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【摘 要】高中化学实验课是为了提高学生的化学实验技能和实验能力的一门课程，它不仅仅是独立的课程而是一门理论和实际相结合的课程。它的教学关系到学生的兴趣，学生的能力培养，学生的创新以及学生是否敢于提出自己的想法，因此教师进行高中化学定量实验的教学的制定是十分重要的，本论文就是探讨如何进行高中化学定量实验的教学。
【关键词】化学定量实验；教师；兴趣
随着社会经济的发展，上层建筑决定着经济基础，因此教育也在不断在进行改革，学校在培育人才的方式上也要随之发生变化。高中是作为学生时代最为重要的一个阶段，是人定性自己成形的最为重要时期，在这一时期，学校不仅要注重理论培养更多的还要注重素质以及能力的培养。在中国应试教育下大部门的学校注重的知识理论，但学生的实际操作能力也是相当重要的，学生要求的不仅仅只是理论而是想要亲身实践来证明这个理论的正确性，实际操作不仅可以巩固理论知识，还能加强学生的兴趣，激发他们的思维能力和创造力，因此进行高中化学定量实验教学是教育发展的必然趋势。
1.高中化学定量实验教学的背景
根据《化学课程标准》的要求，高中学校必须要让高中学生参加化学实验的体验探究在理论知识的基础上养成实事求是的科学态度。在学生进行化学定量实验探究的过程中能够培养其学习的态度和技能，从而找到适合自己的科学方法。新时期的教育中要求高中化学课程必须要多样化，不能过于死板要能激发学生的激情和热情，让学生具有创新意识有自己独特的实践能力。要学生主动去学习而不是老师一味的在后面追着学习，要多培养学生的兴趣。2007年北京开始第一批新课程改革，新课程改革培养的是学生的素养，要培养学生的兴趣，培养学生的创新能力和技术能力。化学定量实验是化学科学探究的一种实验方法，它有助于学生了解化学，引发对化学的兴趣，培养学生对于化学的创新能力。新的课标改革就是没了突出实验的的重要性从而改变以往学生死板的学习方式。
2.进行高中化学定量实验的问题
2.1高中化学课程关于实验的材料较少
如果认真翻阅比较我国和西方国家的化学教材，你会发现我国化学教材关于定量实验的相关内容很少。再加上有些学校为了减少成本提高升学率对于实验课根本就不会上游或者是敷衍了事。这样就不能使得实验教学顺利完成，从而学生的动手能力也得不到培养，学习大纲也没有完成。
2.2在化学实验中老师演示过多
在进行化学定量实验时，老师担心学造成资源的浪费，有的学校仅仅只是老师给学生演示一边，又或者老师演示完以后几个人一组，每组只有那么一个人有机会去做实验，这样学生只看不做动手能力得不到培养，科学的思维和方法更得不到锻炼。
2.3教师选用的教学模式不当
随便走入我国一堂高中化学定量实验，你会发现老师已经把关于这堂实验课的所有内容都在黑板上板书出来了，这样板书出来的后果就是学生在实验课就不需要再进行思考了，有些的学生甚至连实验也不做直接抄老师黑板上的结果。如果教师一直采取这样的教学方案那么对于学生的思考能力，动手能力以及科学探讨能力都是有弊的。还有就是我国大多数的高中化学实验室是不对外开放的，学生只能在课堂上做老师规定的事，不能自己去探讨自己想要知道的内容，也不能发现自己的兴趣爱好。
2.4高中关于化学定量实验的制度的不完善
各个高校为了提高升学率，对于化学实验的制度限定在高二的毕业会考上面。特别是文理分科以后，理科更加注重理论，而文科基本与化学绝缘。在会考的时候国家只要求笔试内容及格即可，对于实际动手能力是没有多大要求的。因此，许多的学校和老师都不愿让学生去多做化学定量实验，减少实验次数，既可以减少学校成本，又可以增加升学率。
2.5高中教师对于化学定量实验不够重视
