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农村学校的物质文化建设，要充分重视“农村”的地域特征，做好几方面的工作。
1. 学校的物质文化要彰显学校的文化内涵。
从我们的工作实践来反思，学校物质文化建设先于精神文化建设而行是普遍存在的现象，所以环境建设往往缺乏核心理念和文化系统，只是进行景观的堆砌，无法体现学校的文化内核。有些学校只注重建草坪、绿道，造假山、雕塑，精心布置陈列展览，到处悬挂名人警句，却没有核心、丢了灵魂。其实，学校物质文化的建构是有目的的，与学校的精神理念是吻合融汇的，蕴含了无形的教育精神与元素。所以，在农村学校的文化建设中，我们要吸取经验教训，要首先营建学校的精神文化，用学校的文化核心、办学理念等价值体系和历史传统的积淀去统领和打磨学校的布局、设施与建设，使之“形诸外而有其内”，不会花枝招展而杂乱无章。
2. 根植农村土壤，体现农村特色。
学校文化建设不应该是刻意的、流于表象的面子工程，而是发乎自然、极具内涵的学校生命的再造，正因为这样，学校物质文化建设不能动辄就要求奢华、追求精品与精致，而要根植于学校的土壤，必须符合师生的实际与需求。我们在学校物质文化建设中，要去除浮躁与泛滥，不能好大喜功。记得在一次中美中小学校长高峰论坛上，一位美国女校长直言不讳地向笔者指出我们国内不少学校的文化不是文化，而是钞票，是一张张百元大钞铺排而来的。确实，现在不少学校热衷于打造表面的环境文化，营造“形象工程”，却没有沉淀起真正的文化养分，深层的核心价值文化并没有建构起来，学校的人文厚度没有随着校园的日渐漂亮而有所增长。值得警醒的是，国家及各级政府的教育投入越来越多，对农村基础教育越来越重视，我们农村学校的文化建设不能重蹈覆辙。
农村学校的文化建设要从实际出发，切合环境。农村地大物博、贴近大自然，农村学校条件较艰苦，但也有其得天独厚的优势。学校文化应具有草根性，农村学校的文化建设应突出“本土化的色彩”、“本色化的个性”和“本真化的内容”。我们要因地制宜，遵循科学性、教育性、艺术性、经济适宜的四大原则，营造出具有乡土特色与自然生态的校园环境，为孩子的全面成长提供更好的人文条件。
3. 贴近生活原色，造就更深度的文化呈现。
在学校物质文化建设中有一句非常流行的话：“让校园里每一堵墙、每一块草坪都会说话”，这话非常感性地集中表现了教育工作者对学校文化建设的一种朴素追求。但是，当草坪上、墙壁上无一例外的教育警句、千篇一律的文化布置成为另一种文化范式的时候，我们是否应当怀疑这种文化缺乏了层次与内涵呢？其实，最会“说话”的墙壁与草坪是不必说话的，它们自身的洁净、雪白与翠绿最能体现学校的精神气质。
我想，农村学校的物质文化建设或许不必追求“千人一面”的文化呈现，不必追求独具匠心的精工雕琢，在广阔的农村背景下，在原生态的大自然里，校园的文化美更多地体现在净化、绿化与美化这“三化”根基上，学校整洁干净、朴实无华、清新自然就是农村学校固有的文化特质。而且，贴近我们的生活，组织孩子们参与到“三化”活动中，参与到校园文化美的创造与保护中，才是真正的文化育人。苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”。
4. 专业公司的系统打造很高效，但要以已为主，突出特色。
农村学校的物质文化建设基础薄弱、经验不足，借助一些专业文化公司进行系统设计与建设，是具有较高效率的，有一定的必要性。但不同学校有不同的培养目标、历史传统、自然环境、人文景观与经济实力，所以我们应该在遵循学校文化发展普遍规律的基础上，对我们的学校合理定位、主动培植，要立足学校的实际，不作简单的移植与翻版，而要以已为主，形成独具特色的文化风格与品牌。
同样，在农村学校的精神文化建设中，笔者建议重点从以下几方面进行探索实践。
