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【摘要】 新课标提出语文课堂要培养学生核心素养，让学生化被动为主动，好学乐学。而激发学生学习兴趣是关键，也是打造高效课堂的最佳途径。教师要依据学生的特点，在课堂上以多种形式激发学生学习兴趣，提升学生学习积极性。导入新课是提高学生学习积极性的一个重要环节，只有巧妙运用多种导入，才能激发活跃的课堂气氛和引导学生学习语文的兴趣，感受语文的无穷魅力。
【关键词】 课堂教学 兴趣 导入 激发
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-107-01
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语文教学是培养小学生语文核心素养的主要途径，而课堂教学是语文教学的主阵地。激发学生学习兴趣就成了课堂教学关键的一步。因为兴趣是最好的教师，是求知的内在动力。学生的兴趣激发起来，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但学习兴趣非天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。良好的开端是成功的一半。课堂导入如果设计得好，就能“牵一发而动全身”，收到先声夺人，事半功倍的良好效果。于漪教师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。”那么，怎样的导入才能吸引学生呢？
一、多媒体创设情境，渲染气氛
多媒体使教学内容形声化，对学生的感官进行多方刺激，从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，调动学生学习的积极性。在语文教学中，尤其导入新课时，运用配乐朗诵，引人入胜的幻灯，投影等多媒体课件，能创设与教材密切相关的情和景，激发学生学习课文的兴趣和求知欲。例如在教《圆明园的毁灭》这一课时，我如此导入：伴随悠扬的古典乐曲，“金碧辉煌的宫殿”、“玲珑剔透的亭台楼阁”、“多姿多彩的西洋建筑”等如仙境般的圆明园风光图片出现在眼前，学生在欣赏之余，被那宏伟壮观，古色古香的建筑所吸引，不约而同地发出惊叹，于是我让学生谈感受。接着伴随阵阵哀乐，画面一转，展现在面前的却是一片荒凉，触目的只是断墙残壁。面对反差如此大的画面，同学们都愕然了：怎么会变成这样？我用缓慢、沉痛而又悲愤的语气说道：“这么美好的东西居然化为灰烬，该是一件多么令人惋惜、痛心的事啊！是谁，让我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华毁于一旦呢？”话音一落，学生情绪高涨，开始去探索课文了。可见利用多媒体，能更直接地将读者带入情境之中，令读者产生共鸣，更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，使学生的情感在爱与恨的跌宕中得到升华。
二、故事引领，激发学生的学习热情
感人心者，莫先乎情。教学时，通过讲故事创设一种生动感人的情景，使学生为之所动，为之所想，产生共鸣，未入其文，先动其心，激励学生进入新的教学情景。如教《怀念母亲》一文时，我先给学生讲一个真实的故事：一年九月，一新生到北大报到，他要去办繁琐的入学手续，而行李却没人照看。他看见一位守门人模样的老头走来，便请老人帮忙。老人毫不犹豫地答应了，老实地在那守着行李。那位学生后来竟忘了此事，等他想起赶回来找行李时，老头已等了半天。三天后的开学典礼上，这位新生看到那老头竟在主席台上，他很吃惊：“这不是给我看行李的老头吗？”听我讲到此，许多学生不禁露出了惊讶的神情，我故意问：“你们知道这位老人是谁吗？”学生好奇地问“他是谁？”我揭开谜底：“这位为新生看行李的老人就是德高望重的北大副校长季羡林先生。”“哇，一个北大校长居然给人看行李”“这么有耐心，看了半天”“这个校长很守信用！”学生议论纷纷。我抓住这个契机引导：“一个北大副校长为了给一个新生看管行李，耐心等待了半天，表现出一个大学教授的高尚人格。崇高的人格才是最高的学位。季先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。季先生，就是这样一个对他人、对社会满怀着爱和责任感的老人。现在，让我们一起来学习他写的文章《怀念母亲》，这篇文章回忆了他留德十年寒窗苦讀，仍念念不忘亲生母亲和祖国母亲。他对两位母亲的敬意和爱慕之情，怎不令人动容。”此时，学生对季羡林的敬佩油然而生，更激起了他们学习课文的浓厚兴趣。
三、史实导入，背景铺垫，加深对文章内容的理解
小学高年段的课文有不少是具有时代特征的。而在平时语文教学中，我们只在课文内容本身上打转，往往忽视时代背景的特殊意义和作用，即使提到，也讲得甚少。而实际上，很多精彩的文学作品，都是作者在特定的历史背景下完成的。正所谓“文史不分家。”它们是作者思想感情的体现，它们源于作者的生活阅历和对生活的深切感受。只有了解清楚史实背景，才能让学生更深入理解课文，开掘它们深刻的历史意义和文学意义。因而，在教学中，把背景向学生介绍清楚，不少问题就会迎刃而解了。例如，教《七律·长征》这首诗时，对长征这段历史背景的介绍是必不可少的。因为现在的学生，他们的生活环境，所处的年代与那段历史相去太远，仅仅就字词孤立地分析讲解，他们是根本理解不了红军长征的艰难历程，无法体会中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。只有了解这段历史，才能真正读懂这首中国革命的不朽诗篇。因此，在课前我向学生介绍了长征的起因，时间，经历的省份，山水，一些重要的战斗等，还出示了长征的路线图，这就大大激起了学生对这段历史的兴趣。
总之，导入新课的方法和手段很多，只要我们巧妙运用就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，很快进入“最佳学习状态”，达到事半功倍的高效。
[ 参 考 文 献 ]
[1]于漪.《给语文教学加点钙》上海教育出版社.