在教师的眼中，你只需要在化学考试中在卷子上能取得高分你就很优秀了，这就是中国应试教育的弊端所在。高中老师就很容易忽略实验这一块，理论来自于实践，只要学生单独的学习理论他是否真的能记住，又或者真正掌握了呢。答案有肯定的否定的，随着教育事业的改革发展，学生大部分还是喜欢自己动手亲自去寻找答案的，自己动手不仅能使学生全面发展还能为学校赢得良好的信誉。
2.6学生对于化学定量实验的恐惧心理
由于中国这样的教育环境使得很多学生对于实验这门课有这误差和恐惧，他们认为实验课不重要，考试不需要考动手能力，只考理论知识，死记硬背就可以了。再加上高中老师根本就不看重实验课，导致学生在实验课时敷衍了事，动手能力不足，因为不会所以更加害怕做实验，这样长此以往，学生对于动手的能力就会下降，思考能力也会越来越差，最后导致中国教育的失败。
3.促进高中化学定量实验教学的措施
3.1加强老师在化学定量实验中的领导作用
不管实战理论课堂还是在实践课堂，老师都起着至关重要的作业。老师只有正确的知道学生进行思考，观察才能促进学生又好又快的发展。老师应意识到，教育不仅仅只是为了考试，要想考的好兴趣也必然是青春期孩子们的必然选择。在化学定量实验中老师要善于引导学生，不要提前告诉学生要观察的现象以及目的，要先让学生探索然后再一步一步的诱导。这样学生自己也思考了，最后老师需要的效果了达到了。在学生的研究实验中，学生如果错了，老师要先让他自己发现问题，如果发现不了老师要适当的给予帮助，这样就会减少许多弯路，学生也不会因为烦躁而放弃，反而能培养学生的全面分析能力，养成严密思维的习惯。
3.2提高老师自身对化学定量实验的重视度
中国的应试教育告诉老师，一个好老师就是需要有升学率。但随着社会经济的发展，社会需要的人才并不是死记硬背的人才。因此，作为高中化学老师就要改变自己的观念，为新中国培养所需要的全面发展的人才。在实验课上教室不能敷衍了事，要和学生多加的交流，要多去了解学生的想法，消除同学们的疑虑，解答心中的疑惑，消除对化学定量实验的恐惧。教师不能单纯的帮同学把实验的结果都板书出来，要同学们去假设然后通过自己动手去证明这样既可以培养学生的思维逻辑能力又可以增强学生的动手能力。
3.3加强学生对化学定量实验的信心
实验课是一门科学课，它可以求证你心中对于理论知识的不解。教师在进行化学定量实验的时候要坚持科学的态度。学生也许在实验课上达不到教师心目中的要求。这就需要我们的教师不会因为追求完美而去责罚学生。化学定量实
验课的开设本意就是提高学生的动手能力，谁不是生来就会做实验的，可能第一次实验是失败的，没关系，教师应鼓励他进行第二次，第三次直到他会。学生自己也应该找到自己的毛病，先思考自己这一次，哪里可能出现了问题，下一次要在哪里改进。学生要端正自己的态度，同时老师应该多多鼓励学生，不要让学生有自卑心理，因为害怕实验不成功而被同学笑话。
3.4消除学生对化学定量实验的恐惧心理
作为学生就要自己从自身出发来控制这种恐惧心理，不要害怕这只是一个实验而已，错了没有关系，大不了从头再来。老师在学生害怕的时候不要落井下石，过于苛责，要多一些耐心，多一些关心，多多和学生进行交流，教师要明确自己的职责就是教书育人，不能对学生有人格上的侮辱。
4.结束语
综上所述，化学定量实验在化学的教学中是非常重要的，因此教师必须要充分发挥教师的作用，激发学生的兴趣，调动学生的实验积极性，为21世纪培育所需要的新型人才。
【参考文献】
[1]刘知新主编.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，1990年化学教学系统论[M].南宁：广西教育出版社，1998年
[2]毕华林，刘冰.化学探究学习论，济南：山东教育出版社，2004年