1. 构建农村学校的精神文化，要处理好历史积淀、乡土特色与现代精神的辨证统一关系。
每一所学校都应有自己独具特色的文化，都有学校内部全体师生共同认可和遵循的价值观念和学校教育哲学。学校文化是一种个性，表现为学校的“综合个性”，它不能是社会政治价值的简单迁移，而应该从学校自身传统与文化内涵的沃土上去生长和发展。农村中小学的校长，既要敬畏学校历史，深刻体味学校历史，传承、创新优秀文化，用历史的积淀促进学校文化的发展，又要把乡土特色与现代精神统一起来。
农村学校精神文化的构建也需要在仰望星空的同时脚踏实地，在保持文化的先进性同时符合农村教育的需求，实事求是，不好高骛远，不虚无飘渺。生活在炊烟袅袅、虫声寂寂、湖水青青的乡村，孩子天然地对生命、对生活、对自然有更深的体会和热爱，我们提炼、培植学校的精神文化，就可以充分利用这一优势，化育孩子美丽的生命观、人生观，营建更符合生命与成长规律的教育生态环境，营建更利于孩子发展的生态文化场。
2. 农村学校构建学校精神文化，要重视涵养学校师生的现代文明素质。
一方水土育一方人，农村天地锻就了农村孩子的质朴与野性，也造就了乡村教师的真实与坦诚。但不必讳言，与相对落后的农村社会经济一致，农村学校师生也普遍缺乏现代文明素质，缺乏现代人文精神。在农村学校彰显文化建设，我们要看到城乡物质文化、精神文化的距离，要看到在广大农村中小学校师生文明素养、人文素质上的存在的较普遍的缺失。农村学校的文化，需要文明的浸润，需要人文的涵养。
3. 农村学校精神文化的建设，要致力于提高学校、教师的文化气质。
关于气质，心理学上是指表现在人们心理活动和行为方面的典型的、稳定的动力特征。人有气质，学校也有气质，气质能在一个人的言谈举止间不经意地展示其迷人风采，学校气质同样能让接触学校、了解学校的人感受其独特的魅力。学校气质就是一所学校发展所追求的最高品位，就是一所学校的文化魅力。农村学校质朴而简单，缺乏历史人文的浸润，文化味度较贫乏。文化气质的提高是学校精神文化建设中的一个努力方向。
责任编辑 潘孟良
1. 学校的物质文化要彰显学校的文化内涵。
从我们的工作实践来反思，学校物质文化建设先于精神文化建设而行是普遍存在的现象，所以环境建设往往缺乏核心理念和文化系统，只是进行景观的堆砌，无法体现学校的文化内核。有些学校只注重建草坪、绿道，造假山、雕塑，精心布置陈列展览，到处悬挂名人警句，却没有核心、丢了灵魂。其实，学校物质文化的建构是有目的的，与学校的精神理念是吻合融汇的，蕴含了无形的教育精神与元素。所以，在农村学校的文化建设中，我们要吸取经验教训，要首先营建学校的精神文化，用学校的文化核心、办学理念等价值体系和历史传统的积淀去统领和打磨学校的布局、设施与建设，使之“形诸外而有其内”，不会花枝招展而杂乱无章。
2. 根植农村土壤，体现农村特色。
学校文化建设不应该是刻意的、流于表象的面子工程，而是发乎自然、极具内涵的学校生命的再造，正因为这样，学校物质文化建设不能动辄就要求奢华、追求精品与精致，而要根植于学校的土壤，必须符合师生的实际与需求。我们在学校物质文化建设中，要去除浮躁与泛滥，不能好大喜功。记得在一次中美中小学校长高峰论坛上，一位美国女校长直言不讳地向笔者指出我们国内不少学校的文化不是文化，而是钞票，是一张张百元大钞铺排而来的。确实，现在不少学校热衷于打造表面的环境文化，营造“形象工程”，却没有沉淀起真正的文化养分，深层的核心价值文化并没有建构起来，学校的人文厚度没有随着校园的日渐漂亮而有所增长。值得警醒的是，国家及各级政府的教育投入越来越多，对农村基础教育越来越重视，我们农村学校的文化建设不能重蹈覆辙。
农村学校的文化建设要从实际出发，切合环境。农村地大物博、贴近大自然，农村学校条件较艰苦，但也有其得天独厚的优势。学校文化应具有草根性，农村学校的文化建设应突出“本土化的色彩”、“本色化的个性”和“本真化的内容”。我们要因地制宜，遵循科学性、教育性、艺术性、经济适宜的四大原则，营造出具有乡土特色与自然生态的校园环境，为孩子的全面成长提供更好的人文条件。
