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为了迎接全球化时代的到来和全球化时代对人才的要求，积极投身于课程改革和课堂教学中，努力创建“和谐、协作、创新、共享”的教研文化，关注学生的发展，追求高效率的英语课堂，在实践中不断提高自己的教学专业水平，强力打造英语教学品牌，取得显著成效。
一、以校本课题研究，带动特色学校发展
我校教研组坚持特色课题带动特色学校发展的战略，以校本课题研究为总抓手，积极开展富有特色的英语教学校本研究，扎扎实实搞好校本教研，有力地促进了特色学校的建设，成效显著。针对英语学科是我县的薄弱学科，根据学校情况，经过英语组教师一致研讨和商议，决定在我校推出“五·三”英语特色教学，开辟我校有特色的中学英语教学新途径。
（一）“五·三”英语特色教学内容简介：
1.英语课前学生3分钟英语值日报告（具备可行性；能够加强学生应用英语语言综合能力的培养；提高学生学习英语的主动性；改变教师的教学模式）。
2.英语课前3分钟英语歌。
3.3天一篇英语作文。
4.英语课堂教学汉语不超过3分钟。
5.每天30分钟英语广播。
（二）提出英语特色教学的意义和价值及相关理论支持
1.帮助我校教师树立科学的、先进的教学理念。
2.探索有利于培养和提高农村中学学生学习英语的有趣进行的教学方式与学习方式，一方面可以丰富新课程改革的理论体系，另一方面可以促进农村中学教师的成长与学生的和谐发展，从而为农村新课程改革及素质教育的深入实施提供理论与实践参考。
3.建立有效的、与培养学生综合语言应用有关的知识技能训练。
4.建立我校学习英语的特色，培养学生情感、态度、价值观的教学策略及评价方法。
（三）“五·三”英语特色教学实施步骤：
步骤一：共同研讨，确定实施的方法。通过研讨我们一定要明确英语教师需要收集的资料主要有：学习的理论资料及理论笔记，每个阶段的计划，每次教学研讨活动的记录，教学所使用的教案（附学法指导与教学反思），组织学生进行学习活动讨论的记录，每个阶段实施后的活动总结材料或者报告。
步骤二：课堂中的每节课应用在前3分钟对会话报告，学生自评，由于中学生的意志力薄弱，长期以来他们想做的事，坚持不到多久，因此，老师这时对英语对话应该充分采用节节课控制的办法，坚持把这一工作做好，相信能够达到我们预期的效果，让学生形成一种对语言本身感兴趣的一种办法，学生参与本班同学的英语话题活动，最终培养学生的综合语言应用能力。在课堂教学中，值日报告是一个很普通的环节。但如果教师能加以正确的指导，使之成为师生交流的重要手段之一，不仅可以提高学生的口头表达能力，激发学生的学习热情和信心，还可以帮助学生养成良好的学习习惯。
步骤三：教师指导，就英语写作和值日报告进行指导，有计划、记录、评比的记录。说后再写是英语学习的一个环节，写作在中学英语学习中起着非常重要的作用，为了适应英语交际的需要，每个中学生都必须具备一定的英语写作能力。在批改的过程中，根据班级人数的多少，把全班分成8到12组不等，英语教师每次批改组长的作文，时有抽查组员的英语作文，通过批改组长作文，让组长的范文去指导其它同学，最后根据组长批改的情况，把所有每一组写得好的句子拿来综合成一篇优秀的英语文章或者通过把全班分成8到12组不等，通过批改组长作文，研究其它同学可能出现的问题，让组长的范文直接去指导其它同学的文章。
步骤四：听课评课，检验实验的效果。要邀请县教育和科学技术局教研室的专家以及我县有名望的教师到班听课评课，一方面检验实验的实际效果，一方面为实验的深入开展提出意见和建议。
步骤五：学生自编歌曲或者用中文歌曲改写英语歌曲进行分开唱，或者就学校提供的歌曲进行集体的学唱。
步骤六：及时的表扬及汇演。英语汇演能够激发学生学习英语的兴趣并为学生提供充分展示自我的舞台，营造学生“学英语、用英语”的良好氛围，全面提高学生英语综合运用语言的能力。