[3]（美）ShirleyRSterg，易进译.学生作为研究者[M].北京：中国轻工业出版社，《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》等，2002年
【关键词】化学定量实验；教师；兴趣
随着社会经济的发展，上层建筑决定着经济基础，因此教育也在不断在进行改革，学校在培育人才的方式上也要随之发生变化。高中是作为学生时代最为重要的一个阶段，是人定性自己成形的最为重要时期，在这一时期，学校不仅要注重理论培养更多的还要注重素质以及能力的培养。在中国应试教育下大部门的学校注重的知识理论，但学生的实际操作能力也是相当重要的，学生要求的不仅仅只是理论而是想要亲身实践来证明这个理论的正确性，实际操作不仅可以巩固理论知识，还能加强学生的兴趣，激发他们的思维能力和创造力，因此进行高中化学定量实验教学是教育发展的必然趋势。
1.高中化学定量实验教学的背景
根据《化学课程标准》的要求，高中学校必须要让高中学生参加化学实验的体验探究在理论知识的基础上养成实事求是的科学态度。在学生进行化学定量实验探究的过程中能够培养其学习的态度和技能，从而找到适合自己的科学方法。新时期的教育中要求高中化学课程必须要多样化，不能过于死板要能激发学生的激情和热情，让学生具有创新意识有自己独特的实践能力。要学生主动去学习而不是老师一味的在后面追着学习，要多培养学生的兴趣。2007年北京开始第一批新课程改革，新课程改革培养的是学生的素养，要培养学生的兴趣，培养学生的创新能力和技术能力。化学定量实验是化学科学探究的一种实验方法，它有助于学生了解化学，引发对化学的兴趣，培养学生对于化学的创新能力。新的课标改革就是没了突出实验的的重要性从而改变以往学生死板的学习方式。
2.进行高中化学定量实验的问题
2.1高中化学课程关于实验的材料较少
如果认真翻阅比较我国和西方国家的化学教材，你会发现我国化学教材关于定量实验的相关内容很少。再加上有些学校为了减少成本提高升学率对于实验课根本就不会上游或者是敷衍了事。这样就不能使得实验教学顺利完成，从而学生的动手能力也得不到培养，学习大纲也没有完成。
2.2在化学实验中老师演示过多
在进行化学定量实验时，老师担心学造成资源的浪费，有的学校仅仅只是老师给学生演示一边，又或者老师演示完以后几个人一组，每组只有那么一个人有机会去做实验，这样学生只看不做动手能力得不到培养，科学的思维和方法更得不到锻炼。
2.3教师选用的教学模式不当
随便走入我国一堂高中化学定量实验，你会发现老师已经把关于这堂实验课的所有内容都在黑板上板书出来了，这样板书出来的后果就是学生在实验课就不需要再进行思考了，有些的学生甚至连实验也不做直接抄老师黑板上的结果。如果教师一直采取这样的教学方案那么对于学生的思考能力，动手能力以及科学探讨能力都是有弊的。还有就是我国大多数的高中化学实验室是不对外开放的，学生只能在课堂上做老师规定的事，不能自己去探讨自己想要知道的内容，也不能发现自己的兴趣爱好。
2.4高中关于化学定量实验的制度的不完善
各个高校为了提高升学率，对于化学实验的制度限定在高二的毕业会考上面。特别是文理分科以后，理科更加注重理论，而文科基本与化学绝缘。在会考的时候国家只要求笔试内容及格即可，对于实际动手能力是没有多大要求的。因此，许多的学校和老师都不愿让学生去多做化学定量实验，减少实验次数，既可以减少学校成本，又可以增加升学率。
2.5高中教师对于化学定量实验不够重视
在教师的眼中，你只需要在化学考试中在卷子上能取得高分你就很优秀了，这就是中国应试教育的弊端所在。高中老师就很容易忽略实验这一块，理论来自于实践，只要学生单独的学习理论他是否真的能记住，又或者真正掌握了呢。答案有肯定的否定的，随着教育事业的改革发展，学生大部分还是喜欢自己动手亲自去寻找答案的，自己动手不仅能使学生全面发展还能为学校赢得良好的信誉。
