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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）10-000-01
摘 要 现代体育教学的灵活性、多样化的特点。建立以“学”为主，重视学生学习的教育理念，形成了开发学生创造性思维和实践能力的良好氛围。笔者从以下几方面谈一下如何培养学生的创新精神和实践能力：1.培养体育创新的态度；2.教师教法要创新；3.鼓励学生提问、质疑；4.注意培养学生思维的发散性；5.培养学生创新能力需注意的几个问题。
关键词 体育教学 创新能力 创新态度 发散思维
由于现代体育教学的灵活性、多样化的特点。建立以“学”为主，重视学生学习的教育理念，形成了开发学生创造性思维和实践能力的良好氛围。使我们教师在思想上、教学上转变以往的教育思想和教学方法、手段，接受新技术新观念，形成共学共进的学习环境，为社会、国家培养更多优秀与拔尖的体育人才。那么，在学习管理方面如何培养学生的创新精神和实践能力？值得我们教师去总结和探索的问题。
一、培养体育创新的态度
（一）教师必须富有创新精神。在教学中要培养学生创新态度，教师必须首先成为个富有创新精种的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。就教 师的“创新精神”而言，它主要包括：创新思维、首创精神、 成功欲、甘冒风险、以苦为乐精神。
（二）创新要以人为本。教师要启发引导学生还未想到，但必会喜爱的活动。要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循 守旧。主动突破教材定势与习惯性框框，在教学内容上要以 由单纯的执行和完成《大纲》向以《大纲》为基础，补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容转变。
（三）创新必须大胆探索、求新。体育创新是他人未曾想过、做过的，常常突破传统方法，打破平衡格局，创新者的思想和行为，难免不为多数人所接受。在活动中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系，学生不断“犯错”的过程，其实是不断改正错误，完善方法的过程。
二、教师教法要创新
体育教学过程是教师教、学生学的双边活动，教师要充分发挥主导作用。教学有法，但无定法，贵在得法。好的教学方法能激活学生思维，从而培养创新能力。创造性思维能力是一种具有主动性，独创性的思维方式，它是创造力的核心。教师一旦陷入某种缺少变化的传统的教学方法中去，就会严重束缚学生学习的主动性，扼杀学生的创造性。因此，教师在优选教法时，应首先研究学生的特点，充分发挥他们的主体作用，让他们积极投入在教学活动中，这就要求我们教师要屏弃传统教学观念，勇于革新。
三、鼓励学生提问、质疑
发展智能，培养创新意识。是重要的一点就是要培养学生敢于提问、敢于质疑问的良好习惯。教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术要遵循的最高准则就是学生自己提问。”任何发 明、创造、改革无不是从发现 问题开始。而在传统教学中。教师怕出丑。不允许学生提问题，更不允许学生提与教师的观点用教材结论相悖的意见，甚至教师有时出了错误学生了不敢提出来，这种无原则、无骨气的服从，不能不说是少数教师长期压制和“培养”的结果。教学中教师要鼓励学生大胆提问题。允许学生之间、师生之间发生争论。
例如，一次我在技巧“团身前滚翻”教学时。我先做示范，由于本人有些发福，做这个动作时难免团身不够。当我分析讲解把整个身体团得像车轮那样向前滚翻，像我做的示范一样。这时就有一个学生说 ：“老师，你那不叫团身前滚翻，应该叫做前滚翻。”我问他为什么时。他就在大家面前做起示范来，并且说明了他的与我的团身前滚翻的区别。我在课堂上给了这个学生充分的肯定。“你示范和分析得非常正确，谢谢你提醒老师要减肥了。”并郑重地表扬了那个学生，鼓励大家向他学习。这件事看起来非常小，但它带来的效应却非常大，在后来的体育课上，只要有不同的意见，学生就敢随时提出来讨论解决。
四、注意培养学生思维的发散性
发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散。就谈不上思维的集中、求异和独创。因此在教学中，应重视开发、培养学生的发散思维。培养学生思维的发散性，一方面要鼓励学生质疑：另一面要重视一种运动多种练习方法，同种运动多种变化的开放性练习。诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找练习方法。产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特、尽可能简捷的练习方法。通过学生的互相交流，使学生进一步了解了跳绳的趣味性，活跃了学生的思维，提高了创新能力。
五、培养学生创新能力需注意的几个问题
（一）当学生的思维活动跳跃出教师的设想时，教师应予以肯定与鼓励，哪怕是一点点创造性的火花。创造性的火花是靠激发和培养的，因此要让学生大胆想象，放开手脚勇于实践。教师给予准确恰当的评判，多鼓励，少批评，要耐心倾听学生的设想，防止教师的情绪对学生创新能力产生抑制。
（二）在体育教学中，要平等地对待每一个学生，特别是所谓的“差生”，要给学生提供同等的锻炼机会，使学生获得成功的喜悦，从而更好地发挥学生的创新能力。
（三）教师应加强自身创新能力的培养。其中包括观察力、获得知识信息的能力、创造性思维能力及创新实施能力等，提高认识，努力学习，丰富知识，勤于思考，多动脑活跃思维，勇于实践，善于总结，只有这样，才能更好地培养学生的创新能力。
