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摘 要：随着教育事业的创新和改革，技能教学法与形象教学法受到广大教育者的关注和使用，贯彻寓教于乐的教学理念，引导学生们在形象环节中深层次的理解和掌握知识。在职业院校声乐课堂教学中，技能教学法与形象教学法能够让学生处于课堂的主体地位，充分调动学生对声乐知识学习的动力和积极性，尊重学生之间的差异性和个性发展。本文将以职业院校声乐教学中的技能教学法与形象教学法研究为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。
关键词：声乐教学；技能教学法；形象教学法
引言
当前职业院校声乐教学中普遍存在教学效果不好的情况。分析其原因，一方面是由于职业院校新生声乐基础不好，听不懂，学起来困难；另一方面，声乐是抽象思维的学科，逻辑性强，不易理解。基于这种现状，迫切需要教师创新创造，打破教学中的思维惯性，挖掘声乐知识的生活内涵，在教学方法上进行拓展。教学中本人在保持传统声乐教学的同时，融入某些形象思维学科的特色，用一种形象的表达方式来叙述声乐概念，艺术化地表现声乐知识。这需要教师知识面广，阅历深，具有幽默感；要求教师广泛收集素材，并有机地和声乐知识结合，变成乐段，将声乐课艺术化地演绎为一堂生动形象、通俗易懂、趣味无穷又极具教育意义的课程。通过这种教学改革，改变了声乐课的传统形象，令人耳目一新；尤其是能让学生聚精会神、专心致志、兴趣盎然、易于理解，极大地提高了课堂效率，改善了教学效果。
一、技能教学法
1.加强多媒体在声乐教学中的运用
把多媒体的教学手段合理恰当地运用到声乐教学中，不但激发了学生的学习兴趣，还极大地丰富了课堂内容；教学把学生上课的情况和舞台表演录音或录像复制给学生，以自身为参照，对声音概念更加清晰，可使课堂教学有延续性，学生可按自己在课堂上良好的声音状态去练习；利用录像学生能够及时发现问题，纠正错误，有效提高学生的演唱及舞台表演能力。教师还可以充分发挥网络功能，播放教学音像资料，强化音乐教学的视听效果，刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，使学生更快了解乐曲风格和演唱风格，更好地激发和维持学生学习的兴趣，增强演唱自信心，从而大大提高教学效率。
2.加强学生实践能力提高
鼓励学生积极参加校内外的活动，如各种声乐比赛、卡拉OK 大赛等，可以经常组织一些小合唱、表演唱、独唱、二重唱等活动，培养学生的实践能力。每学期可以定期组织小型的、班级合作形式的汇报演出。还可以以声乐为主，可以穿插一些儿童歌舞表演等，让学生大胆上台演唱，提高学生的舞台表演能力。这样既锻炼了学生，又可以及时发现学生的优缺点，以改进教学方法，提高教学效率。另外，还可以在学院附近的幼儿园、艺术中心、文化馆等场所进行声乐教学和观摩工作，这样更有利于贴近现实，对学习更有促进。
二、形象教学法
1.创设声乐形象情境
在职业院校声乐知识的教学过程中，教师们落实形象教学模式，结合声乐教材内容，创设具体的声乐情境，通过合理、有效地运用教学情境，激发学生对声乐知识的学习兴趣，进而实现师生之间的交流和影响。
在具体的教学环节中，教师可以结合声乐学科的特点，从学生具体的声乐水平出发，设计科学合理的声乐教学情境，从情绪方面感染学生，调动学生学习和探究的动力，同时充分发挥自身引导的教学辅助作用，分配任务或者角色，促进学生全身心地融入到其中，结合自身的声乐感知能力，深层次地认知歌曲中所蕴含的思想和情感。比如，在关于革命主题的歌曲教学中，教师借助现代多媒体技术的教学手段，向学生展示一系列革命战争影片，让学生深刻感受到革命战争的氛围，便于学生从本质上对革命歌曲的情感进行把握。然后，教师们从声乐的角度进一步展开阐述和分析，以师生之间形象的方式培养学生的声乐鉴赏能力和核心素养，同时充分发挥多媒体教学设备的优势，结合革命歌曲的内容，从视觉和听觉上最大限度地还原创作背景，保证学生在声乐作品演绎和鉴赏中的准确，整体提升职业院校声乐课堂的教学质量和有效性。
2.融入形象教学评价
在职业院校声乐形象教学模式下，课堂评价是其中的重要组成部分，一方面检验学生在形象模式下的学习效率和质量，掌握自身在声乐知识方面的不足，另一方面帮助教师了解自身教学策略的不足，进而具有针对性地优化和完善，整体提升形象教学法模式的教学效果。
