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摘要：在初中数学教学中，教师指导学生开展数学学习，在课前预习、课中授课、课后复习等环节，都可以灵活运用微课教学。直观形象的微课，可以将各个知识点及其联系展现出来，促使学生掌握知识，形成完整的知识体系，更好地激发学生的学习动力，满足学生自主学习、个性化学习的需求，促进学习能力和素质的发展。
关键词：初中数学 图形教学 微课 运用策略
微课指借助现代信息和网络技术，针对课堂教学中某个或某几个具体的重难点知识、概念、例题等而整合设计成的数字化教学媒体。微课主要包括微视频等丰富教学资源，具有使用便捷、播放时间紧凑、传递灵活等优点，在教学中具有非常鲜明的应用优势。
初中数学课程各学段、各章节知识之间都存在着紧密的联系。在教学活动中，教师不仅要重视当前新课内容的教学，还要重视运用微课实现新旧知识的有效衔接，从而让学生系统地掌握数学知识。本文结合初中數学图形教学，分析微课的运用要求和教学策略。
一、初中数学图形教学中微课的运用要求
（一）提升课堂教学实效
运用微课，首先必须能服务于课堂教学，提升教学效果。微课最主要的特征是载体时间较短，一般在十分钟内，而且每一堂课都会围绕某个具体的知识点展开，所有微课在逻辑上又彼此相连。所以，教师在设计、运用微课时，要尽可能地使微视频生动有趣。例如，可以在既定的教学内容中加入相关的动画视频，通过直观的图像来增强学生对知识的掌握，提高课程讲解的质量。还可以将各学段、各模块内容中的重点和难点录制成为微课视频，指引学生进行选择性的重复观看，实现对重难点知识的有效掌握，取得更好的教学成效。
（二）助力学生有效学习
运用微课的目的是为了学生的数学学习能力和素质获得更好发展。即使在同一个班级中，学生在学习动机、需求、能力等方面都存在很大差异。因此，教师在设计、运用微课时，要紧密联系学生的学情，保证教学内容的差异化，使学生能通过微课学习有效解决相应难度的知识点。还可以利用微课布置一部分课外作业或小测试，使得学生可以尽快扎牢已学过的数学知识。也可以加入一些师生之间的互动活动，反馈学生的学习意见和建议，从而改进学习效果。
二、初中数学图形教学中微课的运用策略
（一）运用微课导入，激发读图兴趣
教学中，教师巧妙运用微课导入，能促使学生快速融入学习活动中。微课视频可以同时呈现文字、动画、声音，把所要讲授的抽象数学知识转变成具象的动画与声音，能够进一步激起学生参与探索学习的兴趣。
例如，在进行七年级下册“简单的轴对称图形”一节教学中，在课堂导入环节，可以利用微课让学生观看中国古代建筑的对称、水杯等日常生活用品的对称、星星等图案的对称，激励他们发动视觉与听觉来感受轴对称之美和探索对轴对称图形的兴趣，不仅可以推动学生自主思考，还为后续教学奠定了基础。
（二）运用微课展示，理解图形概念
从现实的课堂教学情况看，大部分初中生都没能很好地理解数学概念，混淆相近的数学概念、对基本的数学概念存在认识上的偏差等问题十分常见。所以，教学中，教师可以结合具体的图形和事物，制作成微课，来引导学生理解数学概念。利用已经制作好的微课，学生就可以在任何时间任何地点观看，从中认识到数学概念的诞生、发展和实践，从而帮助其对数学概念的理解和掌握。
例如，在讲解七年级数学上册“线段、射线、直线”一课时，可以围绕这三个概念的异同来设计微课，使学生通过微课的展现，形象地区分直线具有“向两端无限延伸”、射线具有“向一端无限延伸、一端不动”、线段具有“两个端点”等图形特点及形成过程，帮助学生理清三个概念之间的差异和关系。
（三）运用微课解析，突破疑难图例
通过典型图例的讲解，可以促进学生对图形知识的认知，循序渐进地提高图形知识的实际应用能力。
