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摘 要：教学手段的现代化是教学现代化的重要组成部分，不仅为教师提供了丰富多样的教学资料，帮助教师突破教学重点难点，而且有利于激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效率，同时也可发挥历史学科整合的优势和对学生进行思想道德教育。
关键词：现代教育技术 历史教学 发挥作用
随着素质教育的广泛实施，“一本书，一支笔，一张嘴”的传统教学方式已不能适应当前教育的需求。而现代教育技术集视、听、触等多感官作用于一体，能够丰富学生的直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻；还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更富有独立性和创造性。所以，作为一名中学历史教师，面对教育的改革，不得不重新审视自己的教育观与教育方法。
一、利用现代教育技术来激发学生的学习兴趣
著名心理学家希尔博士说过：人与人之间只有很小的差异，但是这种差异却往往造成巨大的差异。很小的差异是指对事物有无兴趣，巨大的差异就是成功与失败。激发学生的学习兴趣是促进学生探求知识、提高能力最有效的手段之一。在教学中运用现代信息技术集声、光、色、动画图像为一体的特点，创设生动形象的历史情境，营造良好的历史氛围，将学生带入特定的历史环境中，这种形式多样、新颖独特的教学手段，易吸引学生注意和引发学生的学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。
例如，中国的抗日战争是学生比较感兴趣的一个重点，结尾部分——日本无条件投降更是学生关注的热点。然而，让学生了解日本投降的全过程，仅仅让他们侧耳倾听教师精彩的讲述显然是不够的。如果利用现代教育技术，如投影仪等，可以让学生清楚地看到日本无条件投降的场面：日本外相重光葵、参谋长梅津美治朗在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态。 这活生生的场面，会使学生有一种身临其境的感受，从而对日本无条件投降这段历史刻骨铭心，激发学生无穷的学习兴趣。
二、利用现代教育技术来突破重点难点
教材中的某些内容比较抽象或复杂，难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破。教师可以运用现代教育技术如视频、幻灯等电教多媒体，加强直观性，使事物变“繁”为“简”、变“抽象”为“具体”，使学生对历史事件的来龙去脉一目了然，很多问题就可迎刃而解。例如，讲到《罗斯福新政》时，新政的作用是这一课的重点。为了突出这个重点，教师可以利用电教多媒体，把新政的具体内容和当时的背景一一对应地投影出来，通过了解新政的内容再结合当时的背景来了解其实施的有效性，再以当前奥巴马总统的改革为例，说明新政的作用和当时的背景息息相关。这样，通过利用电教媒体，学生对罗斯福新政就有了比较透彻的理解和掌握。当然，上课之前教师可以根据课本的重难点，编制一些巩固性练习题，制作成幻灯片，在讲课过程中，可以边讲边练习，也可以在讲完新课后再让学生思考、回答。这样，就可以巩固新课，加深学生对课本中重难点的理解和掌握。
三、利用现代教育技术来优化课堂结构，提高学生的参与度，从而提高课堂效率
《历史课程标准》指出：历史课程倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法。现代教育技术相对于传统教学手段而言更有利于培养学生在这里所说的分析问题和解决问题的能力。
在传统的教学模式里，教师在课堂上处于中心位置，学生只是被动地听讲，而现代教育技术可以使学生由听讲者变成参与者。学生可以利用现代教育技术得到某些历史人物与历史事件的全方位信息，然后根据自己的习惯构建自己的学习框架，通过这些框架了解到比书本知识多几倍甚至几十倍的东西。在此基础上便会产生一种新的思维方式、新的学习方法，以提高学生的自主学习能力。例如殖民扩张是学生比较感兴趣的一段欧洲历史，其内容相当丰富。通过多媒体技术，学生可以自己选择途径来了解不同国家的扩张路线和区域以及给世界带来的巨大影响，从而加深对这段历史的认识和理解。同时运用现代教育技术，教师也可节省大量的板书和写练习题的时间，把节省的时间用于进行新旧知识的联系和比较，达到既复习旧知识又巩固新知识的目的，使学生在一节课的时间内真正学到更多的知识，从而提高课堂的教学效果。例如，在学习“斯大林模式”时，可将前面学到的“战时共产主义政策”和“新经济政策”的背景、内容、作用、影响等方面列成一个表格，投影出来进行比较，使学生对这三个政策在各个方面的相同点和不同点有比较清楚的认识；再制作一些练习题，巩固学习效果，从而实现事半功倍的效果。
四、利用现代教育技术来发挥历史学科整合的优势
