【摘 要】
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活跃的课堂气氛是评价高校教学质量的重要指标，但在现实的高校课堂教学中，课堂消极沉默现象却普遍存在，这不利于培养大学生的创新精神、提升教学质量。文章结合心理学领域，从师生“双主体”角度着手探索内隐理论视角下高校课堂消极沉默的表征及诱因，进而对症下药地提出相应的优化策略具有重要意义。研究结果表明：内隐理论视角下高校课堂消极沉默的表征主要有害怕焦虑型沉默、退缩否认型沉默、不满脱离型沉默、抗拒疏离型沉默等
【基金项目】
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浙江省教育科学规划2022年度一般规划课题“当代高校大学生课堂沉默的影响因素与优化研究——基于俗人理论视角”（编号：2022SCG051）； 2020年浙江省线下一流本科课程建设项目“电商数据分析”（编号：浙教办函[2021]195号）； 嘉兴南湖学院重点课堂教学改革项目“基于知识图谱的混合式教学模式在国际贸易实务中的应用
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活跃的课堂气氛是评价高校教学质量的重要指标，但在现实的高校课堂教学中，课堂消极沉默现象却普遍存在，这不利于培养大学生的创新精神、提升教学质量。文章结合心理学领域，从师生“双主体”角度着手探索内隐理论视角下高校课堂消极沉默的表征及诱因，进而对症下药地提出相应的优化策略具有重要意义。研究结果表明：内隐理论视角下高校课堂消极沉默的表征主要有害怕焦虑型沉默、退缩否认型沉默、不满脱离型沉默、抗拒疏离型沉默等四种类型，其诱因主要有学生自我意识、学生综合素质、教师基本素养、教师教学方法、教学服务支持等五个方面。最后，针对内隐理论视角下高校课堂消极沉默的四种表征，对症下药地提出相应的优化策略。
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