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[摘要]《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我。建立信心，”数学日记在关注学习过程，促进学生发展方面具有独特的功能，它有助于学生倾吐数学学习的心声，阐释数学学习的意义；有助于学生反思数学学习的过程，促进数学学习能力的发展；有助于学生展示数学学习的成果，培养学生的问题解决和研究能力。
[关键词]数学日记；数学评价：学习过程
一、数学日记的作用
1 有利于建立新型的师生关系，学生可以在日记中写他们对数，学学习的情感、态度、困难之处或感兴趣之处，教师可以在评语中因势利导，因人而异，进行疏导、表扬、鼓励，这样学生能体会到老师的关爱，师生间心灵的距离拉近了，这样就容易建立起平等、民主、和谐的师生关系，
2 有利于教师教学评价的完善，以往我们只单纯地利用批改作业的方式来实现教学信息的反馈与评价，由于反馈时间长，信息途径单一，对全面评价学生的认知水平、知识体系的形成情况、学习兴趣、学习风格有一定的困难，在“数学日记”中，学生会叙述他们对所学知识的理解，学习中的体会、疑问、困惑以及对某一问题的独到见解等，大大增加了信息反馈的多样性、真实性，从而增加了教学评价的多元性，提高了教学评价的有效性
3 有利于教师改进教学，提高水平，数学日记提供了大量的信息，既有知识、技能方面的，又有情感、态度方面的，教师可以根据这些信息反思自己的教学，及时调整教学思路，改进教学方法，努力适应学生学习的需要，提高教学水平，
二、“数学日记”的操作形式
刚开始，写数学日记会感到无从下手，教师要对学生写数学日记加以指导，如数学日记的一般类型的介绍，给他们提供一些“数学日记”的格式，规定一些需要写的内容，比如：
1 课内总结性日记，课内总结性日记是课堂教学的反馈，可以使学生及时描述自己在课堂上探索发现数学问题的过程，可使教师及时了解学生的学习过程、学习态度、情感倾向，增强情感沟通，也可以反馈学生对知识的掌握情况，将课堂上所学的新知由短时记忆转化为长时记忆，可以提供下面格式：
日期______姓名_______
今天数学课的课题是________
所涉及的重要概念和公式_______
我理解最好的地方_________
我不明白或还需进一步理解的地方_____________
对老师的建议________
通过数学日记，一方面可以促进学生思维的条理化，有意义地建构和存储知识，形成知识网络；另一方面，可以帮助教师更深入地了解学生的思维过程，寓复习于平时教学之中，
2 课外反思性日记，学习的成功者与失败者之间的区别，最重要的在于前者能有效地意识和控制自己的学习过程，及时反思自己的行为，在每一个单元测验后，根据批改后的试卷引导学生对错题、不懂的题进行反思，找出错误的原因，并将当时的想法写出来，鼓励学生在学习习惯和学习方法等多方面进行自我评价、自我更新、自我发展，便于教师及时发现，及时辅导。
此外，学生在解题中常常会出现各种巧妙的直觉思维，往往是教师也难以预料的，反思性日记就是在学生表现出超乎寻常的灵感时，及时记录下来的“数学日记”，是一种创造性思维的萌芽，对培养、提高学生的创新能力无疑是十分有益的。
3 阶段总结性日记，阶段总结性日记的目标是让学生在学完一章后，进行回顾整理，归纳所学的知识点，叙述对所学知识的理解和掌握知识的方法、技能等，这是学生必须具备的数学素养，这样有利于学生自我教育、自我完善，能更好地理解和掌握所学数学知识的思想和方法。
三、几点思考
写数学日记对学生来说是件新鲜事，因而开始时学生兴趣可能很浓，但随着时间的推移学生往往很难坚持，因此，维持学生撰写数学日记的兴趣，让学生做到持之以恒还要注意下面几个问题：
1 加强指导，指导学生根据实际情况把平时学数学、做数学和用数学的想法、过程或心理活动，根据上面提供的格式、内容简洁地写出来，不要求有很优美的文笔和很高的写作技巧。
2 分层要求，根据学生的知识水平、思维能力的不同层次提出不同的要求，数学日记只是评价学生学习的途径之一，我们不能因为评价而加重学生的负担，在规定内容的同时，还要注意量的控制，否则会引起学生的厌烦情绪。
3 定期交流，为了提高学生写数学日记的兴趣、能力，除了要及时批改，评价学生的数学日记外，还要采取定期交流、展览的做法，每周安排一次时间将写得好的日记读给全班同学听，一个月出一期数学日记专刊，通过交流，学生体会到了成功的乐趣，积极性会越来越高。
