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【摘 要】在新课改背景的推动下，小学数学的授课方法在不断完善和优化。如何调动学生们的兴趣，提升课堂的教学效果，是当前数学老师们不断思考的问题。对此，文章主要从创设问题情景、小组合作探究、联系生活实际三个方面来对小学数学的教学方法展开探究。
【关键词】小学数学;学生们;教学方法
数学是小学生们学习的一门主要科目，对于学生们全面的发展有促进作用。传统的小学数学课堂中，老师们的授课方式比较单一，学生们的积极性不高，课上效果也没有有效达到。而新课改后提出，在当前的数学教学中，老师们要把学生当成课上的主体，从学生们的发展角度出发，制定合适的教学策略和方法。所以，数学老师们应该明确自己的责任，采取有效的方法来促进数学课上效率的提升。接下来我根据自己多年的经验，说一些自己的观点和看法。
一、创设问题情景，激发学生课上兴趣
興趣是小学生们课上最好的指导老师，一般来说，学生们有了兴趣，就会积极地参与到课堂中，实现课上效果的提高。所以，在日常的教学中，老师们可以通过创设问题情景的方式来调动学生兴趣，让学生们围绕问题展开思考，从而提升学生们分析问题、解决问题的自信心，实现课上效率的最大化。
例如：在学习五年级上册《小数乘法》一节内容时，课上的主要目标是让学生们理解小数乘法的意义，并掌握计算小数除法的方法，进一步发展学生们的数感。首先，我通过创设问题情景的方式导入教学：“同学们，一个铅笔盒4.5元，买3个铅笔盒需要多少钱呢？（学生们积极回答：4.5*3元）那这个算式和我们之前学习的乘法算式有什么不同呢？（学生们积极回答）”由此我引入本节课小数乘法的教学。接着我将算式板书到黑板上，带领学生们初步探究竖式计算的方法，讲述完成后，我给学生们出示类似的习题，让学生们计算，同时我找几名学生上台计算。学生计算完成后我进行点评讲解，并进一步强调小数乘法的注意事项。最后我带领学生们总结出小数乘法的意义，以及小数乘法和整数乘法的区别。这样，我通过创设问题情景的方式，让学生们自然而然的走入课堂中，掌握了相关内容。
二、小组合作探究，发挥学生主体作用
新课改之后，小组合作探究作为一种重要方式被运用到小学数学课堂中，通过实践证明，这种方式对于学生学习效果的提升和积极性的调动有积极意义。所以，在日常的授课中，老师们可以让学生们以小组合作探究的方式来学习，学生们的主观能动性，让每一位学生都能参与到课堂中，感受数学知识的文化和魅力。
例如：在学习五年级上册《可能性》一节内容时，课上的主要目标是让学生们知道可能性的含义，学会用一定、可能、不可能等词语来表述事件发生的概率。课前我让学生们进行了预习，课上让学生们通过小组合作的方式进行学习。首先，我为学生们准备了一个盒子，盒子里面放着红球、蓝球和黄球，每个球的数量不一样，我让学生们通过摸球的方式来认识可能性的大小。学生们自主探究的过程中我进行巡视指导，针对学生们存在的问题我做到心中有数。最后我通过提问的方式来检验学生们的讨论成果，并对重点内容进行强调。如此，我通过学生们小组合作的方式进行教学，发挥了学生们的主观能动性，促进了课上效率的提高。
三、联系生活实际，促进学生学以致用
数学知识来源于生活，又被运用到生活当中。从我们当前的生活现象可以得知，很多问题都能体现到数学知识。所以，为了培养学生们举一反三的能力，老师可以通过联系实际的方式进行教学，让学生们感受数学知识的有用性，从而增加学生们的学习热情，促进学生对数学知识的学以致用。
例如：在学习五年级上册《位置》一节内容的时候，课上的主要目标是让学生们会用数对或者行和列来描述位置，感受数学知识在生活中的应用。首先，我通过回顾旧知来引入教学：“同学们，我们之前对位置有了一定的了解，谁能给大家用方位描述一下班长的位置？（我指名几位学生回答，检测学生之前的学习效果）”由此我引入本节课的教学：“这节课我们来继续研究位置的表示方法”，接着我通过多媒体出示班级学生的座位图，然后让学生们描述图中某个同学的位置（学生们预设回答：第几排第几个;第几行第几个...），学生们虽然描述的说法不一样，但是表示的位置是一样的，由此我引导学生们思考应该如何用两个数确定位置。接着我带领学生们认识行和列，并让学生们试着用行和列来描述班里同学的位置。最后我让学生们说一说生活中有哪些确定位置的例子，并讲述确定位置的方法。如此，我通过联系实际的教学方法，让学生们感受到了数学知识和实际生活的贴近性，促进了学生们的理解。
综上所述，小学阶段的学生们年龄较小，认知发展还不完善，学好数学知识需要老师们耐心的引导。所以，在日常的教学中，老师们应该明确自身的职责，把学生当做发展的主体，不断采取多元化的授课方式来调动学生们的热情，从而使得学生们积极地参与到数学课堂中，实现课上效率的提高。
参考文献：
[1]胡六林. 小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J]. 教育实践与研究（A），2012（01）：48-49.
