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摘 要 小学生刚刚步入正规化教育阶段，对于学校文化课程教学模式难以适应，给课堂教学工作带来了诸多的难度。语文作为小学义务教育的重点学科，其实际教学也面临着不同程度的困境，制约了小学生对语文教材知识的深入理解。现代小学语文教学工作改革之后，教育部对语文课堂教学质量提出了严格的标准，教师必须严格执行课堂教学指标以改善教学工作。本文分析了故事教学法的应用特点，对其在小学语文课堂教学中应用提出了几点看法。
关键词 小学语文 故事法 课堂教学 应用
中图分类号：G424 文献标识码：A
小学教育是我国基础教育系统的主要构成部分，其是对刚刚入学儿童进行专业化教学的重要时期，对孩子们未来文化知识学习具有深远的影响。由于传统灌输式教学存在的不足，对现代语文教学工作造成了不利的影响，给教师日常教学工作带来诸多不便。为了打破过去语文教学的落后局面，教师需从语文教学方法进行改革创新，这是解决语文课堂教学效率问题之根本。“故事法”是一种比较生动的教学方法，符合了小学生学习心理需求，值得在语文课堂中全面推广。
1 “灌输式”教学的不利影响
早期我国在义务教育模式探索之路上，注重发达国家教育思想理念的借鉴，用以帮助本国借鉴现实教育中遇到的问题。“灌输式”教育是我国引入西方教育思想的主要表现，在中西方教学思想里均产生了深远的影响。所谓“灌输式教育”，本质上就是注入式、填鸭式的教学统称，对学生在文化知识学习阶段有着极为负面的影响。对于小学生来说，灌输式教育造成的不利影响甚大，甚至会导致小学生对我国文化教育失去兴趣。这是由于小学生刚刚进入正规学校接受教育，其本身对校园生活就具有“陌生感、恐惧感”，心理上承受了很大的压力。若语文课堂教学依旧坚持“灌输式”思维，小学参与课堂学习所承受的压力更大，“被动学习”容易给孩子们产生心理阴影。①长期处于这种状态，小学生将会出现厌学心理，这很显然不利于我国小学义务教育方案的顺利实施。据此，新时期小学语文教学必须改变过去传统教学模式，只有打破传统，才能实现创新。
2 语文教学方法创新是必然决策
事实证明，早期引入灌输式教学理论，尽管课堂教学严谨的氛围，使学生掌握了一定的知识内容，但这种学习属于“被迫”接受，学生在课堂上完全失去了自主性。现代教育思想改革之后，专家一致认为，灌输式教育已经无法顺从时代教育的需求，在我国义务教育体系中必须被“淘汰”，这是现代教学工作改革的首要任务。实践证明，故事教学法激发了学生的学习兴趣、学习欲望，提高了学生上课的积极性、主动性，增强了学生对专业知识的理解，大大提高了学生学习、教师教学的效率，让课堂焕发出生命的活力。很多小学语文教师表示，“我非常喜欢这种讲故事的上课方式，为了让我的故事和专业知识相融合又不失趣味性，我查阅了很多资料，从中学习了很多专业知识。”从课堂教学应用情况来看，故事法教学模式满足了小学生对于教材知识探索需求，从不同角度呈现了语文教材的主要内容，让孩子们在“听故事”过程学习到新知识，同时也体会到了课堂学习带来的诸多乐趣。从未来小学语文教育发展情况看，故事法教学将成为语文课堂的新方式。
3 故事教学法用于语文课堂的探讨
3.1 故事设计
故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。这种学习方式锻炼了教师的语言表达能力，开拓了小学生的视野，增强了学生的学习自主能力，这样的上课方式也能在其它课堂得到实施。对于小学语文课堂教学而言，首先要设计与教材内容相对应的“故事情节”，依据新课堂知识编制一个小故事，再讲解给学生听，才能吸引孩子们的学习兴趣。②比如，《女娲补天》教学中，我则编了古代神话故事讲解给孩子们听，学生在课堂上对“人补天”产生了浓厚的兴趣，对这篇教材的学习兴致大增，这便是故事教学法的魅力所在。
3.2 方法应用