總之，创新并不神秘。陶行知先生说过：处处是创造之地，天天是创造这时，人人是创造之人。只要我们在课堂教学中始终以学生为中心，充分发挥他们主体作用，创设情境，引导他们发现问题、提出问题、解决问题，大胆地想，尽情地说，勇敢地问，那么学生的创新意识和创新精神就会得到充分的培养和发展。
摘 要 现代体育教学的灵活性、多样化的特点。建立以“学”为主，重视学生学习的教育理念，形成了开发学生创造性思维和实践能力的良好氛围。笔者从以下几方面谈一下如何培养学生的创新精神和实践能力：1.培养体育创新的态度；2.教师教法要创新；3.鼓励学生提问、质疑；4.注意培养学生思维的发散性；5.培养学生创新能力需注意的几个问题。
关键词 体育教学 创新能力 创新态度 发散思维
由于现代体育教学的灵活性、多样化的特点。建立以“学”为主，重视学生学习的教育理念，形成了开发学生创造性思维和实践能力的良好氛围。使我们教师在思想上、教学上转变以往的教育思想和教学方法、手段，接受新技术新观念，形成共学共进的学习环境，为社会、国家培养更多优秀与拔尖的体育人才。那么，在学习管理方面如何培养学生的创新精神和实践能力？值得我们教师去总结和探索的问题。
一、培养体育创新的态度
（一）教师必须富有创新精神。在教学中要培养学生创新态度，教师必须首先成为个富有创新精种的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。就教 师的“创新精神”而言，它主要包括：创新思维、首创精神、 成功欲、甘冒风险、以苦为乐精神。
（二）创新要以人为本。教师要启发引导学生还未想到，但必会喜爱的活动。要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循 守旧。主动突破教材定势与习惯性框框，在教学内容上要以 由单纯的执行和完成《大纲》向以《大纲》为基础，补充具有当地特色、学校特点或时尚活动的灵活丰富的教学内容转变。
（三）创新必须大胆探索、求新。体育创新是他人未曾想过、做过的，常常突破传统方法，打破平衡格局，创新者的思想和行为，难免不为多数人所接受。在活动中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性、争吵等联系，学生不断“犯错”的过程，其实是不断改正错误，完善方法的过程。
二、教师教法要创新
体育教学过程是教师教、学生学的双边活动，教师要充分发挥主导作用。教学有法，但无定法，贵在得法。好的教学方法能激活学生思维，从而培养创新能力。创造性思维能力是一种具有主动性，独创性的思维方式，它是创造力的核心。教师一旦陷入某种缺少变化的传统的教学方法中去，就会严重束缚学生学习的主动性，扼杀学生的创造性。因此，教师在优选教法时，应首先研究学生的特点，充分发挥他们的主体作用，让他们积极投入在教学活动中，这就要求我们教师要屏弃传统教学观念，勇于革新。
三、鼓励学生提问、质疑
发展智能，培养创新意识。是重要的一点就是要培养学生敢于提问、敢于质疑问的良好习惯。教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术要遵循的最高准则就是学生自己提问。”任何发 明、创造、改革无不是从发现 问题开始。而在传统教学中。教师怕出丑。不允许学生提问题，更不允许学生提与教师的观点用教材结论相悖的意见，甚至教师有时出了错误学生了不敢提出来，这种无原则、无骨气的服从，不能不说是少数教师长期压制和“培养”的结果。教学中教师要鼓励学生大胆提问题。允许学生之间、师生之间发生争论。
例如，一次我在技巧“团身前滚翻”教学时。我先做示范，由于本人有些发福，做这个动作时难免团身不够。当我分析讲解把整个身体团得像车轮那样向前滚翻，像我做的示范一样。这时就有一个学生说 ：“老师，你那不叫团身前滚翻，应该叫做前滚翻。”我问他为什么时。他就在大家面前做起示范来，并且说明了他的与我的团身前滚翻的区别。我在课堂上给了这个学生充分的肯定。“你示范和分析得非常正确，谢谢你提醒老师要减肥了。”并郑重地表扬了那个学生，鼓励大家向他学习。这件事看起来非常小，但它带来的效应却非常大，在后来的体育课上，只要有不同的意见，学生就敢随时提出来讨论解决。
四、注意培养学生思维的发散性
发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散。就谈不上思维的集中、求异和独创。因此在教学中，应重视开发、培养学生的发散思维。培养学生思维的发散性，一方面要鼓励学生质疑：另一面要重视一种运动多种练习方法，同种运动多种变化的开放性练习。诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找练习方法。产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特、尽可能简捷的练习方法。通过学生的互相交流，使学生进一步了解了跳绳的趣味性，活跃了学生的思维，提高了创新能力。
五、培养学生创新能力需注意的几个问题
（一）当学生的思维活动跳跃出教师的设想时，教师应予以肯定与鼓励，哪怕是一点点创造性的火花。创造性的火花是靠激发和培养的，因此要让学生大胆想象，放开手脚勇于实践。教师给予准确恰当的评判，多鼓励，少批评，要耐心倾听学生的设想，防止教师的情绪对学生创新能力产生抑制。
（二）在体育教学中，要平等地对待每一个学生，特别是所谓的“差生”，要给学生提供同等的锻炼机会，使学生获得成功的喜悦，从而更好地发挥学生的创新能力。
（三）教师应加强自身创新能力的培养。其中包括观察力、获得知识信息的能力、创造性思维能力及创新实施能力等，提高认识，努力学习，丰富知识，勤于思考，多动脑活跃思维，勇于实践，善于总结，只有这样，才能更好地培养学生的创新能力。
總之，创新并不神秘。陶行知先生说过：处处是创造之地，天天是创造这时，人人是创造之人。只要我们在课堂教学中始终以学生为中心，充分发挥他们主体作用，创设情境，引导他们发现问题、提出问题、解决问题，大胆地想，尽情地说，勇敢地问，那么学生的创新意识和创新精神就会得到充分的培养和发展。