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【摘 要】随着改革开放在全国的不断深入，我国经济发展，城市化水平提高，大量农村劳动力进入城市打工。特别是大量农村父母进入城市，农村出现了特殊的社会群体——“留守儿童”。留守儿童问题是我国当前民生问题中尤为重要的一环，是一个急需解决的问题。实际上大部分留守儿童都存在这样那样的心理健康问题，因此我们要关注并做好留守儿童心理健康教育。
【关键词】留守儿童；心理健康；教育
所谓留守儿童是指因父母双方或一方外出而被留在户籍所在地，不能和父母双方共同生活在一起的，由单亲或祖父母或其他親人代为抚养以及自我监护的，正处于义务教育阶段的未成年孩子。目前，我国大约存在两千万留守儿童。由于农村留守儿童心理健康教育观念的滞后，教育内容的落后，教育方法的不当，使农村留守儿童在学习，道德，价值观念等方面普遍存在许多问题。据不完全统计，30%左右的中学留守儿童存在各种明显的心理健康问题，留守儿童在身心发展中存在更多的潜在危险性，即更容易产生各种不良的心理行为问题，因此需要特别关注该群体的身心适应过程。无论如何，儿童都是我们社会的未来，保证他们健康成长是全社会共同的责任。
一、我国留守儿童心理问题
1.性格缺陷与情感问题。
现代教育理念认为，父母是一个人的第一任教师，家庭教育要重于学校教育，良好的家庭教育，有利于培养身心健康的下一代。由于留守儿童长期与父母分离两地，联系比较少，就使得部分学生产生孤寂、偏激、胆怯心理，形成孤僻的性格。同时，留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们缺乏安全感，对周围一切都存在着怀疑，对人与人之间的关系更是充满着不信任。正是这种不信任的心理，导致他们的逆反行为与心理。通常表现为“不听话”、“不礼貌”等。因此留守儿童大多因为一点小事就计较较真，与他人交流充满警惕与第一。这种逆反与估计的心理使他们往往对事物缺乏判断力，随波逐流，极易沾染抽烟，喝酒，赌博等不良习惯。而这也是近些年留守儿童非法犯罪心想屡屡发生的重要原因。
2.学习困难。
大多数留守儿童的父母常年外出务工，使得留守儿童失去了第一监护人。而他们大多数情况下都由祖父母或亲戚监护，只要不犯大错，监护人对他们的行为大多数情况下都采取默认态度，缺乏及时的管控与约束。因此，部分留守儿童纪律散漫，经常迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学。他们没有明确的学习动机，不知道自己学习的意义何在，或者说根本对“目的”、“意义”没有正确的认识，而是处于放任自流的状态； 没有强烈的进取心和求知欲，没有学习的乐趣，对知识既没有内在的渴望也没有的功利的认识； 注意力不集中或者说无法集中，学习效率低下自主性、自觉性和自制力差。
3.对父母不理解与怨恨。
家庭是社会的细胞，是一个社会最基本的单元。由于留守儿童父母长年外出务工，与子女联系很少，导致少数留守儿童认为父母眼中只有金钱，却不会关心自己。由于对父母外出务工的不理解，而产生了怨恨情绪。因此，在父母回家后故意疏远父母，并产生感情隔膜。而小学正处于身心迅速成长时期，各种各样的烦恼与冲突围绕在其左右。这时的他们最需要的就是通常的倾诉渠道，也需要有人加以正确的引导。但由于他们与父母之间存在着隔膜与分歧，就缺少了与父母沟通和交流的机会，因此就产生了严重的心理健康问题。
二、留守儿童心理健康教育的重要性
1.加强心理健康教育是少年儿童健康成长的需要。
