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中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-229
百年大计，教育为本。围绕“优先发展教育事业”作出新的全面部署，明确提出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”这为我们在中国特色社会主义新时代不断推进教育改革发展、大力提高国民素质指明了方向。
那么，怎样才能让德育与学科教学相整合呢？下面谈谈自己多年实践中的一些看法。
一、实施德育与学科教学相整合首先在思想观念要转变
过去，很多老师一致认为“把德育放在学校一切工作的首位”的确不假，但现在的学生确实特立独行，再也不是过去的“乖孩子”了，他们有思想，有观点，有活力，同时又患有严重的“道德麻痹症”，因而感到束手无策。
值得可喜的是，为了达到这个目的，学校都从各个不同的角度努力，比如阳光课堂，高效课堂，其实质就是在传授知识的同时，渗透思想道德的教育，培养学生为自信自强的阳光学生。老师更应深刻地认识到，作为学校更应紧跟时代，加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，理想教育和创业教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、从教材中挖掘道德教育的亮点
现今提出的“立德树人”，其实早在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》中就已体现了德育的内容，语文学科及其它学科的新课标中也都明确提出了思想教育的内容和任务。如语文新课标总目标：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观要想让学科中渗透德育，必须要让教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。
我们知道，语文课本中思想教育的内容最充实，譬如说六年级语文下册，一单元让学生体会到中华民族传统习俗，通过文章和古诗展示人文关怀，;二单元通过外国名著名篇，刻画人物乐观向上和不屈不挠的精神，让学生会交流与评价，已把德育整合在教学之中。
其实数学学科也是进行思想教育的阵地，对称的和谐美，辩证唯物主义观点教育，科学的思想方法，传授数学发展史上的灿烂历史，可使学生增强民族自尊心和民族自豪感。而在教学中通过“问题——解决”的证明模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。
有人说：基础学科可以进行德育整合，而其它学科就不行了。其实，非基础学科中德育渗透同样不可忽视。比如：科学课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快的氛围，使学生形成乐观向上的人生态度;信息技术课可培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯;培养学生良好的计算机使用道德;培养团结协作精神。树立人人为我，我为人人的思想意識。道德与法治课更能发挥德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感;结合时事政治，开展公民道德教育;结合社会热点，如疫情防控、垃圾分类、节水节电节粮等等，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感;结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。
三、整合重在付诸实践
是的，无论哪一学科，处处都有思想教育的素材，处处皆为闪光点，我们如何将亮点付诸于实践才是重中之重，也是我们每个教育工作者的义务。自古以来，在教学中讲究“文道结合，文以载道”，韩愈也说过“传道授业”。看来古人很注重将道寓于文中并付诸实践。
为了使德育工作一步步走出低谷，我们可以把思想教育内容科学地，灵活生动地融会整合于教学过程中，还结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣课外活动之中，使学生在这些大课堂中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。
譬如说在抓劳育上，我们学校上学期开辟了一块乐善基地，每个班级都有一龚菜地栽种自己喜欢的蔬菜。这学期3月19日我买来辣椒、西红柿、茄子苗。中午带学生去栽种，无意间我指着西红柿苗试问了一个学生是什么，学生居然回答是“松树苗”。这闹了个大笑话，通过讲述怎样辨认，学生终于记住了这“稀罕的东西”，并快乐地笑了起来。
我们或者根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏、参观旅行等一系列课外活动，深化教学内容。使课内课外有机结合，起到事半功倍的作用。
连续几年的清明节前夕，我校曾组织学生到烈士陵园举行祭奠活动，给烈士献花，演讲;多次带学生参观中共一大代表邓恩铭故居和纪念馆，这些活动也大大地激发了学生的爱国热情，培养了他们不畏困难、顽强拼搏的优良品质，取得了良好的效果。通过一系列活动，使学生充分明白，作为新时代的小学生如何爱国、爱家、爱学习，做一个合格的小学生。
事实证明，只要学生从课堂中获得了科学文化知识和思想道德的“双丰收”，只要我们教师在思想道德建设中更加深入挖掘教材内涵，积极探索、努力实践，并使德育与学科整合科学化、经常化、系列化，我们的素质教学一定会更上一层楼。
教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，这是在学科中进行德育整合的主要方式。寻找德育教育的契机进行整合。对学生进行适时教育，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家、我们家乡取得的辉煌成就，从中体会自豪感。在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。结同时更能激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。把德育整合到具体学科中，使传授科学知识与育人有机的结合起来具有较强的可接受性。同时，德育与教学整合方式是日积月累、潜移默化，容易做到扎实有效。但在学科教学中进行德育渗透，一定要抓住有机的联系，要找准教材中知识教学与德育的“结合点”，适宜、适时、适度地进行，做到水乳交融，不要硬灌，勉强，否则，便会顾此失彼，达不到预期的综合效果。
