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摘要：随着新课改的进行，人们愈加认识到了创新能力培养的重要性。在小学阶段培养学生创新思维不但能够帮助小学生开发其智力，让其更好地理解和运用语言，还能够切实提高小学语文教学的质量。小学生年龄比较小，在小学阶段培养学生的创新思维能力对其将来的成长非常重要。所以在进行小学语文教学的时候，教师必须根据小学生的思维发展情况及心理发展特点，在教学中对学生进行引导，切实提高学生的创新思维能力。
关键词：小学语文;创新思维;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-238
新课改要求教师教学的时候必须提高自身的创新意识和创新能力，在教学的过程中不断根据实际情况和需要更新教学理念，转变教学方法，在切实提高自身教学能力的同时，帮助学生培养其创新思维能力。小学语文是小学阶段的重要科目，其和学生的语言表达以及日常生活有着直接关系，其创新思维能力培养素材也比较丰富。教师进行小学语文教学的时候，必须将小学语文教学和学生心理特点结合在一起，转变教学方式，创新教学手段，切实提高小学生的创新思维能力，帮助学生更加全面地发展，为学生将来更好地成长奠定基础。
一、学生创新思维培养的重要性和现状
（一）学生创新思维培养的重要性
创新本身便是一种开创意义较强的思维活动，能够帮助人类认识新事物，更好地开辟新的领域。小学生创新思维指的是学习的时候呈现出的求异思维、探索精神、非常规想象力以及通过所学知识创造性地解决问题的能力。创新思维对于小学生的成长非常重要，小学生的创造能力会给其将来更好地成长带来非常大的影响。
在小学教学中培养小学生创新意识、创新能力和创新精神，便是要让小学生敢于去创造，也具备创造的能力。小学生创新思维培养符合当前教育的需要，教师也必须认识到其重要性。
随着社会经济的发展和素质教育的进行，社会对于人才的要求不断提高，不但要求人才的理论知识扎实、专业技能熟练，还要求人才具有创新意识和创新能力，能够很好地适应当前社会的发展。小学时期是学生学习的启蒙时期，在这个阶段培养小学生创新思维，对于小学生创新能力的提高非常重要[1]。教师教学的时候必须更新自己的教学观念，根据实际情况和需要转变教学的理念，切实提高小学生创新能力。这不但符合人才培养的需要，也符合新课改对于教育的要求。对于小学生而言，兴趣是最好的老师，若是小学生能够对语文产生比较浓厚的兴趣，那么小学生会愿意进行学习，其成绩提高也会比较快。所以，在小学语文中培养学生的创新思维，能够让学生获得多种学习体验，能够很好地激发学生对学习的兴趣，从而更加主动积极地进行语文学习。
（二）小学语文教学中学生创新思维培养现状
小学生的感性思维非常活跃，但是其理性思维存在一定的缺陷，所以小学生学习生动具象的知识的能力比较强。语文本身便是一门具有人文性和工具性的学科，在教学实践的时候，教师可以通过多样的语言和文字来锻炼学生的思维，让学生在语文学习的过程中不但能够积累知识，还能够启发和培养创新思维能力。但是小学语文教学的时候，教师对学生创新思维的培养还不够明显，很多教师教学的时候还是比较重视学生的具体知识掌握，而对学生独立思考能力培养不够重视。随着新课改的进行，学生教学培养目标有了一定的改变，这便要求小学语文教师教学的时候从学生的长远发展及综合发展出发，在帮助学生掌握知识的情况下，切实提高学生的创新思维能力。
二、教会学生发散性思维
教师在培养学生发散性思维的过程中，可以通过一题多解或者引导学生通过多种思路针对教师提出的问题进行思考，对能提出多种办法解决问题的学生进行积极鼓励和肯定，从而引导学生不断发散自身的思维，有效培养学生的创新思维。在培养创新思维的过程中，教师要引导学生及时进行思维发散，把握发散性思维具有流畅性和变通性以及独特性三个特征，培养学生的求异思维。在培养学生创新思维的过程中教师还要及时为学生搭建平台，引导学生针对问题进行深入的探究和思考。
三、培养学生的独创性思维
