计划、组织、领导、控制。
管理游戏：垒扑克牌。甲乙两个同学，由他们分别找两个下属，看两个团队在规定的时间内谁将扑克牌垒得最高。规则：甲、乙在各组只能说不能动手;下属只能动手不能说。测试其领导能力、协调能力和沟通能力。从而进一步理解：怎样有效发挥管理职能完成组织的目标任务。再如，通过讲解海尔的企业文化、麦当劳的企业文化，请同学用小组讨论的形式按照企业文化内容的四个层次，结合我校实际设计我校校园文化的理念，并指出学生中存在哪些与我校校园文化建设相悖的言行。使学生认识到学校形象和每个同学息息相关。
2、重视对教学过程的实施进行整体设计
提高课堂实效性必须重视新课导入设计。情境设计的关键把握五个“什么”。教材的要求是什么？设计什么内容？用什么形式展示？让学生从中思考什么问题？要感悟出什么道理？如“公共关系导论”的讲解，案例导入“云南马帮入京“进贡”普洱茶“。问题：这次活动的新颖之处体现在什么地方？对提高云南普洱茶的知名度和美誉度有什么作用？这次活动给你什么启发？用“文字材料、图表数据、图片”创设问题情境导入，同学们懂得了社会公众在提升企业形象中的重要性。
提高课堂实效性必须要重视课程资源开发利用的校本化、生活化。一定要根据学生的实际情况和市场的需要以及该行业的发展来探寻中职教材的改革，注重学生主动性、积极性和创造性的发挥，否则课堂教学的实效性无从谈起。
（三）转变教学方式，是提高课堂教学实效性的关键
课程改革要“提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流與合作的能力。”使学生自主学习、合作学习、探究性学习。如：为了让学生掌握“公共关系策划的基本理论和技巧”，要求学生完成相关实训：A“选择一个组织作为背景组织，对其进行调研、分析，找出适合组织现状的公关广告的切入点，选择恰当的公关广告形式，策划适应组织需求的公关广告。” B“为工业校六十周年校庆进行公关策划”。通过教学方法的优化设计，大胆地增加了实验这一环节。学生反映课堂时间分配合理，重视讲练结合，学以致用。
总之，中职教学改革必须以市场需求为目的，从课堂开始，充分发挥学生、教师的主观能动性，转变教学观念，重视教学设计，转变教学方式。学生和用人单位是评价课堂实效性的最终检验者。
参考文献：
[1]张建军。现代企业经营管理[M].高等教育出版社，1999.8
[2]朱权。公共关系基础与实务[M].机械工业出版社，2008.2