良好的心理品质有助于高尚品格和道德情操的培养。一方面，良好的品质有助于培养青少年爱祖国，爱人民，爱社会主义的优良品格。另一方面，良好的心理品质还有助于培养爱劳动，爱科学的优良品格。因此，只有拥有良好心理品质的少年儿童才成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民，才能成为一个能为我们社会发展进步做出贡献的人。少年儿童正处于成长时期，其品性与价值观念正在形成，容易受到各种不良因素的诱导而形成错误的价值观念与行为习惯，如拜金主义，自私自利，自卑孤僻等，甚至会引发少年儿童违法犯罪的行为。对留守儿童来说更是如此，留守儿童由于自身的一些原因极易产生心理问题，只有开展心理健康教育才能确保其健康成长。
2. 加强少年儿童心理健康教育是社会主义现代化建设的客观要求。
目前，我国正处于社会主义初级阶段，同发达国家仍存在着巨大的差距，我国人民日益增长的物质文化需求同落后的社会生产之间的矛盾这一主要矛盾仍未解决，我国当前最主要的任务仍然是集中力量进行现代化建设。而人是最活跃最核心的生产要素，因此我国需要大量高素质的社会主义建设者。只有提高我国心理健康教育水平才能解决留守儿童所带来的社会问题，才能培养出能够承担
三、提高农村留守儿童心理健康教育的策略
1.开设常规性的心理健康教育课程。
一次成功的心理辅导对存在心理问题的留守儿童是弥足珍贵的，因此，在学校教育生活中应该把心理辅导课程编列入常规课中，并切实地落实下去。心理健康辅导应当分为集体辅导与个体辅导相结合的两种形式。集体辅导面向全体学生是主要的辅导方式。而针对心理健康问题严重的留守儿童则应该采取个体辅导的形式，这样才能走进这些儿童的内心，彻底解决他们所遇到的问题，才能培养他们良好的人格品质
2.在课堂教学中渗透心理健康教育的内容。
仅仅是开设专门的心理健康教育课程还不足以解决留守儿童所存在的心理健康问题，因为一堂课的时间还是太少，所以必须在其他课堂教学中也要渗透心理健康教育的内容，发挥其潜移默化的作用。这样不仅能帮助教师做好心理健康辅导教育工作，更为解决留守儿童心理健康问题提供新渠道。
3.心理健康教育同少先队工作相结合。
在小学里，少先队工作是很重要的一部分，占有重要的位置。二者最主要的目的都是为了培养学生良好的道德品质，其中少先队注重对学生进行德育与社会品质培养，而心理健康教育则注重对学生进行个性品质的培养，如果两者相辅相成，互相配合就将会产生非常显著的效果。因此，学校在进行少先队教育与活动时，应当优先考虑那些存在心理问题的弱势留守儿童。让他们也参加到活动中来，在欢乐的活动逐步解决留守儿童的心理健康问题。
4.建立留守儿童心理健康档案。
班主任应当做好留守儿童的摸底工作，建立详尽的留守儿童心理健康状况档案。档案应包括留守儿童心理品质，学习状况，心理测试结果等诸多方面进行了详尽记载，重点记录留守儿童的成长与改变。同时，定期将这份档案通报学校，家长，形成学校、家庭共同教育的局面。
四、结语
不可否认，“留守儿童”的教育问题是农村人口外流的一个潜在挑战。怎样使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐的成长，已经成为一个十分现实而又亟待解决的问题。
综上，农村留守儿童的心理问题是家庭、学校和社会等多种外因和自身因素的作用下形成的，又由于该群体自身处于心智启蒙、个性形成的独特阶段有关。因此，对农村留守儿童的正确教育需要在多关注其心理问题的基础上进行。儿童是国家和民族的未来，关注留收儿童心里健康问题是社会各方的责任，只要这回各方共同努力这一问题一定能狗得到解决。
参考文献：
[1]田建鑫，简颖慧. 农村“留守儿童”的心理教育现状及对策分析[J]. 山西广播大学学报，2007（ 6） .
[2]周 林，青永红. 农村留守儿童教育问题研究[M]. 成都： 四川教育出版社，2007.
[3]中央教科所教育发展研究部课题组. 农村留守儿童问题调研报告[J]. 教育研究，2004（ 10） ： 15.