由于小学阶段的学生年龄尚小，在思考问题的过程中容易形成思维定式。因此，教师在培养学生创新思维的过程中，要让学生敢于坚持自己的观点，培养学生的质疑精神，从而有效帮助学生突破定式思维，这要求教师在教学过程中尊重学生提出的问题，并且积极鼓励学生敢于提出问题。以《飞向蓝天的恐龙》为例，教师在教学过程中让学生利用自己的方式，整理出知识图表，结合图表读懂课文第三自然段，了解恐龙的演化、飞向蓝天的过程。在此过程中，学生能在阅读和分析的过程中，用自己最擅长的方式整理图表，解决教师提出的问题。在学生整理完成之后，教师让学生根据自己的图表复述恐龙像鸟儿演化的过程，每一位学生在整理知识图表的过程中，都能利用自己最擅长的思维方式，和图像表达方式进行总结，通过这样的方式激发学生的独创性思维。在课后，教师还为学生设置了开放性课后探究活动：“为什么课文不以‘鸟儿的起源’为题，而是以‘飞向蓝天的恐龙’为题目呢？”在这种开放性问题探究的过程中，每一位学生在探究时，都能有基于自身的思考，這种思考过程也是培养学生的创新思维的过程。
四、结语
随着新课改的推进，在小学语文教学中，帮助学生掌握语文知识已经不再是教学的唯一目的。教师教学的时候必须重视学生创新思维能力的提高。只有学生创新思维能力提高，学生才能够更加独立地思考，在将来的学习和发展中，学生才能够更好地进行探索，提出问题并找到问题解决的方法。所以，教师必须认识到小学语文教学中学生创新思维能力培养的重要性，合理利用当前的教学资源，做好教学设计，帮助学生形成创新思维，切实提高学生的创新思维能力，给学生将来的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]杨京毅.小学语文教学中学生创新思维能力的培养研究[J].学周刊，2019（32）：31.
[2]杨国吉.小学语文教学中学生创新思维的培养[J].亚太教育，2019（10）：73.
[3]罗质彬.小学语文高年级教学中学生创新思维能力培养思考[J].课程教育研究，2019（33）：49.
[4]刘璐.谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019（3）：127.
[5]雷玲.小学语文教学中学生的创新思维培养[J].读与写（教育教学刊），2018（3）：131.
关键词：小学语文;创新思维;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-238
新课改要求教师教学的时候必须提高自身的创新意识和创新能力，在教学的过程中不断根据实际情况和需要更新教学理念，转变教学方法，在切实提高自身教学能力的同时，帮助学生培养其创新思维能力。小学语文是小学阶段的重要科目，其和学生的语言表达以及日常生活有着直接关系，其创新思维能力培养素材也比较丰富。教师进行小学语文教学的时候，必须将小学语文教学和学生心理特点结合在一起，转变教学方式，创新教学手段，切实提高小学生的创新思维能力，帮助学生更加全面地发展，为学生将来更好地成长奠定基础。
一、学生创新思维培养的重要性和现状
（一）学生创新思维培养的重要性
创新本身便是一种开创意义较强的思维活动，能够帮助人类认识新事物，更好地开辟新的领域。小学生创新思维指的是学习的时候呈现出的求异思维、探索精神、非常规想象力以及通过所学知识创造性地解决问题的能力。创新思维对于小学生的成长非常重要，小学生的创造能力会给其将来更好地成长带来非常大的影响。
在小学教学中培养小学生创新意识、创新能力和创新精神，便是要让小学生敢于去创造，也具备创造的能力。小学生创新思维培养符合当前教育的需要，教师也必须认识到其重要性。