选定故事法为语文课堂教学方式，教师还需注重整个方法的灵活转变，根据课堂教学情况及时地调整，带领小学生进入到最佳课堂情境。教育专家指出，课程教育需坚持方法革新思想，用先进教学理念辅助课程教学，这样才能符合时代教育改革的要求。“故事法”是所有教学法中比较特殊的，在教学评价中属于多样式思维应用，其也可以与其它方式联合应用。比如，通常教师希望采用“鼓励法”，给学生在学习方面的鼓励与支持，激发其参与课程学习的积极性。《千年梦圆在今朝》这一课中，我先向学生们介绍了居里夫人的伟大故事，然后鼓励孩子们向居里夫人学习，学习她对科研事业的决心，对人生理想的追求，这种鼓励将会影响到孩子们的一生。③小学教育是我国教育事业发展的早期阶段，从小学开始培养学生的文化知识，对其未来学习具有很大的帮助，而坚持故事教学法应用是语文课堂教改的重要内容。
3.3 大胆尝试
正如苏格拉底所说“教育不是灌输，而是点燃火焰。”其实，故事就是点燃智慧的火焰，它能让课堂焕发出生命的活力。故事是生活的一个影子，让故事在课堂上说话，这是生活教育的一种积极的尝试。当然，故事教学只是一种尝试，不是每节课都可以实施，要区别对待。教师应尽力通过故事教学法提高课堂效率，并通过师范生的实践，将这一教学方法得到传承和完善。新教学评价模式倡导通过“讲故事”激发学生的“兴趣”，使其在课程学习中获得更大的成就。比如，语文教学中，教师对于小学生在学习中遇到的新知识，通过故事描述讲解出来，并分析故事表达的寓意、内涵，一一解释给学生听，使其记住故事中涉及到的教材知识，为同类知识学习做好了思想准备。④“创造性思维”是保证知识学习质量的根本，只有建立科学的思维体系，才能客观地理解知识。小学生刚刚步入正规教育，更应该尽早建立创造性思维模式，找到适合自己的学习思路，为今后的学习之路打下基础。故事法应用于课堂知识讲解在培养小学生思维能力方面有着显著作用，让学生在听故事学习中接触到了更多的知识。
4 结论
故事教学法应用于小学语文课堂是时代教育的要求，其打破了传统语文教学模式的滞后性，为小学生创造了轻松愉快的学习环境。教师在编制教学方案中，需根据教材内容编写不同的故事情节，通过生动讲解以增强小学生的学习兴趣，全面提升语文课堂的教学质量。
注释
① 刘冲，李萍.学习型课堂教学模式对有效教学的启示[J].当代教育论坛（教学研究），2011（1）.
② 黄明国.小学语文现代课堂创新教学[J].学生之友（小学版）（下），2010（10）.
③ 徐向阳.艺友制下小学作文教学的尝试[J].新课程（教师），2010（1）.
④ 江卫华.增进课堂协同学习的理论与实践探讨[J].教育理论与实践，2006（15）.
关键词 小学语文 故事法 课堂教学 应用
中图分类号：G424 文献标识码：A
小学教育是我国基础教育系统的主要构成部分，其是对刚刚入学儿童进行专业化教学的重要时期，对孩子们未来文化知识学习具有深远的影响。由于传统灌输式教学存在的不足，对现代语文教学工作造成了不利的影响，给教师日常教学工作带来诸多不便。为了打破过去语文教学的落后局面，教师需从语文教学方法进行改革创新，这是解决语文课堂教学效率问题之根本。“故事法”是一种比较生动的教学方法，符合了小学生学习心理需求，值得在语文课堂中全面推广。
1 “灌输式”教学的不利影响
早期我国在义务教育模式探索之路上，注重发达国家教育思想理念的借鉴，用以帮助本国借鉴现实教育中遇到的问题。“灌输式”教育是我国引入西方教育思想的主要表现，在中西方教学思想里均产生了深远的影响。所谓“灌输式教育”，本质上就是注入式、填鸭式的教学统称，对学生在文化知识学习阶段有着极为负面的影响。对于小学生来说，灌输式教育造成的不利影响甚大，甚至会导致小学生对我国文化教育失去兴趣。这是由于小学生刚刚进入正规学校接受教育，其本身对校园生活就具有“陌生感、恐惧感”，心理上承受了很大的压力。若语文课堂教学依旧坚持“灌输式”思维，小学参与课堂学习所承受的压力更大，“被动学习”容易给孩子们产生心理阴影。①长期处于这种状态，小学生将会出现厌学心理，这很显然不利于我国小学义务教育方案的顺利实施。据此，新时期小学语文教学必须改变过去传统教学模式，只有打破传统，才能实现创新。
2 语文教学方法创新是必然决策