历史是一门综合性的学科，上至天文，下至地理，凡政治、经济、科技文化乃至社会生活无所不有、无所不容。但历史知识的过去性和不可再现性使学生感到陌生，教师也难以用语言讲清。现代教育技术可以使这些苍白抽象的历史事实以生动形象的画面展现出来，再现已消逝的历史现象，回归历史环境，再现历史场面，感受历史时代的氛围，真正使学生“闻其声、见其形、临其境”。所以我们历史教师在教学活动中应把同一教学事件中所涉及的不同学科内容恰到好处地、有机地整合到自己的教学中，促使学生进行积极的思维活动，将丰富而凌乱的各科知识综合起来，形成鲜明的历史观念，从而牢固地掌握历史知识。例如在讲述拿破仑对外侵略时，侵占了欧洲大片领土，这是教师和学生都知道的，但是到底是在哪些时间侵占了欧洲哪些地方，在地图上的什么位置，不要说学生，就是很多教师也搞不清楚。针对这一问题，教师就可利用多媒体技术投影当时的欧洲地图并运用相关的地理知识来进行讲解，使学生更直观清晰地了解这一历史。所以，历史教学如果融入文学、地理等多元因素，会更好地完成历史教学目标，使学生在文学的形象中认识历史、在地理的位置中理解历史。
五、利用现代教育技术来对学生进行思想道德教育
历史教师不仅要向学生传授基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。通过历史知识的讲授对学生进行思想教育，是历史学科不可推卸的责任，现代教育技术的直观性、生动性、形象性，更有利于对学生进行思想教育。例如讲到“南京大屠杀”时，可以结合投影大屠杀的画面，教师加以必要的解释，使学生产生感情共鸣，认识到落后就要挨打的道理，激发学生刻苦学习、振兴中华，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。也可以采用正面的例子来引导学生，如讲到“建国以来的重大科技成就”时，可在课件中加入介绍钱学森、袁隆平、杨利伟等人先进事迹的影片片段，增强学生的民族自尊心和自豪感，培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，以提高学生的思想品德素养。
当然，现代教育技术只是作为中学历史课堂教学的一个重要补充，而不是要代替传统的教学方式，所以要注意与传统教学方式的密切结合，配合使用，以发挥最佳的教学效果。
总之，教学手段的现代化，是教学现代化的重要内容，在历史教学中运用现代化教学手段，对提高课堂教学的质量具有多方面的作用。这样教师的作用不仅可以体现在课堂教学上，而且可以体现在对学生思想、行为、能力等各方面综合素质的培养上，教师将从传统的课堂教学中解脱出来，成为真正意义上的人类灵魂的工程师。因此，广大历史教师要发扬敬业的精神，以积极的态度，大胆运用现代化教学手段，发挥多媒体在历史教学中的优势，实现历史教学的现代化。
关键词：现代教育技术 历史教学 发挥作用
随着素质教育的广泛实施，“一本书，一支笔，一张嘴”的传统教学方式已不能适应当前教育的需求。而现代教育技术集视、听、触等多感官作用于一体，能够丰富学生的直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻；还能使学生在学习中担当更为主动的角色，从而使其学习变得更富有独立性和创造性。所以，作为一名中学历史教师，面对教育的改革，不得不重新审视自己的教育观与教育方法。
一、利用现代教育技术来激发学生的学习兴趣
著名心理学家希尔博士说过：人与人之间只有很小的差异，但是这种差异却往往造成巨大的差异。很小的差异是指对事物有无兴趣，巨大的差异就是成功与失败。激发学生的学习兴趣是促进学生探求知识、提高能力最有效的手段之一。在教学中运用现代信息技术集声、光、色、动画图像为一体的特点，创设生动形象的历史情境，营造良好的历史氛围，将学生带入特定的历史环境中，这种形式多样、新颖独特的教学手段，易吸引学生注意和引发学生的学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。
例如，中国的抗日战争是学生比较感兴趣的一个重点，结尾部分——日本无条件投降更是学生关注的热点。然而，让学生了解日本投降的全过程，仅仅让他们侧耳倾听教师精彩的讲述显然是不够的。如果利用现代教育技术，如投影仪等，可以让学生清楚地看到日本无条件投降的场面：日本外相重光葵、参谋长梅津美治朗在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态。 这活生生的场面，会使学生有一种身临其境的感受，从而对日本无条件投降这段历史刻骨铭心，激发学生无穷的学习兴趣。
二、利用现代教育技术来突破重点难点