随着社会经济的发展和素质教育的进行，社会对于人才的要求不断提高，不但要求人才的理论知识扎实、专业技能熟练，还要求人才具有创新意识和创新能力，能够很好地适应当前社会的发展。小学时期是学生学习的启蒙时期，在这个阶段培养小学生创新思维，对于小学生创新能力的提高非常重要[1]。教师教学的时候必须更新自己的教学观念，根据实际情况和需要转变教学的理念，切实提高小学生创新能力。这不但符合人才培养的需要，也符合新课改对于教育的要求。对于小学生而言，兴趣是最好的老师，若是小学生能够对语文产生比较浓厚的兴趣，那么小学生会愿意进行学习，其成绩提高也会比较快。所以，在小学语文中培养学生的创新思维，能够让学生获得多种学习体验，能够很好地激发学生对学习的兴趣，从而更加主动积极地进行语文学习。
（二）小学语文教学中学生创新思维培养现状
小学生的感性思维非常活跃，但是其理性思维存在一定的缺陷，所以小学生学习生动具象的知识的能力比较强。语文本身便是一门具有人文性和工具性的学科，在教学实践的时候，教师可以通过多样的语言和文字来锻炼学生的思维，让学生在语文学习的过程中不但能够积累知识，还能够启发和培养创新思维能力。但是小学语文教学的时候，教师对学生创新思维的培养还不够明显，很多教师教学的时候还是比较重视学生的具体知识掌握，而对学生独立思考能力培养不够重视。随着新课改的进行，学生教学培养目标有了一定的改变，这便要求小学语文教师教学的时候从学生的长远发展及综合发展出发，在帮助学生掌握知识的情况下，切实提高学生的创新思维能力。
二、教会学生发散性思维
教师在培养学生发散性思维的过程中，可以通过一题多解或者引导学生通过多种思路针对教师提出的问题进行思考，对能提出多种办法解决问题的学生进行积极鼓励和肯定，从而引导学生不断发散自身的思维，有效培养学生的创新思维。在培养创新思维的过程中，教师要引导学生及时进行思维发散，把握发散性思维具有流畅性和变通性以及独特性三个特征，培养学生的求异思维。在培养学生创新思维的过程中教师还要及时为学生搭建平台，引导学生针对问题进行深入的探究和思考。
三、培养学生的独创性思维
由于小学阶段的学生年龄尚小，在思考问题的过程中容易形成思维定式。因此，教师在培养学生创新思维的过程中，要让学生敢于坚持自己的观点，培养学生的质疑精神，从而有效帮助学生突破定式思维，这要求教师在教学过程中尊重学生提出的问题，并且积极鼓励学生敢于提出问题。以《飞向蓝天的恐龙》为例，教师在教学过程中让学生利用自己的方式，整理出知识图表，结合图表读懂课文第三自然段，了解恐龙的演化、飞向蓝天的过程。在此过程中，学生能在阅读和分析的过程中，用自己最擅长的方式整理图表，解决教师提出的问题。在学生整理完成之后，教师让学生根据自己的图表复述恐龙像鸟儿演化的过程，每一位学生在整理知识图表的过程中，都能利用自己最擅长的思维方式，和图像表达方式进行总结，通过这样的方式激发学生的独创性思维。在课后，教师还为学生设置了开放性课后探究活动：“为什么课文不以‘鸟儿的起源’为题，而是以‘飞向蓝天的恐龙’为题目呢？”在这种开放性问题探究的过程中，每一位学生在探究时，都能有基于自身的思考，這种思考过程也是培养学生的创新思维的过程。
四、结语
随着新课改的推进，在小学语文教学中，帮助学生掌握语文知识已经不再是教学的唯一目的。教师教学的时候必须重视学生创新思维能力的提高。只有学生创新思维能力提高，学生才能够更加独立地思考，在将来的学习和发展中，学生才能够更好地进行探索，提出问题并找到问题解决的方法。所以，教师必须认识到小学语文教学中学生创新思维能力培养的重要性，合理利用当前的教学资源，做好教学设计，帮助学生形成创新思维，切实提高学生的创新思维能力，给学生将来的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]杨京毅.小学语文教学中学生创新思维能力的培养研究[J].学周刊，2019（32）：31.
[2]杨国吉.小学语文教学中学生创新思维的培养[J].亚太教育，2019（10）：73.
[3]罗质彬.小学语文高年级教学中学生创新思维能力培养思考[J].课程教育研究，2019（33）：49.
[4]刘璐.谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019（3）：127.
[5]雷玲.小学语文教学中学生的创新思维培养[J].读与写（教育教学刊），2018（3）：131.