就这样陪你们走下去

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  喜歡“静心悦读”,带着满心愉悦静静地阅读。读着读着,窗外啁啾的鸟鸣听不见了,最像棉花糖的那朵云飘走了也不知道,心思全都钻到了书里。书本里的那股独特的清香仿佛悄悄弥漫在空气里,笼住了读书人,留在读书人的眉问,沁人读书人的心中。
  每天下午起床后的十五分钟,是学校特色校本课程“静心悦读”的进行时间,也是我和孩子们共同期待的一段时光。孩子们还小,阅读的方式有静静听老师朗读的,也有一边观看多媒体屏幕一边阅读电子绘本的;阅读的书目,有事先“剧透”过的,也有故作神秘现场揭晓的。当我拿着书本走进教室,那些翘首张望的孩子发出一阵欢呼声后,就会很快安静下来,等待我把书本翻开。
  “今天,老师给大家读的是《你睡不着吗》。”说到这里,我故意停了停。听到这么有趣的书名,小家伙们有的马上坐直了身子,有的故意挤眉弄眼,但很快都把目光集中在我手里的书上。
  故事讲的是一只小小熊抱怨夜晚太黑了,它睡不着,大大熊耐心地安慰和照顾它,可小小熊就是睡不着。几次读到“小小熊试了又试,试了再试,努力想睡觉,就是睡不着”时,我都故意用语调渲染小小熊很努力却又很无奈的样子,孩子们先是“咯咯咯”小声地笑,然后是“哈哈哈”地笑起来。我停下来:“为什么小小熊还说睡不着?这回他又会说帕哪里的黑?”学生七嘴八舌地回答:“怕床底的黑。”“怕熊熊洞顶的黑。”“怕大熊熊背影的黑。”……
  继续往下读,大大熊把那么怕黑的小小熊带到了黑漆漆的洞外,孩子们显得紧张起来,一个个紧紧盯着我。我笑了,轻声读道:“可是小小熊一句话也没有说,因为他已经睡着了,温暖地、安全地睡在大大熊的臂弯里……”
  孩子们很安静,一双双亮亮的眼睛里满满的都是温情,一个孩子轻轻地说:“老师,小小熊其实并不怕黑的。”
  “那他为什么一直说怕呢?”
  “他想要大大熊抱着他。”“他想和大大熊在一起。”“他想要得到大大熊的爱。”
  每一次给孩子读这样的故事,我感觉他们都是屏着呼吸在听的。每一次结束这样的阅读分享,每一个孩子的眼睛里都有山泉和阳光沐浴过的清新和温暖。
  班里有一个女孩子告诉我,她特别喜欢看阿狸系列图书,推荐我看《阿狸·梦之城堡》,我随手翻看的时候,以为是那种现在正流行的都市情感疗伤绘本,当仔细看下来的时候,我喜欢上了这本书。女孩还建议我先给其他小朋友读这本书里《妈妈》这一篇。这篇小故事说的是阿狸和妈妈在看夕阳,母子围绕“死”这个话题进行了一段对话。故事里有关“死”的阐述是我至今看到过的最温暖的文字。
  那是一个阳光灿烂而微微起风的下午,午后的阳光斜斜地从窗户照进来,坐在窗边的孩子的头发隐约闪着柔和的光。我用平静而轻柔的声音给他们念着:“如果有一天我不在了,你尽管再也听不到我的声音,再也看不到我,但是你会感觉到,我在安静地陪伴着你。当你在后花园的时候,我从厨房的窗户安静看着你。当你在厨房的时候,我在卧室为你打着毛衣。当你在卧室的时候,我在客厅看着报纸。你在客厅的时候,我在后花园整理我的百合花……”念着念着,我的眼泪忍不住“哗哗”地流下来了,先是哽咽,再到泣不成声。孩子们都很紧张而吃惊地看着我。虽然孩子们显得手足无措,但他们一直很安静,紧张而耐心地等我慢慢把情绪平复下来。我极力地抑制住了自己的情绪,向他们解释:“孩子们,当我读到这里的时候,我想起了自己的妈妈,也想起了自己的孩子,我们很爱他们,但就像书里说的一样,有一天我们都会分开的,一想到这里我就控制不住了……在读书的时候,我们跟着书里的情节和人物一起哭一起笑,动了感情,才能真正地走进书里去,才能和书里的人、书中的故事在一起。”我的这一番话,也许他们昕匿了,也许他们只是似懂非懂,但我觉得,他们起码从我这儿感受到了一种阅读的态度。
  每一次领着孩子们读书,我都觉得自己就像一个导游,带着他们走进广阔的阅读天地。同一本书里,也许他们有的看到了云淡风轻,有的看到了花开花落,还有的看到了日月星辰,但从书里走出来时,他们的小背囊里或多或少都充实了些。我很愿意和孩子们一起,与好书有个长久而默契的约定,就这样相伴着慢慢地走下去,一路上,我们一起享受迎面吹来的习习清风,一起收获沿途的锦绣风光。
  (责编 秦越霞)
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