总之，数学日记不仅用于评价学生对知识的理解，而且用于评价学生的思维方式，就学生的学习评价而言，我们教师有义务、有责任把以评价学生学习结果为重点转化为评价学生学习的过程为重点，在对学生的评价中。少给学生一些压力，多给一些鼓励和表扬，对学生少一些指责。对自己多反思一些教学的不足，以及时调整教学方案，改进教学方法，研究教学策略，更好地服务于教学，服务于学生。
[关键词]数学日记；数学评价：学习过程
一、数学日记的作用
1 有利于建立新型的师生关系，学生可以在日记中写他们对数，学学习的情感、态度、困难之处或感兴趣之处，教师可以在评语中因势利导，因人而异，进行疏导、表扬、鼓励，这样学生能体会到老师的关爱，师生间心灵的距离拉近了，这样就容易建立起平等、民主、和谐的师生关系，
2 有利于教师教学评价的完善，以往我们只单纯地利用批改作业的方式来实现教学信息的反馈与评价，由于反馈时间长，信息途径单一，对全面评价学生的认知水平、知识体系的形成情况、学习兴趣、学习风格有一定的困难，在“数学日记”中，学生会叙述他们对所学知识的理解，学习中的体会、疑问、困惑以及对某一问题的独到见解等，大大增加了信息反馈的多样性、真实性，从而增加了教学评价的多元性，提高了教学评价的有效性
3 有利于教师改进教学，提高水平，数学日记提供了大量的信息，既有知识、技能方面的，又有情感、态度方面的，教师可以根据这些信息反思自己的教学，及时调整教学思路，改进教学方法，努力适应学生学习的需要，提高教学水平，
二、“数学日记”的操作形式
刚开始，写数学日记会感到无从下手，教师要对学生写数学日记加以指导，如数学日记的一般类型的介绍，给他们提供一些“数学日记”的格式，规定一些需要写的内容，比如：
1 课内总结性日记，课内总结性日记是课堂教学的反馈，可以使学生及时描述自己在课堂上探索发现数学问题的过程，可使教师及时了解学生的学习过程、学习态度、情感倾向，增强情感沟通，也可以反馈学生对知识的掌握情况，将课堂上所学的新知由短时记忆转化为长时记忆，可以提供下面格式：
日期______姓名_______
今天数学课的课题是________
所涉及的重要概念和公式_______
我理解最好的地方_________
我不明白或还需进一步理解的地方_____________
对老师的建议________
通过数学日记，一方面可以促进学生思维的条理化，有意义地建构和存储知识，形成知识网络；另一方面，可以帮助教师更深入地了解学生的思维过程，寓复习于平时教学之中，
2 课外反思性日记，学习的成功者与失败者之间的区别，最重要的在于前者能有效地意识和控制自己的学习过程，及时反思自己的行为，在每一个单元测验后，根据批改后的试卷引导学生对错题、不懂的题进行反思，找出错误的原因，并将当时的想法写出来，鼓励学生在学习习惯和学习方法等多方面进行自我评价、自我更新、自我发展，便于教师及时发现，及时辅导。
此外，学生在解题中常常会出现各种巧妙的直觉思维，往往是教师也难以预料的，反思性日记就是在学生表现出超乎寻常的灵感时，及时记录下来的“数学日记”，是一种创造性思维的萌芽，对培养、提高学生的创新能力无疑是十分有益的。
3 阶段总结性日记，阶段总结性日记的目标是让学生在学完一章后，进行回顾整理，归纳所学的知识点，叙述对所学知识的理解和掌握知识的方法、技能等，这是学生必须具备的数学素养，这样有利于学生自我教育、自我完善，能更好地理解和掌握所学数学知识的思想和方法。
三、几点思考
写数学日记对学生来说是件新鲜事，因而开始时学生兴趣可能很浓，但随着时间的推移学生往往很难坚持，因此，维持学生撰写数学日记的兴趣，让学生做到持之以恒还要注意下面几个问题：
1 加强指导，指导学生根据实际情况把平时学数学、做数学和用数学的想法、过程或心理活动，根据上面提供的格式、内容简洁地写出来，不要求有很优美的文笔和很高的写作技巧。
2 分层要求，根据学生的知识水平、思维能力的不同层次提出不同的要求，数学日记只是评价学生学习的途径之一，我们不能因为评价而加重学生的负担，在规定内容的同时，还要注意量的控制，否则会引起学生的厌烦情绪。
3 定期交流，为了提高学生写数学日记的兴趣、能力，除了要及时批改，评价学生的数学日记外，还要采取定期交流、展览的做法，每周安排一次时间将写得好的日记读给全班同学听，一个月出一期数学日记专刊，通过交流，学生体会到了成功的乐趣，积极性会越来越高。
总之，数学日记不仅用于评价学生对知识的理解，而且用于评价学生的思维方式，就学生的学习评价而言，我们教师有义务、有责任把以评价学生学习结果为重点转化为评价学生学习的过程为重点，在对学生的评价中。少给学生一些压力，多给一些鼓励和表扬，对学生少一些指责。对自己多反思一些教学的不足，以及时调整教学方案，改进教学方法，研究教学策略，更好地服务于教学，服务于学生。