例如，在七年级下册“平行线的性质”一课教学中，要求求证“两直线平行同位角相等”。这道习题的图形看似简单，通常教师简单讲解一番学生便可以听懂。但当学生做题时，尤其是面对图形比较复杂的题目时，却不知道该怎样解决。为此，教师在讲授这一内容时，就可以专门制作一个“两条平行线、同位角相等”的微课视频，指导学生认真观看，鼓励合作讨论。有了微课的支持，学生踊跃参与学习、思考，可以很快抓住这一定理的本质，面对习题时就不会被复杂的图形绕晕了。
（四）运用微课复习，巩固学习效果
在单元复习特别是在期末总复习时，常常面临时间紧迫、内容繁多、重难点多的情况，而学生的学习水平有高有低，要想让所有学生都能通过复习提高自己的数学水平，是一个非常大的挑战。有时，教师为了提高复习效果，只布置学生完成大量的训练。而将微课引入复习活动，让学生进行有针对性的温故知新，可以起到事半功倍的效果。
例如，在八年级数学下册“图形的平移与旋转”一章复习时，教师可以归纳好本章的各个知识点，并围绕这些知识点制作一系列的微课视频;同时按照难易程度，对本章的习题分门别类，挑出典型例题，再把典型例题的解析过程录制成微课发送给学生，让他们结合自身对知识的掌握情况自行安排复习，从而完成对本章所学知识的巩固。
三、结语
微课作为数字化教学的衍生物，为学生解决学习难题提供了有效的办法。初中数学涵盖的内容复杂又广泛，且各个知识点彼此相连，一旦哪个知识点学不懂，必然影响继续学习。而将微课灵活应用到初中数学图形教学中，能够用一种更直观、更形象化的方式将丰富多样的图形知识传达给学生，激发他们学习数学图形的意识和兴趣，增强课堂效果。
参考文献：
[1]许淑梅.探讨新课改下微课在初中数学教学中的合理运用[J].数学学习与研究，2019.12（24）：89.
[2]陈风波.巧用“微课”点燃初中数学课堂[J].初中数学教与学，2019.12（24）：19.
[3]王春香.核心素养下初中数学运用微课的探究[J].华夏教师，2019.11（31）：27.
[4]李志芹，李照泉.初中数学微课的运用与思考[J].中国教育技术装备，2016.02（03）：39.
关键词：初中数学 图形教学 微课 运用策略
微课指借助现代信息和网络技术，针对课堂教学中某个或某几个具体的重难点知识、概念、例题等而整合设计成的数字化教学媒体。微课主要包括微视频等丰富教学资源，具有使用便捷、播放时间紧凑、传递灵活等优点，在教学中具有非常鲜明的应用优势。
初中数学课程各学段、各章节知识之间都存在着紧密的联系。在教学活动中，教师不仅要重视当前新课内容的教学，还要重视运用微课实现新旧知识的有效衔接，从而让学生系统地掌握数学知识。本文结合初中數学图形教学，分析微课的运用要求和教学策略。
一、初中数学图形教学中微课的运用要求
（一）提升课堂教学实效
运用微课，首先必须能服务于课堂教学，提升教学效果。微课最主要的特征是载体时间较短，一般在十分钟内，而且每一堂课都会围绕某个具体的知识点展开，所有微课在逻辑上又彼此相连。所以，教师在设计、运用微课时，要尽可能地使微视频生动有趣。例如，可以在既定的教学内容中加入相关的动画视频，通过直观的图像来增强学生对知识的掌握，提高课程讲解的质量。还可以将各学段、各模块内容中的重点和难点录制成为微课视频，指引学生进行选择性的重复观看，实现对重难点知识的有效掌握，取得更好的教学成效。
（二）助力学生有效学习
运用微课的目的是为了学生的数学学习能力和素质获得更好发展。即使在同一个班级中，学生在学习动机、需求、能力等方面都存在很大差异。因此，教师在设计、运用微课时，要紧密联系学生的学情，保证教学内容的差异化，使学生能通过微课学习有效解决相应难度的知识点。还可以利用微课布置一部分课外作业或小测试，使得学生可以尽快扎牢已学过的数学知识。也可以加入一些师生之间的互动活动，反馈学生的学习意见和建议，从而改进学习效果。