2.6学生对于化学定量实验的恐惧心理
由于中国这样的教育环境使得很多学生对于实验这门课有这误差和恐惧，他们认为实验课不重要，考试不需要考动手能力，只考理论知识，死记硬背就可以了。再加上高中老师根本就不看重实验课，导致学生在实验课时敷衍了事，动手能力不足，因为不会所以更加害怕做实验，这样长此以往，学生对于动手的能力就会下降，思考能力也会越来越差，最后导致中国教育的失败。
3.促进高中化学定量实验教学的措施
3.1加强老师在化学定量实验中的领导作用
不管实战理论课堂还是在实践课堂，老师都起着至关重要的作业。老师只有正确的知道学生进行思考，观察才能促进学生又好又快的发展。老师应意识到，教育不仅仅只是为了考试，要想考的好兴趣也必然是青春期孩子们的必然选择。在化学定量实验中老师要善于引导学生，不要提前告诉学生要观察的现象以及目的，要先让学生探索然后再一步一步的诱导。这样学生自己也思考了，最后老师需要的效果了达到了。在学生的研究实验中，学生如果错了，老师要先让他自己发现问题，如果发现不了老师要适当的给予帮助，这样就会减少许多弯路，学生也不会因为烦躁而放弃，反而能培养学生的全面分析能力，养成严密思维的习惯。
3.2提高老师自身对化学定量实验的重视度
中国的应试教育告诉老师，一个好老师就是需要有升学率。但随着社会经济的发展，社会需要的人才并不是死记硬背的人才。因此，作为高中化学老师就要改变自己的观念，为新中国培养所需要的全面发展的人才。在实验课上教室不能敷衍了事，要和学生多加的交流，要多去了解学生的想法，消除同学们的疑虑，解答心中的疑惑，消除对化学定量实验的恐惧。教师不能单纯的帮同学把实验的结果都板书出来，要同学们去假设然后通过自己动手去证明这样既可以培养学生的思维逻辑能力又可以增强学生的动手能力。
3.3加强学生对化学定量实验的信心
实验课是一门科学课，它可以求证你心中对于理论知识的不解。教师在进行化学定量实验的时候要坚持科学的态度。学生也许在实验课上达不到教师心目中的要求。这就需要我们的教师不会因为追求完美而去责罚学生。化学定量实
验课的开设本意就是提高学生的动手能力，谁不是生来就会做实验的，可能第一次实验是失败的，没关系，教师应鼓励他进行第二次，第三次直到他会。学生自己也应该找到自己的毛病，先思考自己这一次，哪里可能出现了问题，下一次要在哪里改进。学生要端正自己的态度，同时老师应该多多鼓励学生，不要让学生有自卑心理，因为害怕实验不成功而被同学笑话。
3.4消除学生对化学定量实验的恐惧心理
作为学生就要自己从自身出发来控制这种恐惧心理，不要害怕这只是一个实验而已，错了没有关系，大不了从头再来。老师在学生害怕的时候不要落井下石，过于苛责，要多一些耐心，多一些关心，多多和学生进行交流，教师要明确自己的职责就是教书育人，不能对学生有人格上的侮辱。
4.结束语
综上所述，化学定量实验在化学的教学中是非常重要的，因此教师必须要充分发挥教师的作用，激发学生的兴趣，调动学生的实验积极性，为21世纪培育所需要的新型人才。
【参考文献】
[1]刘知新主编.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，1990年化学教学系统论[M].南宁：广西教育出版社，1998年
[2]毕华林，刘冰.化学探究学习论，济南：山东教育出版社，2004年
[3]（美）ShirleyRSterg，易进译.学生作为研究者[M].北京：中国轻工业出版社，《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》等，2002年