百年大计，教育为本。围绕“优先发展教育事业”作出新的全面部署，明确提出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”这为我们在中国特色社会主义新时代不断推进教育改革发展、大力提高国民素质指明了方向。
那么，怎样才能让德育与学科教学相整合呢？下面谈谈自己多年实践中的一些看法。
一、实施德育与学科教学相整合首先在思想观念要转变
过去，很多老师一致认为“把德育放在学校一切工作的首位”的确不假，但现在的学生确实特立独行，再也不是过去的“乖孩子”了，他们有思想，有观点，有活力，同时又患有严重的“道德麻痹症”，因而感到束手无策。
值得可喜的是，为了达到这个目的，学校都从各个不同的角度努力，比如阳光课堂，高效课堂，其实质就是在传授知识的同时，渗透思想道德的教育，培养学生为自信自强的阳光学生。老师更应深刻地认识到，作为学校更应紧跟时代，加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，理想教育和创业教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、从教材中挖掘道德教育的亮点
现今提出的“立德树人”，其实早在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》中就已体现了德育的内容，语文学科及其它学科的新课标中也都明确提出了思想教育的内容和任务。如语文新课标总目标：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观要想让学科中渗透德育，必须要让教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。
我们知道，语文课本中思想教育的内容最充实，譬如说六年级语文下册，一单元让学生体会到中华民族传统习俗，通过文章和古诗展示人文关怀，;二单元通过外国名著名篇，刻画人物乐观向上和不屈不挠的精神，让学生会交流与评价，已把德育整合在教学之中。
其实数学学科也是进行思想教育的阵地，对称的和谐美，辩证唯物主义观点教育，科学的思想方法，传授数学发展史上的灿烂历史，可使学生增强民族自尊心和民族自豪感。而在教学中通过“问题——解决”的证明模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。
有人说：基础学科可以进行德育整合，而其它学科就不行了。其实，非基础学科中德育渗透同样不可忽视。比如：科学课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快的氛围，使学生形成乐观向上的人生态度;信息技术课可培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯;培养学生良好的计算机使用道德;培养团结协作精神。树立人人为我，我为人人的思想意識。道德与法治课更能发挥德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感;结合时事政治，开展公民道德教育;结合社会热点，如疫情防控、垃圾分类、节水节电节粮等等，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感;结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。
三、整合重在付诸实践
是的，无论哪一学科，处处都有思想教育的素材，处处皆为闪光点，我们如何将亮点付诸于实践才是重中之重，也是我们每个教育工作者的义务。自古以来，在教学中讲究“文道结合，文以载道”，韩愈也说过“传道授业”。看来古人很注重将道寓于文中并付诸实践。
为了使德育工作一步步走出低谷，我们可以把思想教育内容科学地，灵活生动地融会整合于教学过程中，还结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣课外活动之中，使学生在这些大课堂中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。
譬如说在抓劳育上，我们学校上学期开辟了一块乐善基地，每个班级都有一龚菜地栽种自己喜欢的蔬菜。这学期3月19日我买来辣椒、西红柿、茄子苗。中午带学生去栽种，无意间我指着西红柿苗试问了一个学生是什么，学生居然回答是“松树苗”。这闹了个大笑话，通过讲述怎样辨认，学生终于记住了这“稀罕的东西”，并快乐地笑了起来。
我们或者根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏、参观旅行等一系列课外活动，深化教学内容。使课内课外有机结合，起到事半功倍的作用。
连续几年的清明节前夕，我校曾组织学生到烈士陵园举行祭奠活动，给烈士献花，演讲;多次带学生参观中共一大代表邓恩铭故居和纪念馆，这些活动也大大地激发了学生的爱国热情，培养了他们不畏困难、顽强拼搏的优良品质，取得了良好的效果。通过一系列活动，使学生充分明白，作为新时代的小学生如何爱国、爱家、爱学习，做一个合格的小学生。
事实证明，只要学生从课堂中获得了科学文化知识和思想道德的“双丰收”，只要我们教师在思想道德建设中更加深入挖掘教材内涵，积极探索、努力实践，并使德育与学科整合科学化、经常化、系列化，我们的素质教学一定会更上一层楼。
教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，这是在学科中进行德育整合的主要方式。寻找德育教育的契机进行整合。对学生进行适时教育，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家、我们家乡取得的辉煌成就，从中体会自豪感。在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。结同时更能激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。把德育整合到具体学科中，使传授科学知识与育人有机的结合起来具有较强的可接受性。同时，德育与教学整合方式是日积月累、潜移默化，容易做到扎实有效。但在学科教学中进行德育渗透，一定要抓住有机的联系，要找准教材中知识教学与德育的“结合点”，适宜、适时、适度地进行，做到水乳交融，不要硬灌，勉强，否则，便会顾此失彼，达不到预期的综合效果。