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学困生,指感官、智力正常,因其他因素引起学习困难的学生群体,他们是传统评价体系下的“弱势群体”. 农村是基础教育比较薄弱的地方,而数学学科更是“重灾区”,数学学困生这一群体很少受到大家的关注.农村数学学习的分化现象已日趋严重, 阻碍了初中数学教学质量的提升. 教者以非智力因素的视角去审视我们的教学行为,寻求可行的农村初中数学学困生转化的策略.