[4]汪向东.心理卫生评定量表手册[ J] ，中国心理卫生， 1999（ 12） .
[5]林 宏.福建省“留守孩”教育现状的调查[J].福建师范大学学报，2003，（3）.
【关键词】留守儿童；心理健康；教育
所谓留守儿童是指因父母双方或一方外出而被留在户籍所在地，不能和父母双方共同生活在一起的，由单亲或祖父母或其他親人代为抚养以及自我监护的，正处于义务教育阶段的未成年孩子。目前，我国大约存在两千万留守儿童。由于农村留守儿童心理健康教育观念的滞后，教育内容的落后，教育方法的不当，使农村留守儿童在学习，道德，价值观念等方面普遍存在许多问题。据不完全统计，30%左右的中学留守儿童存在各种明显的心理健康问题，留守儿童在身心发展中存在更多的潜在危险性，即更容易产生各种不良的心理行为问题，因此需要特别关注该群体的身心适应过程。无论如何，儿童都是我们社会的未来，保证他们健康成长是全社会共同的责任。
一、我国留守儿童心理问题
1.性格缺陷与情感问题。
现代教育理念认为，父母是一个人的第一任教师，家庭教育要重于学校教育，良好的家庭教育，有利于培养身心健康的下一代。由于留守儿童长期与父母分离两地，联系比较少，就使得部分学生产生孤寂、偏激、胆怯心理，形成孤僻的性格。同时，留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们缺乏安全感，对周围一切都存在着怀疑，对人与人之间的关系更是充满着不信任。正是这种不信任的心理，导致他们的逆反行为与心理。通常表现为“不听话”、“不礼貌”等。因此留守儿童大多因为一点小事就计较较真，与他人交流充满警惕与第一。这种逆反与估计的心理使他们往往对事物缺乏判断力，随波逐流，极易沾染抽烟，喝酒，赌博等不良习惯。而这也是近些年留守儿童非法犯罪心想屡屡发生的重要原因。
2.学习困难。
大多数留守儿童的父母常年外出务工，使得留守儿童失去了第一监护人。而他们大多数情况下都由祖父母或亲戚监护，只要不犯大错，监护人对他们的行为大多数情况下都采取默认态度，缺乏及时的管控与约束。因此，部分留守儿童纪律散漫，经常迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学。他们没有明确的学习动机，不知道自己学习的意义何在，或者说根本对“目的”、“意义”没有正确的认识，而是处于放任自流的状态； 没有强烈的进取心和求知欲，没有学习的乐趣，对知识既没有内在的渴望也没有的功利的认识； 注意力不集中或者说无法集中，学习效率低下自主性、自觉性和自制力差。
3.对父母不理解与怨恨。
家庭是社会的细胞，是一个社会最基本的单元。由于留守儿童父母长年外出务工，与子女联系很少，导致少数留守儿童认为父母眼中只有金钱，却不会关心自己。由于对父母外出务工的不理解，而产生了怨恨情绪。因此，在父母回家后故意疏远父母，并产生感情隔膜。而小学正处于身心迅速成长时期，各种各样的烦恼与冲突围绕在其左右。这时的他们最需要的就是通常的倾诉渠道，也需要有人加以正确的引导。但由于他们与父母之间存在着隔膜与分歧，就缺少了与父母沟通和交流的机会，因此就产生了严重的心理健康问题。
二、留守儿童心理健康教育的重要性
1.加强心理健康教育是少年儿童健康成长的需要。
良好的心理品质有助于高尚品格和道德情操的培养。一方面，良好的品质有助于培养青少年爱祖国，爱人民，爱社会主义的优良品格。另一方面，良好的心理品质还有助于培养爱劳动，爱科学的优良品格。因此，只有拥有良好心理品质的少年儿童才成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民，才能成为一个能为我们社会发展进步做出贡献的人。少年儿童正处于成长时期，其品性与价值观念正在形成，容易受到各种不良因素的诱导而形成错误的价值观念与行为习惯，如拜金主义，自私自利，自卑孤僻等，甚至会引发少年儿童违法犯罪的行为。对留守儿童来说更是如此，留守儿童由于自身的一些原因极易产生心理问题，只有开展心理健康教育才能确保其健康成长。
