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摘要：综合类大学艺术学院在现今的发展处于成长和发展阶段。本文重点引入高校艺术类教学的特点，分析了艺术院校教学管理的特殊性，建立了一套切实可行的管理理念。建立规范，科学的管理体系，实现高标准严要求，使综合性大学艺术院校的教学管理走上科学规范的道路。
关键词：综合大学；艺术学院 ；高教管理
1、艺术学院教学的特点
艺术类专业的管理工作取决于艺术类专业教学工作的特点。所以艺术类专业的教学特点在规范并加深艺术学院的教育管理工作中是至关重要的。
（1）相比其他学科专业的教学，课堂教学的艺术方法对于艺术类专业的教学更加重要。艺术类专业不像文科专业那样，在教室讲述基本知识后拓展知识面，而是通过提高学生的观察能力来提升学生的创作能力，设计理念和设计能力。引导学生寻求差异，创新，寻求和前辈不同的创意和设计理念。
（2）高水平的艺术境界表现需要高水平的艺术技巧。艺术类专业的教学以实践课居多。那就是要注意实践教学环节，以便学生将所学知识融入实际应用能力中。
（3）艺术教学的个性化极强。相比其他学科而言，尽管每一门学科各个专业的教学个性化特征皆有不同，但艺术类专业更注重艺术个性的教育，艺术教学的目的在于开发学生的创作能力，要使学生的思维发散，而不是拘泥于课本上的公式和定论，艺术类专业的教学最忌讳重复和雷同。而理工类的知识一目了然，对错是非分明，标准答案确定性强。
2、艺术学院教学管理的特殊性
从艺术院校教师的角度来看，他们大多毕业于专业艺术院校，具有优秀的个性和丰富的情感。艺术专业的专业性和个性使其更加突出。工作学习易受情绪影响。因此，在艺术管理中，不同于其他学科专业的专任教师，艺术类专任教师要组织和管理好学生的日常课程，而且还要做好教学中的协调，并及时为学生提供有效的课堂指导。
一般来说，理工类学院的教学专业属性，经过多年的反复推敲和不断的改进，理工科类学院完成了属于自己学科专业的教学成套体系和自己的独有模式。非艺術类专业的每门课程从学期初开始到课程结束，课堂时间大约是每周两到四节课。艺术专业的课程非常不同。每门课程的教学任务一般在三到五周内完成，每周工作时间超过16节。
艺术教学的授课方式比较特殊，由于艺术教学创作中需要任课教师的现场及时指导，所以艺术教学形势多采用小班型教学，确保人员少，教师可以充分指导到每名学生。又考虑到艺术教育必须有一定的连贯性，我们还必须充分考虑学生的学习和教师的教学。如何解决授课课时较长且连贯与授课班型小，不能短期内达到言传身教的目的，成了艺术教学中的重中之重。既要不要拖延教学，还要确保学生有更高的学习热情。
3、加强与规范艺术学院的教学管理的理念与举措
从艺术学院的教学特点以及管理的特殊性出发，也就是说，更加人性化的管理被整合到管理过程中，为教师和学生提供更加人性化的关怀。将“以人为本”作为管理理念，做到以育人为本，以学生为本，以老师为本。孔子曾提出“有教无类”的观念，即在教学过程中，应该按照自己的能力教学，学生应该是教学的主体。所有教学活动，教学内容和教学模式都围绕学生进行调整。衡量办学水平，办学质量和办学理念的主要标准是人才培养的质量。因此，必须牢固树立以教育人为本的管理理念。高教管理人员要以教学为中心从而做好相关工作的分工与开展，考虑艺术学院在教学方法方面的差异，主动配合教学各项工作的开展，为教学工作而服务；在大学教育和教学过程中，学生不应被动地接受。他们应根据自己的态度，需求和价值观积极参与教育和教学活动。他们应该成为有尊严的个人主体，充分利用激励来创造美好艺术，艺术学院的教学活动是一种多元化共存的活动。在保证制度权威的前提下，必须始终注重遵守艺术规律，营造宽松的教学环境，具有个性的灵活原则和艺术氛围。良好的教学风格和学风不仅要依靠监督和管理，还要依靠指导和鼓励。完善激励机制，充分调动教学积极性，对于师生而言，必须努力创造条件，在教学过程中满足其合理需求，引导他们将需求与教学目标相结合，从根本上提高教学质量，同时加强教师队伍建设。自我管理意味着教师可以在授权范围内选择和决定自己的工作作风和工作内容，进而实现自己的心理，行为和思想的自我管理。
4、结语
中国综合性大学的艺术教育还处于成长阶段，自身的教学活动等方面与其他以学科为主的教学活动有许多不同的特点，既要有严格的制度，又要注重艺术学院的特征，教学管理者必须利用合理的教学管理方法，认真灵活地处理教学中的各种问题，争创高标准，高质量，高效率，不断探索和完善艺术专业教学，提高教学管理水平，提高艺术人才素质训练，令整个教学管理体制有条不紊地运行下去。
参考文献：
[1]廖军.《艺术类专业教学管的新思路》[J].江苏高教，2002（1）
[2]祁慧勇，赵保全.关于高校管理规范化与艺术化的思考[J].煤炭高等教育，2005（4）
[3]叶取源，《提高教育质量与开拓就业市场》[J].中国高等教育，2002（9）.
