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在语文教学中，能否培养小学生写好作文是衡量教好语文的一个尺度。因此，我们应重视作文教学。在教学中，我们应找出作文教学的问题，研究对策，从而推动作文教学。
一、目前小学作文现状
1.小学作文普遍存在着语言干巴，句式单调，结构、模式单调，经常出现口水话（即是口头语言或方言语）。
2.严重离题或偏题，内容空洞，语言抽象，详略不当，抒情空泛，错别字、语病多，出现一种记流水帐的作文居多。缺乏生动描写，缺乏典型性，有头无尾的文章屡见不鲜。不少人是随路卖茶随路歇，想到那里就写到那里。有的干脆抄别人的文章充数。
3.作文的基本格式掌握不牢，出现一段文字的文章或长句式的文章，抄写潦草，随便涂改，生造简化字等等。
4.有的老師指导不得法，在指导过程中有眉毛胡子一把抓的做法，偏重对选材的范围、时间、地点讲得多，而对如何审题、选材，如何安排材料、饰选材料，如何编列提纲，如何详略安排，如何生动描写，却往往被忽略。
二、造成小学作文低下的原因
l.因处地理环境所限，以外界接触不多，信息不通，学生视野不开阔，思路窄，阅读量小，见识肤浅。
2.小学学生学习环境欠佳，干扰大，缺乏课外阅读的读物，读书少，吸收的“营养”少，打不开思路，缺乏新鲜事物，对事物观察不具体、不细致，导致直接影响学生的作文能力的提高。
3.老师本身素质不平衡，指导不得法，有可能会导致照瓢画胡芦，越画越糊涂。老师水平有限，很难教出高水平的学生来。
三、提高小学生作文水平的对策
综上所述，要提高小学生的作文水平，关键是教师。下面就如何提高小学生的作文水平，谈几点看法。
1.提高教师本身水平。俗话说：有其师就必有其徒。这说明做老师的素质很重要。老师一定要加强业务进修，提高自身的知识水平。其次要切实按照《小学语文教学大纲》的要求去做。大纲明文规定：“作文教要与教学密切配合，在阅读教学中，要掌握学生习作者：观察事物，分析事物，遣词造句，造句成段，连句成篇的方法，在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”因此，教师必须在阅读教学中教作文。也就是说，教师应将阅读教学和作文教学有机地结合起来，在阅读教学中讲清词义、词性，讲清写作方法，引导学生掌握写作方法，训练表达能力，使他们能在阅读中理解吸收，在阅读中学会说话，学会写作。
2.引导学生在阅读中学好语言、掌握语言。因为文章的表达是靠语言，不认真学好语言，就无法写好文章，老师不教语言，就等于不教作文。由于小学生的年龄不同，老师教语言的方法也应有所不同，应从实际出发，但总的要求不变，就是要从语言的准确性和主动性去教学，使学生真正能理解，能掌握，能运用。不能只叫学生去背注释，而应该找些工具书，帮其掌握理解一词多义。对一些词语应根据语言环境的实际去教学。例如：教学课文《古井》时，教师应先设疑，提出思考题给学生思考。课文中的“陶冶”是什么意思呢？古井以一种什么的方式给人的思想性格以有益的影响？你学过以后有什么启迪与教育呢？然后可引导学生进行仿写一段文字，从中使学生学会表达。
3.指导学生抓文眼。因为每一篇文章都有其令人注目的文眼。从抓文眼人手，归纳中心，分析谋篇布局。例如：《可爱的草塘》的文眼是“草塘”，前面的“可爱的”，是定语成份进行修饰和限制作用。作者围绕着“草塘”的特点进行安排材料，“草塘”的特点：一是“大”。像大海一样翻滚着……。二是“绿”。翠绿得发光、发亮。近处——呈绿色，远处——呈墨色。三是“有变化”、“有层次”。“春天”，“冬天”做些什么等特点来写“草塘”的“可爱”。作者通过自己的亲眼所见，亲耳所闻，亲身经历，使自己感情发生变化，由“情不自禁”到“恋恋不舍”，再到“生怕弄坏”，这就真实地写出了作者完全是被“美丽的画卷”所陶醉。通过分析让学生感受到围绕中心组织材料和抒发感情溶洽在一起的乐趣。
4.在阅读中去体味文章的写作方法。学习语文一是要掌握基础知识思想内容，二是要学习课文作者的写作方法。尽量做到每学一课都能有一得。
5.加强作文指导。根据小学生的年龄实际，应从审题人手，抓住中心问题，着手谋篇布局，着力于创新意识的培养，着眼于启发引导，让学生有话可说，有话可写。写其最熟悉、感受最深的东西来。当然，这还要组织引导学生多参加实践活动，让其把过程写成文字，把实践上升为理论。可以一题多作，引导学生大胆想象、大胆联想，伺时还要引导学生逐步学会修改文章，学会“补”、学会“改”，补充必要的话，修改不妥当的文字。
6.引导学生留心事物、选材、了解生活，认真作文。留心周围的一切事物。通过看电视，听广播，阅读书刊杂志等，扩大视野，并对生活现象进行思考，有自己独到的见解。这样写出的作文才会思路开阔，内容充实，有个性，有新意。引导学生多开展第二课堂活动，多读课外书籍，组织他们参观厂矿、农场，多开展故事会或演讲比赛等活动，通过开展各类有意义的活动，以开拓视野，增长知识。还要让学生写日记或写周记，以此来强化作文训练。
