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良好习惯的养成对于一个人的成长极为重要。在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，诚实可信的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好习惯，才能达到培养学生良好素质，促进其终身发展。多年的教育教学实践，笔者认为小学阶段扎实抓好养成教育是教育成功的坚实基础。
一、强调校规制定班规，规范养成教育
先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。” 可见知与行是不可分的。对学生加强习惯养成的教育应从学生的认知特情出发，按照先入为主的规律。在每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周。向同学宣读《学生日常行为规范》、《小学生守则》，以及学校的规范。并根据班级的特点，增补制定适合各班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注意让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。尽管培养良好地习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周，第一个月的宣传教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生知道、熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。如：由于本校的活动场地较小，所以很多同学下课后喜欢在教室和走廊上玩闹、游戏，以至经常使得教学楼嘈杂声一片，这样不但影响了学生的身心健康，也不够安全。因此，我们全校教师结合各班的自身特点制定了班规。即：不准在教室里，走廊上蹦跳、追逐打闹，不准趴在走廊栏杆往下看，不做危险性游戏，上下楼梯要轻松慢步。在第一周宣传强化的基础上，通过全校师生的共同努力，学生良好地品行习惯、学习习惯、生活习惯已逐步养成。
二、抓住关键期，强化养成教育
抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过关键期，再施以养成教育将事倍功半，甚至终身难补。低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了变成大铁块，再想改变形状就难多了。如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此养成教育要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。我们广大教育工作者，要在关键期把养成教育抓细、抓紧、抓实。有的放矢的展开各种教育活动。让他们在生动形象的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和良好地行为习惯。如：学生路队是各校较为突出的问题，学生放学，家长紧围在学校大门口，影响师生出入，也给学生造成不安全隐患，我校根据学校实际，召开家长会，说明情况让家长配合，安排值日教师，值日学生负责检查，监督。让学生家长们在指定地点接送学生。通过一段时间的强化，现在学生养成了站路队，走好队，到地点三队的习惯，家长围大门的现象也逐步好转。
三、重视行为习惯，突出养成教育
养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好地习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严” 字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次不佳便灰心了，岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是复杂长期的过程，坚持才能胜利，持久才能有收获。如：打扫卫生的习惯。刚入学的低年级学生不会扫地、拖地、撒水，中高年级的同学打扫卫生精力不集中，边扫边玩，还有同学搞恶作剧，为了扭转此局面，让学生养成良好地打扫卫生习惯，对于低年级学校要求班主任和课任教师密切配合，用一到两周教会学生如何扫地，如何撒水等。中高年级班主任在学生打扫卫生时必须到场，亲自指挥，合理安排人员，让学生分工合作，用最短的时间来完成卫生打扫任务。通过全体师生的共同努力，如今整个校园干净、整洁、美观，再也看不到打扫卫生时追逐打闹现象。
四、教师要变观念，正确处理好知识、能力与养成教育的关系
知识，早期大家认为知识最重要。培根说过：“知识就是力量”。在教育中我们也特别强调学习知识，但培养出了许多高分低能的学生，所以，我觉得知识并不是决定因素，世界是一个不断发展变化的动态系统，信息在大爆炸，知识在无限突破，人的短短一生怎能赶得上知识的无限积累，更何况我们学的很多知识，都不能派上实际用场。那么能力呢？知识本身并不重要，重要的是应用知识，所以80年代以来我们强调能力的培养，认为能力是最重要的，但能力的获得来自于实践，一个人生活经历越曲折，阅历越丰富，能力也就越强。可见能力来自生活和良好地习惯。知识不如能力，能力不如品质。个人能否成功的决定因素正在于他是否具备优秀的品质，而小学阶段正是学生开始认识世界，形成世界观的启蒙阶段，也是养成良好习惯的关键阶段。所以作为教师，我们必须转变重知识轻能力的思想观念，要把学生的德育放在首要位置，引导学生养成良好的习惯。
