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社会认知学习理论和成人学习理论把教师学习和专业发展视为情境化的，是主动探究与合作学习的过程。因此，设计教师专业发展项目需要进行教育与教学情境调查，需要针对不同的教师群体来设置教师专业发展的目标与内容，选择由诸多个体组成的教师专业发展促进者，教师专业发展评估需要关注后续活动。
对设计教师专业发展项目的思考
【摘 要】
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社会认知学习理论和成人学习理论把教师学习和专业发展视为情境化的，是主动探究与合作学习的过程。因此，设计教师专业发展项目需要进行教育与教学情境调查，需要针对不同的教师群
【机 构】
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教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心
【出 处】
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天津师范大学学报：基础教育版
【发表日期】
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2009年4期
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究项目“我国教师教育专业设置和学位制度研究”（06JA88007）以及中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题“我国教师教育学位体系研究”的阶段性成果（06AIJ0010049）.
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