在职业院校声乐课堂的形象评价中，主要分为学生之间和师生之间的形象评价两种，具有不同的形象教学作用，两者之间相互融合，构建高效的声乐课堂教学体系。在学生之间形象评价中，教师们引导学生们根据自身的声乐素养对其他同学开展评价，便于学生们形成和表达自身的观点和思想，促进学生们个性化的发展，提高学生的语言组织和表达能力，同时为教师提供了解和掌握学生们思维方式的途径，便于开展针对性课堂教学方法。在师生形象评价中，教师从专业化的角度对学生的学习状态、专业知识的掌握程度、專业技能的运用等方面进行分析，让学生明确自身的优点和缺点，有针对性地展开训练和补充，同时以鼓励性的评价让学生获得声乐知识学习和训练的成就感，建立声乐知识学习的自信心，促进自身全面综合能力和素质的发展。
三、技能教学法与形象教学法之比较
1.相同点
在培养学生的声乐兴趣方面，技能教学方法和形象教学方法都是引导学生更全面地参与声乐学习，培养学生的情感体验，培养机会，实践操作能力等方面。这可以增强整个学习的整体效果，让学生在练习中学习教学内容背后的经验，并展示更多的视觉学习方法，使学生掌握和解决知识问题。技能的使用有很大的提升，这些是技能教学方法和形象教学方法的总体功能。
2.不同点
不同的教学方法有不同的教学重点。在声乐教学中，将提出不同的解决问题的想法。通过应用技能教学方法和形象教学方法，可以体现全面的教学模式。手段的使用还有不同的方面。在具体的教学中，声乐教学中的技能教学主要强调综合能力的培养，特别是各种综合技能在教学中的应用，包括对声乐内在特征的分析，可以构建全方位的声乐特征。形象教学法强调多媒体和现代教学方法的运用，整合特定形象指导教学，强调形象思维能力和知识在教学语言设计中的运用。在此基础上可以发挥很大的作用。因此，在教学方法的创新应用中都有相应的表达能力，可以促进声乐教学的全面突破。
结束语
技能教学方法与形象教学方法在具体教学方式、教学模式的实施过程中，二者相辅相成，可以有效地加强整个声乐教学的效率，特别是通过不同的问题解决技巧模式可以加强整个教学的管理。这两种教学方法运用于声乐教学，根据不同的问题和情境，运用不同教学方法，可以突出声乐教学的优势，从而更有助于优化声乐教学。
参考文献：
[1]李艳. 情境教学法在语文教学中的应用[J]. 新课程学习（上），2013（05）.
[2]高翔宇. 浅谈情境教学在初中声乐中的合理运用[J]. 中国校外教育，2015 （34）.
[3]单莺歌.新时代背景下的高校声乐教学模式探析[J].音乐时空，2015（19）.
[4]林红.探析综合性大学声乐教学模式的多样化[J].黄河之声，2014（17）.
[5]宋洁，苏丽丽.中国高校声乐教学模式探析[J].通俗歌曲，2016（01）.
关键词：声乐教学；技能教学法；形象教学法
引言
当前职业院校声乐教学中普遍存在教学效果不好的情况。分析其原因，一方面是由于职业院校新生声乐基础不好，听不懂，学起来困难；另一方面，声乐是抽象思维的学科，逻辑性强，不易理解。基于这种现状，迫切需要教师创新创造，打破教学中的思维惯性，挖掘声乐知识的生活内涵，在教学方法上进行拓展。教学中本人在保持传统声乐教学的同时，融入某些形象思维学科的特色，用一种形象的表达方式来叙述声乐概念，艺术化地表现声乐知识。这需要教师知识面广，阅历深，具有幽默感；要求教师广泛收集素材，并有机地和声乐知识结合，变成乐段，将声乐课艺术化地演绎为一堂生动形象、通俗易懂、趣味无穷又极具教育意义的课程。通过这种教学改革，改变了声乐课的传统形象，令人耳目一新；尤其是能让学生聚精会神、专心致志、兴趣盎然、易于理解，极大地提高了课堂效率，改善了教学效果。
一、技能教学法
1.加强多媒体在声乐教学中的运用
把多媒体的教学手段合理恰当地运用到声乐教学中，不但激发了学生的学习兴趣，还极大地丰富了课堂内容；教学把学生上课的情况和舞台表演录音或录像复制给学生，以自身为参照，对声音概念更加清晰，可使课堂教学有延续性，学生可按自己在课堂上良好的声音状态去练习；利用录像学生能够及时发现问题，纠正错误，有效提高学生的演唱及舞台表演能力。教师还可以充分发挥网络功能，播放教学音像资料，强化音乐教学的视听效果，刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，使学生更快了解乐曲风格和演唱风格，更好地激发和维持学生学习的兴趣，增强演唱自信心，从而大大提高教学效率。
2.加强学生实践能力提高