（四）“五·三”英语特色教学的方法选择：
1.符合美国心理学家马斯洛提出的需要层次理论的主流，最终为自我实现需要。
2.研究符合英语课程标准，即：采用活动途径，倡导体验参与，达到真正让学生感知体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
（五）“五·三”英语特色教学展望：
1.通过此次英语自学能力的研究，教师期望能够两促进，即促进学生综合素质的提高，促进教师的教学业务能力。
2.将来自身发展的预期，能够让终身发展的学习模式注入到每一个学生。
二、开展轻负担高质量的“高效益课堂”活动
把握课堂教学这个中心环节，向课堂45分钟要质量。为做到一次研讨就有一次提高和升华，“在教学中研究，在研究中教学”，不断提升业务素质、发展专业水平。结合我校教研组研究的国家级课题《学生英语自学能力的培养策略》， 采取如下措施：（1）优化备课：个人和集体备课的形式。（2）课例研究：组织上不同类型的课加以研究。（3）录像课堂：每一次上课采取录像的方式，教师自己观看和组内互评，辅助提高课堂效率（4）多听课：积极、多听校内校外的英语优质课。（5）尝试“同课异构”的课堂教学研究：即让同一年级的教师采用不同的教学方式上同上一节课的方式，相互比较，找出差距，实现提高。
三、以学校为主阵地，加强创建育人的英语校园文化
校园文化建设是以人的全面成长为出发点，以人的全面发展为归宿。我校致力于蕴涵师生价值观念、精神境界、校风、学风、教风以及校园美化的校园文化建设。我校通过每学期一次的英语活动（讲故事比赛，书写比赛，英语歌卡拉OK，演讲比赛），特色班展示会，英语小桂花广播，英语墙报等，营造一种健康高雅、内涵丰富、活泼有序的英语文化氛围，体现了英语校园文化的时代特色，使学生在丰富多彩的英语校园文化活动中受到潜移默化的熏陶。
总之，我校英语教研组教育通过实施目标明确、针对性强的一系列课改教研战略，以英语课改为龙头，致力彰显英语教学特色，强力打造英语教学品牌，取得了显著成效。我们将踏着丰收的起点，迎接新的挑战，迈向新的征程。
一、以校本课题研究，带动特色学校发展
我校教研组坚持特色课题带动特色学校发展的战略，以校本课题研究为总抓手，积极开展富有特色的英语教学校本研究，扎扎实实搞好校本教研，有力地促进了特色学校的建设，成效显著。针对英语学科是我县的薄弱学科，根据学校情况，经过英语组教师一致研讨和商议，决定在我校推出“五·三”英语特色教学，开辟我校有特色的中学英语教学新途径。
（一）“五·三”英语特色教学内容简介：
1.英语课前学生3分钟英语值日报告（具备可行性；能够加强学生应用英语语言综合能力的培养；提高学生学习英语的主动性；改变教师的教学模式）。
2.英语课前3分钟英语歌。
3.3天一篇英语作文。
4.英语课堂教学汉语不超过3分钟。
5.每天30分钟英语广播。
（二）提出英语特色教学的意义和价值及相关理论支持
1.帮助我校教师树立科学的、先进的教学理念。
2.探索有利于培养和提高农村中学学生学习英语的有趣进行的教学方式与学习方式，一方面可以丰富新课程改革的理论体系，另一方面可以促进农村中学教师的成长与学生的和谐发展，从而为农村新课程改革及素质教育的深入实施提供理论与实践参考。
3.建立有效的、与培养学生综合语言应用有关的知识技能训练。
4.建立我校学习英语的特色，培养学生情感、态度、价值观的教学策略及评价方法。
（三）“五·三”英语特色教学实施步骤：
步骤一：共同研讨，确定实施的方法。通过研讨我们一定要明确英语教师需要收集的资料主要有：学习的理论资料及理论笔记，每个阶段的计划，每次教学研讨活动的记录，教学所使用的教案（附学法指导与教学反思），组织学生进行学习活动讨论的记录，每个阶段实施后的活动总结材料或者报告。
