摘要：中等职业学校学生数学基础薄弱，因而“如何优化中职数学课堂教学”是急须解决的问题。
　　关键词：中等职业学校；数学课堂教学
　　中等职业学校学生数学基础薄弱，因而“如何优化中职数学课堂教学”是急须解决的问题。本人在这方面做了一些探讨与实践，根据职高生数学学习的现状与特点，现浅谈如下：
　　一、突出中心，讲清观念
　　教学过程中要干净利落，教学各环节紧凑、简洁、明快、有条不絮，力求中心突出讲清概念，对概念的内涵与处理，要抓住关键字从各个角度，各个侧面分析，让学生听懂学会，如讲数列的通项公式，我紧扣定义中的“若能”表示成“等式”等重要词语多方分析解析，讲明乐概念的关键之外。①数列的第n项与项数an之间若能用等式an=f(n)表示，则此式就叫数列的通项公式，an 是n的函数。②并非所有数列都有通项公式。③数列有芤不唯一。然后用针对性的习题练习巩固，使概念进一步深化明了。
　　二、形象举例，增强记忆
　　讲解概念，传授方法。要具体直观，可通过恰如其分的形象举例，让学生记得准，掌握牢，能活用。
　　为找出错因，获得正确解答，我举例，有一个苹果分给无数个人，每人能分多少？学生回答0个，学生又齐声回答1个，正好给出了本题的正确答案，然后教师给出正确解答，总结求数列极限时，若是不定极限类的问题只有化为可定极限类，方可应用极限运算法则求之，整个过程妙趣横生，气氛活跃，学生记忆深刻，情绪高涨。
　　三、放低起点，减小难度
　　抽象难懂的知识要降低起点，类比已学知识，由浅入深地讲解，例题选择要降低难度，讲解时要多设层次，层层设问提示，引导学生同步思维，解决问题，作业练习时，教师要提示主要思路，点拨要害之处，给出关键步骤。练习中存在的问题要认真讲评、辅导，给以解决。同时对学生已掌握的主要知识与重要方法。要多次反复，加强巩固，尽量做到前后贯通，每堂必练。
　　四、训练思维，培养能力
　　考试中我经常看到这样的
　　①学生解题方法对，但运算出错，功亏一篑。
　　②试题与课本例题同类，可学生就是不会类比、联想，顺利作答。
　　③思维混乱，试题简单，学生就是百思不得其解。
　　因而教师要下大工夫培养学生的运算能力，类比联想能力，发现思维能力，在习题教学中，尤其应该如此。