鼓励学生积极参加校内外的活动，如各种声乐比赛、卡拉OK 大赛等，可以经常组织一些小合唱、表演唱、独唱、二重唱等活动，培养学生的实践能力。每学期可以定期组织小型的、班级合作形式的汇报演出。还可以以声乐为主，可以穿插一些儿童歌舞表演等，让学生大胆上台演唱，提高学生的舞台表演能力。这样既锻炼了学生，又可以及时发现学生的优缺点，以改进教学方法，提高教学效率。另外，还可以在学院附近的幼儿园、艺术中心、文化馆等场所进行声乐教学和观摩工作，这样更有利于贴近现实，对学习更有促进。
二、形象教学法
1.创设声乐形象情境
在职业院校声乐知识的教学过程中，教师们落实形象教学模式，结合声乐教材内容，创设具体的声乐情境，通过合理、有效地运用教学情境，激发学生对声乐知识的学习兴趣，进而实现师生之间的交流和影响。
在具体的教学环节中，教师可以结合声乐学科的特点，从学生具体的声乐水平出发，设计科学合理的声乐教学情境，从情绪方面感染学生，调动学生学习和探究的动力，同时充分发挥自身引导的教学辅助作用，分配任务或者角色，促进学生全身心地融入到其中，结合自身的声乐感知能力，深层次地认知歌曲中所蕴含的思想和情感。比如，在关于革命主题的歌曲教学中，教师借助现代多媒体技术的教学手段，向学生展示一系列革命战争影片，让学生深刻感受到革命战争的氛围，便于学生从本质上对革命歌曲的情感进行把握。然后，教师们从声乐的角度进一步展开阐述和分析，以师生之间形象的方式培养学生的声乐鉴赏能力和核心素养，同时充分发挥多媒体教学设备的优势，结合革命歌曲的内容，从视觉和听觉上最大限度地还原创作背景，保证学生在声乐作品演绎和鉴赏中的准确，整体提升职业院校声乐课堂的教学质量和有效性。
2.融入形象教学评价
在职业院校声乐形象教学模式下，课堂评价是其中的重要组成部分，一方面检验学生在形象模式下的学习效率和质量，掌握自身在声乐知识方面的不足，另一方面帮助教师了解自身教学策略的不足，进而具有针对性地优化和完善，整体提升形象教学法模式的教学效果。
在职业院校声乐课堂的形象评价中，主要分为学生之间和师生之间的形象评价两种，具有不同的形象教学作用，两者之间相互融合，构建高效的声乐课堂教学体系。在学生之间形象评价中，教师们引导学生们根据自身的声乐素养对其他同学开展评价，便于学生们形成和表达自身的观点和思想，促进学生们个性化的发展，提高学生的语言组织和表达能力，同时为教师提供了解和掌握学生们思维方式的途径，便于开展针对性课堂教学方法。在师生形象评价中，教师从专业化的角度对学生的学习状态、专业知识的掌握程度、專业技能的运用等方面进行分析，让学生明确自身的优点和缺点，有针对性地展开训练和补充，同时以鼓励性的评价让学生获得声乐知识学习和训练的成就感，建立声乐知识学习的自信心，促进自身全面综合能力和素质的发展。
三、技能教学法与形象教学法之比较
1.相同点
在培养学生的声乐兴趣方面，技能教学方法和形象教学方法都是引导学生更全面地参与声乐学习，培养学生的情感体验，培养机会，实践操作能力等方面。这可以增强整个学习的整体效果，让学生在练习中学习教学内容背后的经验，并展示更多的视觉学习方法，使学生掌握和解决知识问题。技能的使用有很大的提升，这些是技能教学方法和形象教学方法的总体功能。
2.不同点
不同的教学方法有不同的教学重点。在声乐教学中，将提出不同的解决问题的想法。通过应用技能教学方法和形象教学方法，可以体现全面的教学模式。手段的使用还有不同的方面。在具体的教学中，声乐教学中的技能教学主要强调综合能力的培养，特别是各种综合技能在教学中的应用，包括对声乐内在特征的分析，可以构建全方位的声乐特征。形象教学法强调多媒体和现代教学方法的运用，整合特定形象指导教学，强调形象思维能力和知识在教学语言设计中的运用。在此基础上可以发挥很大的作用。因此，在教学方法的创新应用中都有相应的表达能力，可以促进声乐教学的全面突破。
结束语
技能教学方法与形象教学方法在具体教学方式、教学模式的实施过程中，二者相辅相成，可以有效地加强整个声乐教学的效率，特别是通过不同的问题解决技巧模式可以加强整个教学的管理。这两种教学方法运用于声乐教学，根据不同的问题和情境，运用不同教学方法，可以突出声乐教学的优势，从而更有助于优化声乐教学。
参考文献：
[1]李艳. 情境教学法在语文教学中的应用[J]. 新课程学习（上），2013（05）.
[2]高翔宇. 浅谈情境教学在初中声乐中的合理运用[J]. 中国校外教育，2015 （34）.
[3]单莺歌.新时代背景下的高校声乐教学模式探析[J].音乐时空，2015（19）.
[4]林红.探析综合性大学声乐教学模式的多样化[J].黄河之声，2014（17）.
[5]宋洁，苏丽丽.中国高校声乐教学模式探析[J].通俗歌曲，2016（01）.