【关键词】 课堂教学 兴趣 导入 激发
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-107-01
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语文教学是培养小学生语文核心素养的主要途径，而课堂教学是语文教学的主阵地。激发学生学习兴趣就成了课堂教学关键的一步。因为兴趣是最好的教师，是求知的内在动力。学生的兴趣激发起来，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但学习兴趣非天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。良好的开端是成功的一半。课堂导入如果设计得好，就能“牵一发而动全身”，收到先声夺人，事半功倍的良好效果。于漪教师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。”那么，怎样的导入才能吸引学生呢？
一、多媒体创设情境，渲染气氛
多媒体使教学内容形声化，对学生的感官进行多方刺激，从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，调动学生学习的积极性。在语文教学中，尤其导入新课时，运用配乐朗诵，引人入胜的幻灯，投影等多媒体课件，能创设与教材密切相关的情和景，激发学生学习课文的兴趣和求知欲。例如在教《圆明园的毁灭》这一课时，我如此导入：伴随悠扬的古典乐曲，“金碧辉煌的宫殿”、“玲珑剔透的亭台楼阁”、“多姿多彩的西洋建筑”等如仙境般的圆明园风光图片出现在眼前，学生在欣赏之余，被那宏伟壮观，古色古香的建筑所吸引，不约而同地发出惊叹，于是我让学生谈感受。接着伴随阵阵哀乐，画面一转，展现在面前的却是一片荒凉，触目的只是断墙残壁。面对反差如此大的画面，同学们都愕然了：怎么会变成这样？我用缓慢、沉痛而又悲愤的语气说道：“这么美好的东西居然化为灰烬，该是一件多么令人惋惜、痛心的事啊！是谁，让我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华毁于一旦呢？”话音一落，学生情绪高涨，开始去探索课文了。可见利用多媒体，能更直接地将读者带入情境之中，令读者产生共鸣，更利于学生感受毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，使学生的情感在爱与恨的跌宕中得到升华。
二、故事引领，激发学生的学习热情
感人心者，莫先乎情。教学时，通过讲故事创设一种生动感人的情景，使学生为之所动，为之所想，产生共鸣，未入其文，先动其心，激励学生进入新的教学情景。如教《怀念母亲》一文时，我先给学生讲一个真实的故事：一年九月，一新生到北大报到，他要去办繁琐的入学手续，而行李却没人照看。他看见一位守门人模样的老头走来，便请老人帮忙。老人毫不犹豫地答应了，老实地在那守着行李。那位学生后来竟忘了此事，等他想起赶回来找行李时，老头已等了半天。三天后的开学典礼上，这位新生看到那老头竟在主席台上，他很吃惊：“这不是给我看行李的老头吗？”听我讲到此，许多学生不禁露出了惊讶的神情，我故意问：“你们知道这位老人是谁吗？”学生好奇地问“他是谁？”我揭开谜底：“这位为新生看行李的老人就是德高望重的北大副校长季羡林先生。”“哇，一个北大校长居然给人看行李”“这么有耐心，看了半天”“这个校长很守信用！”学生议论纷纷。我抓住这个契机引导：“一个北大副校长为了给一个新生看管行李，耐心等待了半天，表现出一个大学教授的高尚人格。崇高的人格才是最高的学位。季先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。季先生，就是这样一个对他人、对社会满怀着爱和责任感的老人。现在，让我们一起来学习他写的文章《怀念母亲》，这篇文章回忆了他留德十年寒窗苦讀，仍念念不忘亲生母亲和祖国母亲。他对两位母亲的敬意和爱慕之情，怎不令人动容。”此时，学生对季羡林的敬佩油然而生，更激起了他们学习课文的浓厚兴趣。
三、史实导入，背景铺垫，加深对文章内容的理解
小学高年段的课文有不少是具有时代特征的。而在平时语文教学中，我们只在课文内容本身上打转，往往忽视时代背景的特殊意义和作用，即使提到，也讲得甚少。而实际上，很多精彩的文学作品，都是作者在特定的历史背景下完成的。正所谓“文史不分家。”它们是作者思想感情的体现，它们源于作者的生活阅历和对生活的深切感受。只有了解清楚史实背景，才能让学生更深入理解课文，开掘它们深刻的历史意义和文学意义。因而，在教学中，把背景向学生介绍清楚，不少问题就会迎刃而解了。例如，教《七律·长征》这首诗时，对长征这段历史背景的介绍是必不可少的。因为现在的学生，他们的生活环境，所处的年代与那段历史相去太远，仅仅就字词孤立地分析讲解，他们是根本理解不了红军长征的艰难历程，无法体会中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。只有了解这段历史，才能真正读懂这首中国革命的不朽诗篇。因此，在课前我向学生介绍了长征的起因，时间，经历的省份，山水，一些重要的战斗等，还出示了长征的路线图，这就大大激起了学生对这段历史的兴趣。
总之，导入新课的方法和手段很多，只要我们巧妙运用就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，很快进入“最佳学习状态”，达到事半功倍的高效。
[ 参 考 文 献 ]
[1]于漪.《给语文教学加点钙》上海教育出版社.