事实证明，早期引入灌输式教学理论，尽管课堂教学严谨的氛围，使学生掌握了一定的知识内容，但这种学习属于“被迫”接受，学生在课堂上完全失去了自主性。现代教育思想改革之后，专家一致认为，灌输式教育已经无法顺从时代教育的需求，在我国义务教育体系中必须被“淘汰”，这是现代教学工作改革的首要任务。实践证明，故事教学法激发了学生的学习兴趣、学习欲望，提高了学生上课的积极性、主动性，增强了学生对专业知识的理解，大大提高了学生学习、教师教学的效率，让课堂焕发出生命的活力。很多小学语文教师表示，“我非常喜欢这种讲故事的上课方式，为了让我的故事和专业知识相融合又不失趣味性，我查阅了很多资料，从中学习了很多专业知识。”从课堂教学应用情况来看，故事法教学模式满足了小学生对于教材知识探索需求，从不同角度呈现了语文教材的主要内容，让孩子们在“听故事”过程学习到新知识，同时也体会到了课堂学习带来的诸多乐趣。从未来小学语文教育发展情况看，故事法教学将成为语文课堂的新方式。
3 故事教学法用于语文课堂的探讨
3.1 故事设计
故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容，或者干脆就用故事内容代替讲课内容，吸引学生注意、激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。这种学习方式锻炼了教师的语言表达能力，开拓了小学生的视野，增强了学生的学习自主能力，这样的上课方式也能在其它课堂得到实施。对于小学语文课堂教学而言，首先要设计与教材内容相对应的“故事情节”，依据新课堂知识编制一个小故事，再讲解给学生听，才能吸引孩子们的学习兴趣。②比如，《女娲补天》教学中，我则编了古代神话故事讲解给孩子们听，学生在课堂上对“人补天”产生了浓厚的兴趣，对这篇教材的学习兴致大增，这便是故事教学法的魅力所在。
3.2 方法应用
选定故事法为语文课堂教学方式，教师还需注重整个方法的灵活转变，根据课堂教学情况及时地调整，带领小学生进入到最佳课堂情境。教育专家指出，课程教育需坚持方法革新思想，用先进教学理念辅助课程教学，这样才能符合时代教育改革的要求。“故事法”是所有教学法中比较特殊的，在教学评价中属于多样式思维应用，其也可以与其它方式联合应用。比如，通常教师希望采用“鼓励法”，给学生在学习方面的鼓励与支持，激发其参与课程学习的积极性。《千年梦圆在今朝》这一课中，我先向学生们介绍了居里夫人的伟大故事，然后鼓励孩子们向居里夫人学习，学习她对科研事业的决心，对人生理想的追求，这种鼓励将会影响到孩子们的一生。③小学教育是我国教育事业发展的早期阶段，从小学开始培养学生的文化知识，对其未来学习具有很大的帮助，而坚持故事教学法应用是语文课堂教改的重要内容。
3.3 大胆尝试
正如苏格拉底所说“教育不是灌输，而是点燃火焰。”其实，故事就是点燃智慧的火焰，它能让课堂焕发出生命的活力。故事是生活的一个影子，让故事在课堂上说话，这是生活教育的一种积极的尝试。当然，故事教学只是一种尝试，不是每节课都可以实施，要区别对待。教师应尽力通过故事教学法提高课堂效率，并通过师范生的实践，将这一教学方法得到传承和完善。新教学评价模式倡导通过“讲故事”激发学生的“兴趣”，使其在课程学习中获得更大的成就。比如，语文教学中，教师对于小学生在学习中遇到的新知识，通过故事描述讲解出来，并分析故事表达的寓意、内涵，一一解释给学生听，使其记住故事中涉及到的教材知识，为同类知识学习做好了思想准备。④“创造性思维”是保证知识学习质量的根本，只有建立科学的思维体系，才能客观地理解知识。小学生刚刚步入正规教育，更应该尽早建立创造性思维模式，找到适合自己的学习思路，为今后的学习之路打下基础。故事法应用于课堂知识讲解在培养小学生思维能力方面有着显著作用，让学生在听故事学习中接触到了更多的知识。
4 结论
故事教学法应用于小学语文课堂是时代教育的要求，其打破了传统语文教学模式的滞后性，为小学生创造了轻松愉快的学习环境。教师在编制教学方案中，需根据教材内容编写不同的故事情节，通过生动讲解以增强小学生的学习兴趣，全面提升语文课堂的教学质量。
注释
① 刘冲，李萍.学习型课堂教学模式对有效教学的启示[J].当代教育论坛（教学研究），2011（1）.
② 黄明国.小学语文现代课堂创新教学[J].学生之友（小学版）（下），2010（10）.
③ 徐向阳.艺友制下小学作文教学的尝试[J].新课程（教师），2010（1）.
④ 江卫华.增进课堂协同学习的理论与实践探讨[J].教育理论与实践，2006（15）.