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俗话说“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力.学生要学好物理，首先是培养学生学习物理的兴趣.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，一个人一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性.激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键，我从事初中物理教学以来，试图从解除学生心理负担入手，面向全体学生，关心体贴、培养兴趣、强化学习动机.经过反复实践与探索得出一条经验，要提高物理学科的教学质量的关键，是培养学生学习物理的兴趣——即爱学、乐学.
1 联系生活和生产实际，使物理贴近学生的生活
生活中有很多学生感兴趣的物理问题：如温度计是如何工作的；电动车为什么能向一个方向行走；磁悬浮列车是怎样工作的等等，教师应选择与学生生活联系密切的素材用于教学.课堂教学中，教师可以使用身边随手可得的物品如笔、书、直尺、橡皮等来做实验.课后作业也应该因地制宜地引导学生关注周围的生活，例如，噪声是怎样产生的、厨房里用到哪些物理知识等.把这些与学生的生活密切相关的事引入物理课堂，就会增加学生对物理的亲切感，从而引起学生对物理的兴趣.
2 物理实验是培养学生对物理学科的兴趣和激发学习动机的有效手段
实验以立体的，真实的仪器、物品代替文字、图画，让生动的、丰富多彩的现象和运动代替了枯燥的科学理论，而且在实验过程中形象、温度、声音、颜色等各方面都以其变化刺激和吸引着学生，学生身临其境，五官、皮肤、双手等各种感官同时发挥作用，头脑中的兴奋点很多，学习情绪很高，有利于对事情的综合认识和正确、深刻的理解知识，印象比较深，不容易遗忘.而且学生可以确实感到物理学研究的事物运动就是他身边的客观世界，物理知识很有用，由此能激发起他们对物理学科的兴趣和学习积极性.初中物理教育可以说是中学生在物理领域的启蒙教育，在此期间培养和激发学生对物理的兴趣和积极性尤为重要.
2.1 用趣味新奇的物理实验演示导入新课，使学生产生好奇心理，从而激发他们求知的欲望
课前学生情绪高昂，教师就应抓住这个有利时机，做一些随手可做的实验，来激发学生兴趣，集中学生注意力.如纸锅烧水、瓶呑鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等，有些能用所学物理知识解释现象尽量让学生练习解释，有时暂时还不能解释则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象.
2.2 用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣
在教室里布置些实验仪器、装置，创造些学习的环境、气氛，有利于吸引学生的注意力.而且在讲授中再穿插些演示实验，能使视、听、做结合，调节神经系统的兴奋中心，提高学习效果.例如在教室前面挂了一个大铁球，学生一踏进教室就能引起无意注意.上课时教师把铁球拉过来，从鼻尖处释放，当球摆出去又荡回来时，教师还站在原来的位置上不动，而学生则怀着各不相同的心情注视着球，以为球会撞到教师鼻子上去，然而球在鼻尖前一点点的地方停了停，又摆出去了.球可能撞到鼻子吗？能量转化的讨论拉开了序幕. 2.3 把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，让学生感悟实际生活的奇妙和规律性
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来.在进行绪言教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，我在玻璃试管中装上水，放进了一条小金鱼，在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后小金鱼会怎样呢？学生纷纷不加思索地举手回答：“鱼肯定会死”，结果究竟如何让学生们注意观察实验.这时教室里鸦雀无声，个个聚精会神地观察老师的实验操作：用酒精灯加热试管上部的水，过一段时间后，发现试管上部的水已沸腾了.特别提醒学生注意小金鱼怎样了？这时学生惊奇地回答，小金鱼仍自由自在地游动.难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？不是，你想知道其中之奥秒吗？于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉.原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因.从而导出了热是良导体及不良导体的概念及分类，也为今后教学做了充分的准备.象这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的要领教学收到了事半功倍的效果，使学生感到学物理有趣.
3 良好的教学艺术同样也是激发学生兴趣的一个非常有效的途径
在教学中，教师富有哲理的幽默，富有戏剧性表演，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快.
3.1 教师语言的艺术化能激发和提高学生的学习兴趣
教学是一门教师自编，教师、学生共演，教师自导的语言艺术.教学中语言生动风趣，同时附有动作表演，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆.风趣的语言，还可以增强学生的自信心.例如，在学生回答问题时，当遇到困难时，教师可以风趣地说：“你有三种求助方式，一是自己查阅[HJ2mm]相关资料，二是求助现场观众，三是求助——我.”从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮.
3.2 丰富的情感有利于激励学生的学习情趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求.一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望.大多数学生的进步都是从任教教师的期望中产生的.富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材.
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考.所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理.当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生引进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动.
3.3 对学生及时的肯定有利于增强学生的自信心
兴趣是带有情绪色彩有认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环，在物理教学中，教师如能根据学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足.在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久.
