【摘 要】
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研究发现，英国《早期基础阶段法定框架》（2021年版）（以下简称《法定框架》）通过采取面向所有儿童和保障基本的教育条件、强调教师的课程自主和儿童的个别化学习、注重发展性评价和课程质量等措施，构建了课程公平的实施路径，保障了起点公平、过程公平和结果公平。《法定框架》对我国学前教育政策设计与实施具有构建“一体化”的政策设计思路、建立丰富系统的政策配套资源、健全质量评估监测体系等产生启示。
【基金项目】
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2021年广东省学前教育事业发展政策研究课题“广东省幼儿园课程教学类资源审核政策研究”（批准号：2021GDXQZCYJ003）阶段性成果；
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研究发现，英国《早期基础阶段法定框架》（2021年版）（以下简称《法定框架》）通过采取面向所有儿童和保障基本的教育条件、强调教师的课程自主和儿童的个别化学习、注重发展性评价和课程质量等措施，构建了课程公平的实施路径，保障了起点公平、过程公平和结果公平。《法定框架》对我国学前教育政策设计与实施具有构建“一体化”的政策设计思路、建立丰富系统的政策配套资源、健全质量评估监测体系等产生启示。
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