7.抓好作文讲评。每一次作文过后，老师应从中挑出上、中、下三等不同的作文进行讲评，讲出好的，指出不足的地方，使学生能在作文讲评中增加知识，从而达到有利于提高作文水平。
一、目前小学作文现状
1.小学作文普遍存在着语言干巴，句式单调，结构、模式单调，经常出现口水话（即是口头语言或方言语）。
2.严重离题或偏题，内容空洞，语言抽象，详略不当，抒情空泛，错别字、语病多，出现一种记流水帐的作文居多。缺乏生动描写，缺乏典型性，有头无尾的文章屡见不鲜。不少人是随路卖茶随路歇，想到那里就写到那里。有的干脆抄别人的文章充数。
3.作文的基本格式掌握不牢，出现一段文字的文章或长句式的文章，抄写潦草，随便涂改，生造简化字等等。
4.有的老師指导不得法，在指导过程中有眉毛胡子一把抓的做法，偏重对选材的范围、时间、地点讲得多，而对如何审题、选材，如何安排材料、饰选材料，如何编列提纲，如何详略安排，如何生动描写，却往往被忽略。
二、造成小学作文低下的原因
l.因处地理环境所限，以外界接触不多，信息不通，学生视野不开阔，思路窄，阅读量小，见识肤浅。
2.小学学生学习环境欠佳，干扰大，缺乏课外阅读的读物，读书少，吸收的“营养”少，打不开思路，缺乏新鲜事物，对事物观察不具体、不细致，导致直接影响学生的作文能力的提高。
3.老师本身素质不平衡，指导不得法，有可能会导致照瓢画胡芦，越画越糊涂。老师水平有限，很难教出高水平的学生来。
三、提高小学生作文水平的对策
综上所述，要提高小学生的作文水平，关键是教师。下面就如何提高小学生的作文水平，谈几点看法。
1.提高教师本身水平。俗话说：有其师就必有其徒。这说明做老师的素质很重要。老师一定要加强业务进修，提高自身的知识水平。其次要切实按照《小学语文教学大纲》的要求去做。大纲明文规定：“作文教要与教学密切配合，在阅读教学中，要掌握学生习作者：观察事物，分析事物，遣词造句，造句成段，连句成篇的方法，在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”因此，教师必须在阅读教学中教作文。也就是说，教师应将阅读教学和作文教学有机地结合起来，在阅读教学中讲清词义、词性，讲清写作方法，引导学生掌握写作方法，训练表达能力，使他们能在阅读中理解吸收，在阅读中学会说话，学会写作。
2.引导学生在阅读中学好语言、掌握语言。因为文章的表达是靠语言，不认真学好语言，就无法写好文章，老师不教语言，就等于不教作文。由于小学生的年龄不同，老师教语言的方法也应有所不同，应从实际出发，但总的要求不变，就是要从语言的准确性和主动性去教学，使学生真正能理解，能掌握，能运用。不能只叫学生去背注释，而应该找些工具书，帮其掌握理解一词多义。对一些词语应根据语言环境的实际去教学。例如：教学课文《古井》时，教师应先设疑，提出思考题给学生思考。课文中的“陶冶”是什么意思呢？古井以一种什么的方式给人的思想性格以有益的影响？你学过以后有什么启迪与教育呢？然后可引导学生进行仿写一段文字，从中使学生学会表达。
3.指导学生抓文眼。因为每一篇文章都有其令人注目的文眼。从抓文眼人手，归纳中心，分析谋篇布局。例如：《可爱的草塘》的文眼是“草塘”，前面的“可爱的”，是定语成份进行修饰和限制作用。作者围绕着“草塘”的特点进行安排材料，“草塘”的特点：一是“大”。像大海一样翻滚着……。二是“绿”。翠绿得发光、发亮。近处——呈绿色，远处——呈墨色。三是“有变化”、“有层次”。“春天”，“冬天”做些什么等特点来写“草塘”的“可爱”。作者通过自己的亲眼所见，亲耳所闻，亲身经历，使自己感情发生变化，由“情不自禁”到“恋恋不舍”，再到“生怕弄坏”，这就真实地写出了作者完全是被“美丽的画卷”所陶醉。通过分析让学生感受到围绕中心组织材料和抒发感情溶洽在一起的乐趣。
4.在阅读中去体味文章的写作方法。学习语文一是要掌握基础知识思想内容，二是要学习课文作者的写作方法。尽量做到每学一课都能有一得。
5.加强作文指导。根据小学生的年龄实际，应从审题人手，抓住中心问题，着手谋篇布局，着力于创新意识的培养，着眼于启发引导，让学生有话可说，有话可写。写其最熟悉、感受最深的东西来。当然，这还要组织引导学生多参加实践活动，让其把过程写成文字，把实践上升为理论。可以一题多作，引导学生大胆想象、大胆联想，伺时还要引导学生逐步学会修改文章，学会“补”、学会“改”，补充必要的话，修改不妥当的文字。
6.引导学生留心事物、选材、了解生活，认真作文。留心周围的一切事物。通过看电视，听广播，阅读书刊杂志等，扩大视野，并对生活现象进行思考，有自己独到的见解。这样写出的作文才会思路开阔，内容充实，有个性，有新意。引导学生多开展第二课堂活动，多读课外书籍，组织他们参观厂矿、农场，多开展故事会或演讲比赛等活动，通过开展各类有意义的活动，以开拓视野，增长知识。还要让学生写日记或写周记，以此来强化作文训练。
7.抓好作文讲评。每一次作文过后，老师应从中挑出上、中、下三等不同的作文进行讲评，讲出好的，指出不足的地方，使学生能在作文讲评中增加知识，从而达到有利于提高作文水平。