总之，重视对学生的养成教育，抓住关键时期，持之以恒，常抓不懈，从而促进学生从小养成良好的习惯。
【作者单位：平顶山市湛河区开源路小学 河南】
一、强调校规制定班规，规范养成教育
先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。” 可见知与行是不可分的。对学生加强习惯养成的教育应从学生的认知特情出发，按照先入为主的规律。在每学期开学的第一周定为常规养成教育宣传周。向同学宣读《学生日常行为规范》、《小学生守则》，以及学校的规范。并根据班级的特点，增补制定适合各班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注意让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。尽管培养良好地习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周，第一个月的宣传教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生知道、熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。如：由于本校的活动场地较小，所以很多同学下课后喜欢在教室和走廊上玩闹、游戏，以至经常使得教学楼嘈杂声一片，这样不但影响了学生的身心健康，也不够安全。因此，我们全校教师结合各班的自身特点制定了班规。即：不准在教室里，走廊上蹦跳、追逐打闹，不准趴在走廊栏杆往下看，不做危险性游戏，上下楼梯要轻松慢步。在第一周宣传强化的基础上，通过全校师生的共同努力，学生良好地品行习惯、学习习惯、生活习惯已逐步养成。
二、抓住关键期，强化养成教育
抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过关键期，再施以养成教育将事倍功半，甚至终身难补。低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了变成大铁块，再想改变形状就难多了。如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此养成教育要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。我们广大教育工作者，要在关键期把养成教育抓细、抓紧、抓实。有的放矢的展开各种教育活动。让他们在生动形象的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和良好地行为习惯。如：学生路队是各校较为突出的问题，学生放学，家长紧围在学校大门口，影响师生出入，也给学生造成不安全隐患，我校根据学校实际，召开家长会，说明情况让家长配合，安排值日教师，值日学生负责检查，监督。让学生家长们在指定地点接送学生。通过一段时间的强化，现在学生养成了站路队，走好队，到地点三队的习惯，家长围大门的现象也逐步好转。
三、重视行为习惯，突出养成教育
养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好地习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严” 字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次不佳便灰心了，岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是复杂长期的过程，坚持才能胜利，持久才能有收获。如：打扫卫生的习惯。刚入学的低年级学生不会扫地、拖地、撒水，中高年级的同学打扫卫生精力不集中，边扫边玩，还有同学搞恶作剧，为了扭转此局面，让学生养成良好地打扫卫生习惯，对于低年级学校要求班主任和课任教师密切配合，用一到两周教会学生如何扫地，如何撒水等。中高年级班主任在学生打扫卫生时必须到场，亲自指挥，合理安排人员，让学生分工合作，用最短的时间来完成卫生打扫任务。通过全体师生的共同努力，如今整个校园干净、整洁、美观，再也看不到打扫卫生时追逐打闹现象。
四、教师要变观念，正确处理好知识、能力与养成教育的关系
知识，早期大家认为知识最重要。培根说过：“知识就是力量”。在教育中我们也特别强调学习知识，但培养出了许多高分低能的学生，所以，我觉得知识并不是决定因素，世界是一个不断发展变化的动态系统，信息在大爆炸，知识在无限突破，人的短短一生怎能赶得上知识的无限积累，更何况我们学的很多知识，都不能派上实际用场。那么能力呢？知识本身并不重要，重要的是应用知识，所以80年代以来我们强调能力的培养，认为能力是最重要的，但能力的获得来自于实践，一个人生活经历越曲折，阅历越丰富，能力也就越强。可见能力来自生活和良好地习惯。知识不如能力，能力不如品质。个人能否成功的决定因素正在于他是否具备优秀的品质，而小学阶段正是学生开始认识世界，形成世界观的启蒙阶段，也是养成良好习惯的关键阶段。所以作为教师，我们必须转变重知识轻能力的思想观念，要把学生的德育放在首要位置，引导学生养成良好的习惯。
总之，重视对学生的养成教育，抓住关键时期，持之以恒，常抓不懈，从而促进学生从小养成良好的习惯。
【作者单位：平顶山市湛河区开源路小学 河南】