二、初中数学图形教学中微课的运用策略
（一）运用微课导入，激发读图兴趣
教学中，教师巧妙运用微课导入，能促使学生快速融入学习活动中。微课视频可以同时呈现文字、动画、声音，把所要讲授的抽象数学知识转变成具象的动画与声音，能够进一步激起学生参与探索学习的兴趣。
例如，在进行七年级下册“简单的轴对称图形”一节教学中，在课堂导入环节，可以利用微课让学生观看中国古代建筑的对称、水杯等日常生活用品的对称、星星等图案的对称，激励他们发动视觉与听觉来感受轴对称之美和探索对轴对称图形的兴趣，不仅可以推动学生自主思考，还为后续教学奠定了基础。
（二）运用微课展示，理解图形概念
从现实的课堂教学情况看，大部分初中生都没能很好地理解数学概念，混淆相近的数学概念、对基本的数学概念存在认识上的偏差等问题十分常见。所以，教学中，教师可以结合具体的图形和事物，制作成微课，来引导学生理解数学概念。利用已经制作好的微课，学生就可以在任何时间任何地点观看，从中认识到数学概念的诞生、发展和实践，从而帮助其对数学概念的理解和掌握。
例如，在讲解七年级数学上册“线段、射线、直线”一课时，可以围绕这三个概念的异同来设计微课，使学生通过微课的展现，形象地区分直线具有“向两端无限延伸”、射线具有“向一端无限延伸、一端不动”、线段具有“两个端点”等图形特点及形成过程，帮助学生理清三个概念之间的差异和关系。
（三）运用微课解析，突破疑难图例
通过典型图例的讲解，可以促进学生对图形知识的认知，循序渐进地提高图形知识的实际应用能力。
例如，在七年级下册“平行线的性质”一课教学中，要求求证“两直线平行同位角相等”。这道习题的图形看似简单，通常教师简单讲解一番学生便可以听懂。但当学生做题时，尤其是面对图形比较复杂的题目时，却不知道该怎样解决。为此，教师在讲授这一内容时，就可以专门制作一个“两条平行线、同位角相等”的微课视频，指导学生认真观看，鼓励合作讨论。有了微课的支持，学生踊跃参与学习、思考，可以很快抓住这一定理的本质，面对习题时就不会被复杂的图形绕晕了。
（四）运用微课复习，巩固学习效果
在单元复习特别是在期末总复习时，常常面临时间紧迫、内容繁多、重难点多的情况，而学生的学习水平有高有低，要想让所有学生都能通过复习提高自己的数学水平，是一个非常大的挑战。有时，教师为了提高复习效果，只布置学生完成大量的训练。而将微课引入复习活动，让学生进行有针对性的温故知新，可以起到事半功倍的效果。
例如，在八年级数学下册“图形的平移与旋转”一章复习时，教师可以归纳好本章的各个知识点，并围绕这些知识点制作一系列的微课视频;同时按照难易程度，对本章的习题分门别类，挑出典型例题，再把典型例题的解析过程录制成微课发送给学生，让他们结合自身对知识的掌握情况自行安排复习，从而完成对本章所学知识的巩固。
三、结语
微课作为数字化教学的衍生物，为学生解决学习难题提供了有效的办法。初中数学涵盖的内容复杂又广泛，且各个知识点彼此相连，一旦哪个知识点学不懂，必然影响继续学习。而将微课灵活应用到初中数学图形教学中，能够用一种更直观、更形象化的方式将丰富多样的图形知识传达给学生，激发他们学习数学图形的意识和兴趣，增强课堂效果。
参考文献：
[1]许淑梅.探讨新课改下微课在初中数学教学中的合理运用[J].数学学习与研究，2019.12（24）：89.
[2]陈风波.巧用“微课”点燃初中数学课堂[J].初中数学教与学，2019.12（24）：19.
[3]王春香.核心素养下初中数学运用微课的探究[J].华夏教师，2019.11（31）：27.
[4]李志芹，李照泉.初中数学微课的运用与思考[J].中国教育技术装备，2016.02（03）：39.