2. 加强少年儿童心理健康教育是社会主义现代化建设的客观要求。
目前，我国正处于社会主义初级阶段，同发达国家仍存在着巨大的差距，我国人民日益增长的物质文化需求同落后的社会生产之间的矛盾这一主要矛盾仍未解决，我国当前最主要的任务仍然是集中力量进行现代化建设。而人是最活跃最核心的生产要素，因此我国需要大量高素质的社会主义建设者。只有提高我国心理健康教育水平才能解决留守儿童所带来的社会问题，才能培养出能够承担
三、提高农村留守儿童心理健康教育的策略
1.开设常规性的心理健康教育课程。
一次成功的心理辅导对存在心理问题的留守儿童是弥足珍贵的，因此，在学校教育生活中应该把心理辅导课程编列入常规课中，并切实地落实下去。心理健康辅导应当分为集体辅导与个体辅导相结合的两种形式。集体辅导面向全体学生是主要的辅导方式。而针对心理健康问题严重的留守儿童则应该采取个体辅导的形式，这样才能走进这些儿童的内心，彻底解决他们所遇到的问题，才能培养他们良好的人格品质
2.在课堂教学中渗透心理健康教育的内容。
仅仅是开设专门的心理健康教育课程还不足以解决留守儿童所存在的心理健康问题，因为一堂课的时间还是太少，所以必须在其他课堂教学中也要渗透心理健康教育的内容，发挥其潜移默化的作用。这样不仅能帮助教师做好心理健康辅导教育工作，更为解决留守儿童心理健康问题提供新渠道。
3.心理健康教育同少先队工作相结合。
在小学里，少先队工作是很重要的一部分，占有重要的位置。二者最主要的目的都是为了培养学生良好的道德品质，其中少先队注重对学生进行德育与社会品质培养，而心理健康教育则注重对学生进行个性品质的培养，如果两者相辅相成，互相配合就将会产生非常显著的效果。因此，学校在进行少先队教育与活动时，应当优先考虑那些存在心理问题的弱势留守儿童。让他们也参加到活动中来，在欢乐的活动逐步解决留守儿童的心理健康问题。
4.建立留守儿童心理健康档案。
班主任应当做好留守儿童的摸底工作，建立详尽的留守儿童心理健康状况档案。档案应包括留守儿童心理品质，学习状况，心理测试结果等诸多方面进行了详尽记载，重点记录留守儿童的成长与改变。同时，定期将这份档案通报学校，家长，形成学校、家庭共同教育的局面。
四、结语
不可否认，“留守儿童”的教育问题是农村人口外流的一个潜在挑战。怎样使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐的成长，已经成为一个十分现实而又亟待解决的问题。
综上，农村留守儿童的心理问题是家庭、学校和社会等多种外因和自身因素的作用下形成的，又由于该群体自身处于心智启蒙、个性形成的独特阶段有关。因此，对农村留守儿童的正确教育需要在多关注其心理问题的基础上进行。儿童是国家和民族的未来，关注留收儿童心里健康问题是社会各方的责任，只要这回各方共同努力这一问题一定能狗得到解决。
参考文献：
[1]田建鑫，简颖慧. 农村“留守儿童”的心理教育现状及对策分析[J]. 山西广播大学学报，2007（ 6） .
[2]周 林，青永红. 农村留守儿童教育问题研究[M]. 成都： 四川教育出版社，2007.
[3]中央教科所教育发展研究部课题组. 农村留守儿童问题调研报告[J]. 教育研究，2004（ 10） ： 15.
[4]汪向东.心理卫生评定量表手册[ J] ，中国心理卫生， 1999（ 12） .
[5]林 宏.福建省“留守孩”教育现状的调查[J].福建师范大学学报，2003，（3）.