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摘要：核心素养是素质教育下提出的教学要求，也是教育最终要达到的目标。在初中阶段的英语教学中，需要教师明确核心素养具体要求，并优化育人方法，课堂关注学生主体地位，为其自主学习提供平台和空间，促使学生形成学习能力，不断提高学习效率。下文对于核心素养内容简要介绍，并对初中英语的课堂教学策略展开分析。
关键词：新课改;初中英语;教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-190
引言
核心素养育人理念之下，对于初中英语教育者提出全新要求。需要教师对新课改内容深度分析，对教学工作过程全面总结，及时反思，以学生兴趣培养作为教学出发点，运用先进的教学技术，营造情境，带领其主动学习知识，不断提高学生综合能力，形成良性循环，最终实现核心素养育人目标。
一、新课改下英语核心素养相关内容
英语学科的核心素养主要指学生能够按照自身意愿，以口头、书面等形式表达自身想法，理解英语阅读内容，和他人进行交流。具体来讲，核心素养包括四方面内容：其一，语言能力;其二，思维品质;其三，学习能力;其四，文化品格。初中阶段，英语教学需要教育者秉承新课改育人理念，通过课堂教学，关注学生词汇、语法、创新等能力，以及听、说、读、写等语言能力的培养。同时，强化学生思维引导，学习形成良好习惯，能够明确英语国家文化，并总结适合自身的学习策略，能够自主完成学习过程[1]。
二、新课改下初中英语教学提高学生核心素养教学策略
（一）适当引入翻转课堂模式
为确保教学过程策略运用和新课改倡导的生本主体理念高度相符，可适当将翻转课堂引入英语教学当中，转变以往学生被动学习状态。从学生思维、学习习惯等角度出发，带领其主动学习，激发其学习潜能，有助于其核心素养的提升。翻转课堂主要是提前将教学内容向学生呈现，由学生自学，之后课堂集中解决问题，此教学模式的运用利于学生明确学习要点。
例如：讲授外研版“Life in the future”知识时，笔者在课前，将重点单词chalk，change，everything，carry，life，future等读音、意思等录制成微课，课前向学生发送，并为学生设计自学任务，利用工具书或者网络等查找be able to，not…any more，in the future等短语的意思及用法，并使用短语自主造句。微课视频重点突出，学生能够在课前完成单词的自主学习，掌握重点单词的读音，明确重点短语的意思，并把握课堂听课重点。同时，还能利用社交软件和教师、同学等展开沟通，交流学习问题。在学生之间相互交流之下，有助于其合作、交流、学习等能力的培养;在师生交流过程，有助于教师掌握学情，制定科学的课堂教学策略，同時，还能保证教学指导的及时性和针对性。
（二）课堂情境营造优化流程
新课改下，英语教学需要考虑学生兴趣特点，关注课堂情境的营造，可利用多媒体、电子白板等教学设备，辅助课堂教学，呈现图文并茂的环境氛围，吸引学生关注知识，高效学习。
在“Life in the future”单元阅读部分的教学目标为space，robot，rise，short，heavy，wind，traffic等词汇，traffic jam，not only…but also…，as well等单词，并学会使用“will”表达“想象”、“预测”等，能够利用“so”表示相对复杂的句子。可在此阶段向学生呈现“未来学校”相关图片、视频等，让学生在情境当中讨论问题。之后设计小组合作任务，结合“Activity 2”中的任务，使用air，machine，land，job，rain，robot，traffic jam，space等单词完成描述，通过小组合作学习方式，锻炼学生运用单词能力，巩固新知。此外，还可设计“Make some sentences”任务，师生互动，由教师说出汉语句子，学生使用英语表达。此外，为体现出课堂教学理念运用的新颖度，还可引入分层教学，从学生能力差异角度出发，为其设定差异化学习任务。如果学生英语基础相对薄弱，可要求其掌握本单元重点单词和词组的意思;如果学生英语水平中等，要求学生能够准确翻译课文;如果学生英语成绩较好，可要求其结合课文仿写文章。设计具有梯度的学习任务，保证学生容易达到学习目标，课堂流程设计更加科学。
（三）及时巩固夯实知识基础
英语教学，需要教师贯彻新课改各项要求，将学生能力的综合发展作为主要目标，指导学生对课堂知识及时巩固，不断夯实其知识基础。“Life in the future”讲解之后，需要学生对于本单元中重点单词进行巩固，同时，复习重点语法。本单元语法为“There be”句型的一般将来时态，需要学生掌握“疑问句”、“否定句”等表示方法，并正确做出回答。笔者利用微课的形式，将课件向学生发送，并附带本节课语法知识练习题，让学生及时完成，在线提交。将课后练习任务发放形式加以创新，学生巩固知识方式和以往不同，能够激发其学习热情，保证知识及时巩固。此外，还可设计开放性练习，培养学生创新思维，促使其形成核心素养[2]。
结束语：总之，为实现新课改教育目标，需要英语工作者以核心素养各项能力要求出发，合理设计教学流程，选择现代化教育方法，创新课堂授课形式，为学生带来全新体验，提高其参与课堂积极性，在轻松的环境下展开师生互动，合作完成学习任务，以合理的教学方式，为学生英语综合素养的提升提供坚实保障。
参考文献
[1]杨厚春.浅谈在初中英语教学中如何落实核心素养[J].幸福生活指南，2019，（25）：1.