3. 贴近生活原色，造就更深度的文化呈现。
在学校物质文化建设中有一句非常流行的话：“让校园里每一堵墙、每一块草坪都会说话”，这话非常感性地集中表现了教育工作者对学校文化建设的一种朴素追求。但是，当草坪上、墙壁上无一例外的教育警句、千篇一律的文化布置成为另一种文化范式的时候，我们是否应当怀疑这种文化缺乏了层次与内涵呢？其实，最会“说话”的墙壁与草坪是不必说话的，它们自身的洁净、雪白与翠绿最能体现学校的精神气质。
我想，农村学校的物质文化建设或许不必追求“千人一面”的文化呈现，不必追求独具匠心的精工雕琢，在广阔的农村背景下，在原生态的大自然里，校园的文化美更多地体现在净化、绿化与美化这“三化”根基上，学校整洁干净、朴实无华、清新自然就是农村学校固有的文化特质。而且，贴近我们的生活，组织孩子们参与到“三化”活动中，参与到校园文化美的创造与保护中，才是真正的文化育人。苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”。
4. 专业公司的系统打造很高效，但要以已为主，突出特色。
农村学校的物质文化建设基础薄弱、经验不足，借助一些专业文化公司进行系统设计与建设，是具有较高效率的，有一定的必要性。但不同学校有不同的培养目标、历史传统、自然环境、人文景观与经济实力，所以我们应该在遵循学校文化发展普遍规律的基础上，对我们的学校合理定位、主动培植，要立足学校的实际，不作简单的移植与翻版，而要以已为主，形成独具特色的文化风格与品牌。
同样，在农村学校的精神文化建设中，笔者建议重点从以下几方面进行探索实践。
1. 构建农村学校的精神文化，要处理好历史积淀、乡土特色与现代精神的辨证统一关系。
每一所学校都应有自己独具特色的文化，都有学校内部全体师生共同认可和遵循的价值观念和学校教育哲学。学校文化是一种个性，表现为学校的“综合个性”，它不能是社会政治价值的简单迁移，而应该从学校自身传统与文化内涵的沃土上去生长和发展。农村中小学的校长，既要敬畏学校历史，深刻体味学校历史，传承、创新优秀文化，用历史的积淀促进学校文化的发展，又要把乡土特色与现代精神统一起来。
农村学校精神文化的构建也需要在仰望星空的同时脚踏实地，在保持文化的先进性同时符合农村教育的需求，实事求是，不好高骛远，不虚无飘渺。生活在炊烟袅袅、虫声寂寂、湖水青青的乡村，孩子天然地对生命、对生活、对自然有更深的体会和热爱，我们提炼、培植学校的精神文化，就可以充分利用这一优势，化育孩子美丽的生命观、人生观，营建更符合生命与成长规律的教育生态环境，营建更利于孩子发展的生态文化场。
2. 农村学校构建学校精神文化，要重视涵养学校师生的现代文明素质。
一方水土育一方人，农村天地锻就了农村孩子的质朴与野性，也造就了乡村教师的真实与坦诚。但不必讳言，与相对落后的农村社会经济一致，农村学校师生也普遍缺乏现代文明素质，缺乏现代人文精神。在农村学校彰显文化建设，我们要看到城乡物质文化、精神文化的距离，要看到在广大农村中小学校师生文明素养、人文素质上的存在的较普遍的缺失。农村学校的文化，需要文明的浸润，需要人文的涵养。
3. 农村学校精神文化的建设，要致力于提高学校、教师的文化气质。
关于气质，心理学上是指表现在人们心理活动和行为方面的典型的、稳定的动力特征。人有气质，学校也有气质，气质能在一个人的言谈举止间不经意地展示其迷人风采，学校气质同样能让接触学校、了解学校的人感受其独特的魅力。学校气质就是一所学校发展所追求的最高品位，就是一所学校的文化魅力。农村学校质朴而简单，缺乏历史人文的浸润，文化味度较贫乏。文化气质的提高是学校精神文化建设中的一个努力方向。
责任编辑 潘孟良