步骤二：课堂中的每节课应用在前3分钟对会话报告，学生自评，由于中学生的意志力薄弱，长期以来他们想做的事，坚持不到多久，因此，老师这时对英语对话应该充分采用节节课控制的办法，坚持把这一工作做好，相信能够达到我们预期的效果，让学生形成一种对语言本身感兴趣的一种办法，学生参与本班同学的英语话题活动，最终培养学生的综合语言应用能力。在课堂教学中，值日报告是一个很普通的环节。但如果教师能加以正确的指导，使之成为师生交流的重要手段之一，不仅可以提高学生的口头表达能力，激发学生的学习热情和信心，还可以帮助学生养成良好的学习习惯。
步骤三：教师指导，就英语写作和值日报告进行指导，有计划、记录、评比的记录。说后再写是英语学习的一个环节，写作在中学英语学习中起着非常重要的作用，为了适应英语交际的需要，每个中学生都必须具备一定的英语写作能力。在批改的过程中，根据班级人数的多少，把全班分成8到12组不等，英语教师每次批改组长的作文，时有抽查组员的英语作文，通过批改组长作文，让组长的范文去指导其它同学，最后根据组长批改的情况，把所有每一组写得好的句子拿来综合成一篇优秀的英语文章或者通过把全班分成8到12组不等，通过批改组长作文，研究其它同学可能出现的问题，让组长的范文直接去指导其它同学的文章。
步骤四：听课评课，检验实验的效果。要邀请县教育和科学技术局教研室的专家以及我县有名望的教师到班听课评课，一方面检验实验的实际效果，一方面为实验的深入开展提出意见和建议。
步骤五：学生自编歌曲或者用中文歌曲改写英语歌曲进行分开唱，或者就学校提供的歌曲进行集体的学唱。
步骤六：及时的表扬及汇演。英语汇演能够激发学生学习英语的兴趣并为学生提供充分展示自我的舞台，营造学生“学英语、用英语”的良好氛围，全面提高学生英语综合运用语言的能力。
（四）“五·三”英语特色教学的方法选择：
1.符合美国心理学家马斯洛提出的需要层次理论的主流，最终为自我实现需要。
2.研究符合英语课程标准，即：采用活动途径，倡导体验参与，达到真正让学生感知体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
（五）“五·三”英语特色教学展望：
1.通过此次英语自学能力的研究，教师期望能够两促进，即促进学生综合素质的提高，促进教师的教学业务能力。
2.将来自身发展的预期，能够让终身发展的学习模式注入到每一个学生。
二、开展轻负担高质量的“高效益课堂”活动
把握课堂教学这个中心环节，向课堂45分钟要质量。为做到一次研讨就有一次提高和升华，“在教学中研究，在研究中教学”，不断提升业务素质、发展专业水平。结合我校教研组研究的国家级课题《学生英语自学能力的培养策略》， 采取如下措施：（1）优化备课：个人和集体备课的形式。（2）课例研究：组织上不同类型的课加以研究。（3）录像课堂：每一次上课采取录像的方式，教师自己观看和组内互评，辅助提高课堂效率（4）多听课：积极、多听校内校外的英语优质课。（5）尝试“同课异构”的课堂教学研究：即让同一年级的教师采用不同的教学方式上同上一节课的方式，相互比较，找出差距，实现提高。
三、以学校为主阵地，加强创建育人的英语校园文化
校园文化建设是以人的全面成长为出发点，以人的全面发展为归宿。我校致力于蕴涵师生价值观念、精神境界、校风、学风、教风以及校园美化的校园文化建设。我校通过每学期一次的英语活动（讲故事比赛，书写比赛，英语歌卡拉OK，演讲比赛），特色班展示会，英语小桂花广播，英语墙报等，营造一种健康高雅、内涵丰富、活泼有序的英语文化氛围，体现了英语校园文化的时代特色，使学生在丰富多彩的英语校园文化活动中受到潜移默化的熏陶。
总之，我校英语教研组教育通过实施目标明确、针对性强的一系列课改教研战略，以英语课改为龙头，致力彰显英语教学特色，强力打造英语教学品牌，取得了显著成效。我们将踏着丰收的起点，迎接新的挑战，迈向新的征程。