[2]冯静.浅析如何在初中英语教学中培养学生的核心素养[J].新东方英语·中学生，2019，（4）：10-11.
关键词：新课改;初中英语;教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-190
引言
核心素养育人理念之下，对于初中英语教育者提出全新要求。需要教师对新课改内容深度分析，对教学工作过程全面总结，及时反思，以学生兴趣培养作为教学出发点，运用先进的教学技术，营造情境，带领其主动学习知识，不断提高学生综合能力，形成良性循环，最终实现核心素养育人目标。
一、新课改下英语核心素养相关内容
英语学科的核心素养主要指学生能够按照自身意愿，以口头、书面等形式表达自身想法，理解英语阅读内容，和他人进行交流。具体来讲，核心素养包括四方面内容：其一，语言能力;其二，思维品质;其三，学习能力;其四，文化品格。初中阶段，英语教学需要教育者秉承新课改育人理念，通过课堂教学，关注学生词汇、语法、创新等能力，以及听、说、读、写等语言能力的培养。同时，强化学生思维引导，学习形成良好习惯，能够明确英语国家文化，并总结适合自身的学习策略，能够自主完成学习过程[1]。
二、新课改下初中英语教学提高学生核心素养教学策略
（一）适当引入翻转课堂模式
为确保教学过程策略运用和新课改倡导的生本主体理念高度相符，可适当将翻转课堂引入英语教学当中，转变以往学生被动学习状态。从学生思维、学习习惯等角度出发，带领其主动学习，激发其学习潜能，有助于其核心素养的提升。翻转课堂主要是提前将教学内容向学生呈现，由学生自学，之后课堂集中解决问题，此教学模式的运用利于学生明确学习要点。
例如：讲授外研版“Life in the future”知识时，笔者在课前，将重点单词chalk，change，everything，carry，life，future等读音、意思等录制成微课，课前向学生发送，并为学生设计自学任务，利用工具书或者网络等查找be able to，not…any more，in the future等短语的意思及用法，并使用短语自主造句。微课视频重点突出，学生能够在课前完成单词的自主学习，掌握重点单词的读音，明确重点短语的意思，并把握课堂听课重点。同时，还能利用社交软件和教师、同学等展开沟通，交流学习问题。在学生之间相互交流之下，有助于其合作、交流、学习等能力的培养;在师生交流过程，有助于教师掌握学情，制定科学的课堂教学策略，同時，还能保证教学指导的及时性和针对性。
（二）课堂情境营造优化流程
新课改下，英语教学需要考虑学生兴趣特点，关注课堂情境的营造，可利用多媒体、电子白板等教学设备，辅助课堂教学，呈现图文并茂的环境氛围，吸引学生关注知识，高效学习。
在“Life in the future”单元阅读部分的教学目标为space，robot，rise，short，heavy，wind，traffic等词汇，traffic jam，not only…but also…，as well等单词，并学会使用“will”表达“想象”、“预测”等，能够利用“so”表示相对复杂的句子。可在此阶段向学生呈现“未来学校”相关图片、视频等，让学生在情境当中讨论问题。之后设计小组合作任务，结合“Activity 2”中的任务，使用air，machine，land，job，rain，robot，traffic jam，space等单词完成描述，通过小组合作学习方式，锻炼学生运用单词能力，巩固新知。此外，还可设计“Make some sentences”任务，师生互动，由教师说出汉语句子，学生使用英语表达。此外，为体现出课堂教学理念运用的新颖度，还可引入分层教学，从学生能力差异角度出发，为其设定差异化学习任务。如果学生英语基础相对薄弱，可要求其掌握本单元重点单词和词组的意思;如果学生英语水平中等，要求学生能够准确翻译课文;如果学生英语成绩较好，可要求其结合课文仿写文章。设计具有梯度的学习任务，保证学生容易达到学习目标，课堂流程设计更加科学。
（三）及时巩固夯实知识基础
英语教学，需要教师贯彻新课改各项要求，将学生能力的综合发展作为主要目标，指导学生对课堂知识及时巩固，不断夯实其知识基础。“Life in the future”讲解之后，需要学生对于本单元中重点单词进行巩固，同时，复习重点语法。本单元语法为“There be”句型的一般将来时态，需要学生掌握“疑问句”、“否定句”等表示方法，并正确做出回答。笔者利用微课的形式，将课件向学生发送，并附带本节课语法知识练习题，让学生及时完成，在线提交。将课后练习任务发放形式加以创新，学生巩固知识方式和以往不同，能够激发其学习热情，保证知识及时巩固。此外，还可设计开放性练习，培养学生创新思维，促使其形成核心素养[2]。
结束语：总之，为实现新课改教育目标，需要英语工作者以核心素养各项能力要求出发，合理设计教学流程，选择现代化教育方法，创新课堂授课形式，为学生带来全新体验，提高其参与课堂积极性，在轻松的环境下展开师生互动，合作完成学习任务，以合理的教学方式，为学生英语综合素养的提升提供坚实保障。
参考文献
[1]杨厚春.浅谈在初中英语教学中如何落实核心素养[J].幸福生活指南，2019，（25）：1.
[2]冯静.浅析如何在初中英语教学中培养学生的核心素养[J].新东方英语·中学生，2019，（4）：10-11.