[4]曲辉.《浅谈综合性大学艺术学院教务办公室教学管理工作》[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2006（5）.
[5]欧阳常青.论大众化教育阶段高校的教学管理[J]. 江苏高教，2004（1）.
关键词：综合大学；艺术学院 ；高教管理
1、艺术学院教学的特点
艺术类专业的管理工作取决于艺术类专业教学工作的特点。所以艺术类专业的教学特点在规范并加深艺术学院的教育管理工作中是至关重要的。
（1）相比其他学科专业的教学，课堂教学的艺术方法对于艺术类专业的教学更加重要。艺术类专业不像文科专业那样，在教室讲述基本知识后拓展知识面，而是通过提高学生的观察能力来提升学生的创作能力，设计理念和设计能力。引导学生寻求差异，创新，寻求和前辈不同的创意和设计理念。
（2）高水平的艺术境界表现需要高水平的艺术技巧。艺术类专业的教学以实践课居多。那就是要注意实践教学环节，以便学生将所学知识融入实际应用能力中。
（3）艺术教学的个性化极强。相比其他学科而言，尽管每一门学科各个专业的教学个性化特征皆有不同，但艺术类专业更注重艺术个性的教育，艺术教学的目的在于开发学生的创作能力，要使学生的思维发散，而不是拘泥于课本上的公式和定论，艺术类专业的教学最忌讳重复和雷同。而理工类的知识一目了然，对错是非分明，标准答案确定性强。
2、艺术学院教学管理的特殊性
从艺术院校教师的角度来看，他们大多毕业于专业艺术院校，具有优秀的个性和丰富的情感。艺术专业的专业性和个性使其更加突出。工作学习易受情绪影响。因此，在艺术管理中，不同于其他学科专业的专任教师，艺术类专任教师要组织和管理好学生的日常课程，而且还要做好教学中的协调，并及时为学生提供有效的课堂指导。
一般来说，理工类学院的教学专业属性，经过多年的反复推敲和不断的改进，理工科类学院完成了属于自己学科专业的教学成套体系和自己的独有模式。非艺術类专业的每门课程从学期初开始到课程结束，课堂时间大约是每周两到四节课。艺术专业的课程非常不同。每门课程的教学任务一般在三到五周内完成，每周工作时间超过16节。
艺术教学的授课方式比较特殊，由于艺术教学创作中需要任课教师的现场及时指导，所以艺术教学形势多采用小班型教学，确保人员少，教师可以充分指导到每名学生。又考虑到艺术教育必须有一定的连贯性，我们还必须充分考虑学生的学习和教师的教学。如何解决授课课时较长且连贯与授课班型小，不能短期内达到言传身教的目的，成了艺术教学中的重中之重。既要不要拖延教学，还要确保学生有更高的学习热情。
3、加强与规范艺术学院的教学管理的理念与举措
从艺术学院的教学特点以及管理的特殊性出发，也就是说，更加人性化的管理被整合到管理过程中，为教师和学生提供更加人性化的关怀。将“以人为本”作为管理理念，做到以育人为本，以学生为本，以老师为本。孔子曾提出“有教无类”的观念，即在教学过程中，应该按照自己的能力教学，学生应该是教学的主体。所有教学活动，教学内容和教学模式都围绕学生进行调整。衡量办学水平，办学质量和办学理念的主要标准是人才培养的质量。因此，必须牢固树立以教育人为本的管理理念。高教管理人员要以教学为中心从而做好相关工作的分工与开展，考虑艺术学院在教学方法方面的差异，主动配合教学各项工作的开展，为教学工作而服务；在大学教育和教学过程中，学生不应被动地接受。他们应根据自己的态度，需求和价值观积极参与教育和教学活动。他们应该成为有尊严的个人主体，充分利用激励来创造美好艺术，艺术学院的教学活动是一种多元化共存的活动。在保证制度权威的前提下，必须始终注重遵守艺术规律，营造宽松的教学环境，具有个性的灵活原则和艺术氛围。良好的教学风格和学风不仅要依靠监督和管理，还要依靠指导和鼓励。完善激励机制，充分调动教学积极性，对于师生而言，必须努力创造条件，在教学过程中满足其合理需求，引导他们将需求与教学目标相结合，从根本上提高教学质量，同时加强教师队伍建设。自我管理意味着教师可以在授权范围内选择和决定自己的工作作风和工作内容，进而实现自己的心理，行为和思想的自我管理。
4、结语
中国综合性大学的艺术教育还处于成长阶段，自身的教学活动等方面与其他以学科为主的教学活动有许多不同的特点，既要有严格的制度，又要注重艺术学院的特征，教学管理者必须利用合理的教学管理方法，认真灵活地处理教学中的各种问题，争创高标准，高质量，高效率，不断探索和完善艺术专业教学，提高教学管理水平，提高艺术人才素质训练，令整个教学管理体制有条不紊地运行下去。
参考文献：
[1]廖军.《艺术类专业教学管的新思路》[J].江苏高教，2002（1）
[2]祁慧勇，赵保全.关于高校管理规范化与艺术化的思考[J].煤炭高等教育，2005（4）
[3]叶取源，《提高教育质量与开拓就业市场》[J].中国高等教育，2002（9）.
[4]曲辉.《浅谈综合性大学艺术学院教务办公室教学管理工作》[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2006（5）.
[5]欧阳常青.论大众化教育阶段高校的教学管理[J]. 江苏高教，2004（1）.