[2]高祯祯. 浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（03）：162-164.
（作者单位：湖北省利川市汪营镇白果小学）
【关键词】小学数学;学生们;教学方法
数学是小学生们学习的一门主要科目，对于学生们全面的发展有促进作用。传统的小学数学课堂中，老师们的授课方式比较单一，学生们的积极性不高，课上效果也没有有效达到。而新课改后提出，在当前的数学教学中，老师们要把学生当成课上的主体，从学生们的发展角度出发，制定合适的教学策略和方法。所以，数学老师们应该明确自己的责任，采取有效的方法来促进数学课上效率的提升。接下来我根据自己多年的经验，说一些自己的观点和看法。
一、创设问题情景，激发学生课上兴趣
興趣是小学生们课上最好的指导老师，一般来说，学生们有了兴趣，就会积极地参与到课堂中，实现课上效果的提高。所以，在日常的教学中，老师们可以通过创设问题情景的方式来调动学生兴趣，让学生们围绕问题展开思考，从而提升学生们分析问题、解决问题的自信心，实现课上效率的最大化。
例如：在学习五年级上册《小数乘法》一节内容时，课上的主要目标是让学生们理解小数乘法的意义，并掌握计算小数除法的方法，进一步发展学生们的数感。首先，我通过创设问题情景的方式导入教学：“同学们，一个铅笔盒4.5元，买3个铅笔盒需要多少钱呢？（学生们积极回答：4.5*3元）那这个算式和我们之前学习的乘法算式有什么不同呢？（学生们积极回答）”由此我引入本节课小数乘法的教学。接着我将算式板书到黑板上，带领学生们初步探究竖式计算的方法，讲述完成后，我给学生们出示类似的习题，让学生们计算，同时我找几名学生上台计算。学生计算完成后我进行点评讲解，并进一步强调小数乘法的注意事项。最后我带领学生们总结出小数乘法的意义，以及小数乘法和整数乘法的区别。这样，我通过创设问题情景的方式，让学生们自然而然的走入课堂中，掌握了相关内容。
二、小组合作探究，发挥学生主体作用
新课改之后，小组合作探究作为一种重要方式被运用到小学数学课堂中，通过实践证明，这种方式对于学生学习效果的提升和积极性的调动有积极意义。所以，在日常的授课中，老师们可以让学生们以小组合作探究的方式来学习，学生们的主观能动性，让每一位学生都能参与到课堂中，感受数学知识的文化和魅力。
例如：在学习五年级上册《可能性》一节内容时，课上的主要目标是让学生们知道可能性的含义，学会用一定、可能、不可能等词语来表述事件发生的概率。课前我让学生们进行了预习，课上让学生们通过小组合作的方式进行学习。首先，我为学生们准备了一个盒子，盒子里面放着红球、蓝球和黄球，每个球的数量不一样，我让学生们通过摸球的方式来认识可能性的大小。学生们自主探究的过程中我进行巡视指导，针对学生们存在的问题我做到心中有数。最后我通过提问的方式来检验学生们的讨论成果，并对重点内容进行强调。如此，我通过学生们小组合作的方式进行教学，发挥了学生们的主观能动性，促进了课上效率的提高。
三、联系生活实际，促进学生学以致用
数学知识来源于生活，又被运用到生活当中。从我们当前的生活现象可以得知，很多问题都能体现到数学知识。所以，为了培养学生们举一反三的能力，老师可以通过联系实际的方式进行教学，让学生们感受数学知识的有用性，从而增加学生们的学习热情，促进学生对数学知识的学以致用。
例如：在学习五年级上册《位置》一节内容的时候，课上的主要目标是让学生们会用数对或者行和列来描述位置，感受数学知识在生活中的应用。首先，我通过回顾旧知来引入教学：“同学们，我们之前对位置有了一定的了解，谁能给大家用方位描述一下班长的位置？（我指名几位学生回答，检测学生之前的学习效果）”由此我引入本节课的教学：“这节课我们来继续研究位置的表示方法”，接着我通过多媒体出示班级学生的座位图，然后让学生们描述图中某个同学的位置（学生们预设回答：第几排第几个;第几行第几个...），学生们虽然描述的说法不一样，但是表示的位置是一样的，由此我引导学生们思考应该如何用两个数确定位置。接着我带领学生们认识行和列，并让学生们试着用行和列来描述班里同学的位置。最后我让学生们说一说生活中有哪些确定位置的例子，并讲述确定位置的方法。如此，我通过联系实际的教学方法，让学生们感受到了数学知识和实际生活的贴近性，促进了学生们的理解。
综上所述，小学阶段的学生们年龄较小，认知发展还不完善，学好数学知识需要老师们耐心的引导。所以，在日常的教学中，老师们应该明确自身的职责，把学生当做发展的主体，不断采取多元化的授课方式来调动学生们的热情，从而使得学生们积极地参与到数学课堂中，实现课上效率的提高。
参考文献：
[1]胡六林. 小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J]. 教育实践与研究（A），2012（01）：48-49.
[2]高祯祯. 浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（03）：162-164.
（作者单位：湖北省利川市汪营镇白果小学）