创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，从原始社会发展到今天，人类历史始终处于不断创新，不断超越的过程中，不进则退，如果一个民族，一个国家不能创新，那就会失去前进的动力，就难以兴旺发达，就难以在竞争激烈的当今社会站稳脚跟、谋求发展。由此可见，实施创新教育是事业的要求，时代的呼唤，是每位体育教师必须面对的新课题，值得认真探索。
　　就当今我国体育课教学现状来看，不少课堂教学仍未抹掉应试教育的痕迹，不同程度的存在着填鸭式、满堂灌、照本宣科等枯燥乏味的传统教学模式，这种教学模式极不利于培养学生的创新能力，为了培养具有创新精神的人才，体育课教学必须与时俱进，立即调整教学策略，转变方向，以适应一日千里的发展形势。
　　一、从经验教学转向科研教学
　　教师俗称“教书匠”，然而这个“匠”就是一门艺术，艺术的生命在于创新。在当今社会要求体育教师必须改变过去靠经验教学的思想，要用科研教学的思想武装头脑，不断提高自身素质，要有新思想、新创意、新教法的全新创新意识，要不断的有所发现、有所创造、有所前进，打破过去经验教学的陈旧观念，而应根据新课程改革的要求大胆革新，充分利用先进的、科学的、现代的教学手段，从经验教学转向科研型教学，只要使用的是新的、科学的、符合学生实际的教学手段，就应该是称职的体育教师。因为在人才竞争的今天已不允许那种传统的低效率教法占据课堂，而应代之高效率的新型教学占领讲台。作为一名体育教师，应该善于洞察学生的学习情况，正确、恰当地处理课堂上由创新或奇思妙想而出现的稀奇古怪乃至荒诞不经的现象，这是一种技能或是一门特殊的艺术。它需要教师有耐心和爱心，其次是要研究方法和艺术，不要轻易地把学生行为定格为捣乱，更不要大发脾气，应沉着、冷静、灵活、机智的对事件进行有效的调控，变不利为有利，多加鼓励，并给予必要的启发及指导。这样既不伤害学生的自尊心，又恰如其分地把动作传授给每一位学生。
　　二、大胆让学生评价，增强学生自主学习的信心
　　传统的教学都是由教师评价，剥夺了学生的发言权，抑制了学生的个性发展。尤其是一些不正确、不科学的评价对学生产生了消极的影响。在体育教学过程中，教师要讲评价的权利交给学生，充分发挥评价的激励功能和反馈功能，引导学生增强信心，消除沮丧情绪。可采用自我评价、相互评价、创新评价等多种评价形式进行评价。在相互评价过程中，允许学生争执、辩论、各抒己见，甚至可以唇枪舌剑，论个高低。这样既张扬了学生的个性，又培养了学生敏捷的思维能力和创新能力，还增强了学生自主学习的自信心。
　　三、从感性认识上升到理性认识，遵循认识论基本规律
　　传统式的体育教学即单纯的教师讲，学生听练会给人一种枯燥乏味的感觉，这正是因为没有把感性认识与理性认识的关系处理好的缘故，体育教师不能老是靠说教的方式授课，而应该大量依靠教材提供的材料、插图、录音、图片等感性材料，设计成活泼新颖的教学课件，借助现代教学手段对学生实施感性教育，教学中，给学生留下广阔的思维空间，例；在武术教学中，将课本上的动作图片利用投影仪放大到纸上，再张贴到小黑板上，上课时，让学生分组讨论、练习。这样，先从感性认识入手，再上升到理性认识。学生既可以在感性认识的教学中很快懂动作要点，又可在理性认识中加深对动作的理解，像过去那种不利用直观材料，或轻率地让学生随意看看练练的做法，是违反认识论规律的，这会抑制学生的创新思维，不利于对教材的掌握。
　　四、创设发问情境
　　提问是一门艺术，一个高质量的问题能激发学生的学习热情，树立学生的学习信心，培养学生的创造性思维。创新教育要求体育教师把“问题”作为教学的出发点，创设问题情境，提出带有启发性和挑战性的问题，提供让学生动手、动脑、参与的机会，引导他们在创设的问题情境中，从体育角度去发现和提出问题、分析和解决问题。所以要求体育教师采用“开放式”发问，所设计的提问要不限于一种答案，要使学生想的更宽、更广，培养其发散思维的能力。
　　五、由点到面、高屋建瓴
　　认识事物要从整体着眼，统揽全局。在体育教学中要防止只注重一招一式的做法。这样学生虽然对单个的动作有了印象，但面对综合素质的检测就茫然无知了。要改变这种状况，就要求体育教师具有使用教材、驾驭教材的能力。每当新学期开始，首先要钻研新课程标准、研读教材、明确教学目标、确定重点、难点。全面掌握教材体系。在此基础上，再理清各课、各节、各框、各知识点之间的关系。教师才能高瞻远瞩、高屋建瓴、统揽全局，才能指导学生即将薄书后读，又将后书读薄；既能走进书本，又能走出书本，培养学生运用书本知识分析问题、解决问题的能力。
　　创新思想就像星星之火，它可以点燃学生思考问题的火花，从而把学生带到无从无尽的知识海洋里，把他们造就成具有综合素质的新型人才，可见，体育课必须与时俱进、开拓创新。让创新的种子在学生的思维中扎根、开花、结果，让体育课的教学闪耀出创新的光芒，取得最佳的教学效果。