教材中的某些内容比较抽象或复杂，难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破。教师可以运用现代教育技术如视频、幻灯等电教多媒体，加强直观性，使事物变“繁”为“简”、变“抽象”为“具体”，使学生对历史事件的来龙去脉一目了然，很多问题就可迎刃而解。例如，讲到《罗斯福新政》时，新政的作用是这一课的重点。为了突出这个重点，教师可以利用电教多媒体，把新政的具体内容和当时的背景一一对应地投影出来，通过了解新政的内容再结合当时的背景来了解其实施的有效性，再以当前奥巴马总统的改革为例，说明新政的作用和当时的背景息息相关。这样，通过利用电教媒体，学生对罗斯福新政就有了比较透彻的理解和掌握。当然，上课之前教师可以根据课本的重难点，编制一些巩固性练习题，制作成幻灯片，在讲课过程中，可以边讲边练习，也可以在讲完新课后再让学生思考、回答。这样，就可以巩固新课，加深学生对课本中重难点的理解和掌握。
三、利用现代教育技术来优化课堂结构，提高学生的参与度，从而提高课堂效率
《历史课程标准》指出：历史课程倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法。现代教育技术相对于传统教学手段而言更有利于培养学生在这里所说的分析问题和解决问题的能力。
在传统的教学模式里，教师在课堂上处于中心位置，学生只是被动地听讲，而现代教育技术可以使学生由听讲者变成参与者。学生可以利用现代教育技术得到某些历史人物与历史事件的全方位信息，然后根据自己的习惯构建自己的学习框架，通过这些框架了解到比书本知识多几倍甚至几十倍的东西。在此基础上便会产生一种新的思维方式、新的学习方法，以提高学生的自主学习能力。例如殖民扩张是学生比较感兴趣的一段欧洲历史，其内容相当丰富。通过多媒体技术，学生可以自己选择途径来了解不同国家的扩张路线和区域以及给世界带来的巨大影响，从而加深对这段历史的认识和理解。同时运用现代教育技术，教师也可节省大量的板书和写练习题的时间，把节省的时间用于进行新旧知识的联系和比较，达到既复习旧知识又巩固新知识的目的，使学生在一节课的时间内真正学到更多的知识，从而提高课堂的教学效果。例如，在学习“斯大林模式”时，可将前面学到的“战时共产主义政策”和“新经济政策”的背景、内容、作用、影响等方面列成一个表格，投影出来进行比较，使学生对这三个政策在各个方面的相同点和不同点有比较清楚的认识；再制作一些练习题，巩固学习效果，从而实现事半功倍的效果。
四、利用现代教育技术来发挥历史学科整合的优势
历史是一门综合性的学科，上至天文，下至地理，凡政治、经济、科技文化乃至社会生活无所不有、无所不容。但历史知识的过去性和不可再现性使学生感到陌生，教师也难以用语言讲清。现代教育技术可以使这些苍白抽象的历史事实以生动形象的画面展现出来，再现已消逝的历史现象，回归历史环境，再现历史场面，感受历史时代的氛围，真正使学生“闻其声、见其形、临其境”。所以我们历史教师在教学活动中应把同一教学事件中所涉及的不同学科内容恰到好处地、有机地整合到自己的教学中，促使学生进行积极的思维活动，将丰富而凌乱的各科知识综合起来，形成鲜明的历史观念，从而牢固地掌握历史知识。例如在讲述拿破仑对外侵略时，侵占了欧洲大片领土，这是教师和学生都知道的，但是到底是在哪些时间侵占了欧洲哪些地方，在地图上的什么位置，不要说学生，就是很多教师也搞不清楚。针对这一问题，教师就可利用多媒体技术投影当时的欧洲地图并运用相关的地理知识来进行讲解，使学生更直观清晰地了解这一历史。所以，历史教学如果融入文学、地理等多元因素，会更好地完成历史教学目标，使学生在文学的形象中认识历史、在地理的位置中理解历史。
五、利用现代教育技术来对学生进行思想道德教育
历史教师不仅要向学生传授基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。通过历史知识的讲授对学生进行思想教育，是历史学科不可推卸的责任，现代教育技术的直观性、生动性、形象性，更有利于对学生进行思想教育。例如讲到“南京大屠杀”时，可以结合投影大屠杀的画面，教师加以必要的解释，使学生产生感情共鸣，认识到落后就要挨打的道理，激发学生刻苦学习、振兴中华，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。也可以采用正面的例子来引导学生，如讲到“建国以来的重大科技成就”时，可在课件中加入介绍钱学森、袁隆平、杨利伟等人先进事迹的影片片段，增强学生的民族自尊心和自豪感，培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，以提高学生的思想品德素养。
当然，现代教育技术只是作为中学历史课堂教学的一个重要补充，而不是要代替传统的教学方式，所以要注意与传统教学方式的密切结合，配合使用，以发挥最佳的教学效果。
总之，教学手段的现代化，是教学现代化的重要内容，在历史教学中运用现代化教学手段，对提高课堂教学的质量具有多方面的作用。这样教师的作用不仅可以体现在课堂教学上，而且可以体现在对学生思想、行为、能力等各方面综合素质的培养上，教师将从传统的课堂教学中解脱出来，成为真正意义上的人类灵魂的工程师。因此，广大历史教师要发扬敬业的精神，以积极的态度，大胆运用现代化教学手段，发挥多媒体在历史教学中的优势，实现历史教学的现代化。