只有教师在教学中运用物理知识本身是以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习即有用，又有趣，又好玩的魅力来激发学生学习物理的兴趣.浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习信心.形成良性循环.在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识.这样的教学方法，无疑会产生良好的效果.
1 联系生活和生产实际，使物理贴近学生的生活
生活中有很多学生感兴趣的物理问题：如温度计是如何工作的；电动车为什么能向一个方向行走；磁悬浮列车是怎样工作的等等，教师应选择与学生生活联系密切的素材用于教学.课堂教学中，教师可以使用身边随手可得的物品如笔、书、直尺、橡皮等来做实验.课后作业也应该因地制宜地引导学生关注周围的生活，例如，噪声是怎样产生的、厨房里用到哪些物理知识等.把这些与学生的生活密切相关的事引入物理课堂，就会增加学生对物理的亲切感，从而引起学生对物理的兴趣.
2 物理实验是培养学生对物理学科的兴趣和激发学习动机的有效手段
实验以立体的，真实的仪器、物品代替文字、图画，让生动的、丰富多彩的现象和运动代替了枯燥的科学理论，而且在实验过程中形象、温度、声音、颜色等各方面都以其变化刺激和吸引着学生，学生身临其境，五官、皮肤、双手等各种感官同时发挥作用，头脑中的兴奋点很多，学习情绪很高，有利于对事情的综合认识和正确、深刻的理解知识，印象比较深，不容易遗忘.而且学生可以确实感到物理学研究的事物运动就是他身边的客观世界，物理知识很有用，由此能激发起他们对物理学科的兴趣和学习积极性.初中物理教育可以说是中学生在物理领域的启蒙教育，在此期间培养和激发学生对物理的兴趣和积极性尤为重要.
2.1 用趣味新奇的物理实验演示导入新课，使学生产生好奇心理，从而激发他们求知的欲望
课前学生情绪高昂，教师就应抓住这个有利时机，做一些随手可做的实验，来激发学生兴趣，集中学生注意力.如纸锅烧水、瓶呑鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等，有些能用所学物理知识解释现象尽量让学生练习解释，有时暂时还不能解释则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象.
2.2 用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣
在教室里布置些实验仪器、装置，创造些学习的环境、气氛，有利于吸引学生的注意力.而且在讲授中再穿插些演示实验，能使视、听、做结合，调节神经系统的兴奋中心，提高学习效果.例如在教室前面挂了一个大铁球，学生一踏进教室就能引起无意注意.上课时教师把铁球拉过来，从鼻尖处释放，当球摆出去又荡回来时，教师还站在原来的位置上不动，而学生则怀着各不相同的心情注视着球，以为球会撞到教师鼻子上去，然而球在鼻尖前一点点的地方停了停，又摆出去了.球可能撞到鼻子吗？能量转化的讨论拉开了序幕. 2.3 把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，让学生感悟实际生活的奇妙和规律性
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来.在进行绪言教学时，为了增加课堂教学中的趣味性，我在玻璃试管中装上水，放进了一条小金鱼，在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后小金鱼会怎样呢？学生纷纷不加思索地举手回答：“鱼肯定会死”，结果究竟如何让学生们注意观察实验.这时教室里鸦雀无声，个个聚精会神地观察老师的实验操作：用酒精灯加热试管上部的水，过一段时间后，发现试管上部的水已沸腾了.特别提醒学生注意小金鱼怎样了？这时学生惊奇地回答，小金鱼仍自由自在地游动.难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？不是，你想知道其中之奥秒吗？于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉.原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因.从而导出了热是良导体及不良导体的概念及分类，也为今后教学做了充分的准备.象这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的要领教学收到了事半功倍的效果，使学生感到学物理有趣.
3 良好的教学艺术同样也是激发学生兴趣的一个非常有效的途径
在教学中，教师富有哲理的幽默，富有戏剧性表演，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快.
3.1 教师语言的艺术化能激发和提高学生的学习兴趣
教学是一门教师自编，教师、学生共演，教师自导的语言艺术.教学中语言生动风趣，同时附有动作表演，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆.风趣的语言，还可以增强学生的自信心.例如，在学生回答问题时，当遇到困难时，教师可以风趣地说：“你有三种求助方式，一是自己查阅[HJ2mm]相关资料，二是求助现场观众，三是求助——我.”从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮.
3.2 丰富的情感有利于激励学生的学习情趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求.一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望.大多数学生的进步都是从任教教师的期望中产生的.富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材.
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考.所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理.当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生引进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动.
3.3 对学生及时的肯定有利于增强学生的自信心
兴趣是带有情绪色彩有认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环，在物理教学中，教师如能根据学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足.在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久.
只有教师在教学中运用物理知识本身是以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习即有用，又有趣，又好玩的魅力来激发学生学习物理的兴趣.浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习信心.形成良性循环.在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识.这样的教学方法，无疑会产生良好的效果.