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摘 要：自主学习作为一种目前被积极推行的模式，与传统教学模式有着很大的不同，相比传统教学，其更加适应新形势下的教育发展情况。学生能够通过自主学习不断提高自身对知识的理解程度，掌握更多的学习技巧，并得到全方位的发展。尤其是小学高年级学生自主学习数学的时候能够激发自身的求知欲，也能够培养自身的探索精神与创新能力，为今后的学习奠定良好的基础。
关键词：提升;小学数学;高年级学生;自主学习能力;策略分析
引言
在小学高年级数学教学中，学生随着掌握的数学知识增多，他们的学习能力也在不断提高。在教学环节，教师要培养学生的自主学习兴趣，让他们学会独立分析和探究数学知识和数学问题，促进数学思维的发展，在不断地学习实践中提高自主学习能力。随着学生自主学习能力的提高，教师要抓好课堂教学环节，进行有效指导，使学生在自主学习中进行有效思考，高效完成学习内容，推动核心素养下高年级数学教学的深入进行。
一、小组合作学习
小学生的年龄小，即使是处于高年级阶段的小学生，他们在思考、探索和解决问题的时候对事物的思考也并不是很全面、很成熟，虽然学生能够接受知识更加复杂和抽象的高年级数学，但是也无法完全理解和熟练地运用到解题过程中。因此，教师可以借助小组合作学习的方式来让他们针对一个问题进行探究。例如，在教学“折线统计图”时，学生可以将自身的生活经验作为学习的基础，教师在介绍关于折线统计图的相关知识之后可以为学生展示一组折线统计图，让学生通过小组合作的方式找出折线统计图的特征，并且了解折线统计图中所统计的信息，对其展开一定的分析。小组合作的方式能够让学生在短时间内完成教师所布置的课堂任务，并且能够加深学生对理论知识的理解程度，从而有效提高课堂学习效率。通过小组合作学习，让学生能够明确在实践过程中团队协作的重要性并在团队中发挥自己的长处，同时，对别人的长处进行学习和吸收。这样既能够帮助学生充分了解、吸收数学理论知识，又能够让学生更加积极地展开自主学习。
二、強化实践教学，激发学生的探索欲望
目前小学高年级学生所学习的数学知识不仅多，内容也相对复杂。学习数学最为主要的目的是能够让学生通过数学知识来解决实际生活中遇到的问题，因此，教师应始终贯彻和落实“以人为本”的教学理念，突出学生在数学课堂教学中的主体地位，强化实践教学，利用多种教学方式模拟真实的数学生活问题，进而激发学生对数学知识探索的欲望。例如，在学习“多边形面积”这一部分数学内容时，为了使得学生可以灵活运用数学知识，教师可鼓励学生从现实生活中进行多边形面积相关资料的调查，通过练习图形面积的计算过程，增强学生的知识迁移能力，积极鼓励学生对实际生活中遇到的数学现象、数学问题进行大胆论证和探究，让学生切身体会实际数学知识的应用性。
三、丰富自主学习技巧，提升自主学习能力
教师在实际数学教学的过程中应充分分析每个学生个人的特点，并以学生实际需求为出发点去开展一系列数学教学活动，在实际教学中正确引导学生对数学知识的学习和理解，激发学生的学习潜力。构建系统化的数学知识体系，能够有效地梳理所学到的知识并及时进行归纳，通过反复地练习，让学生更加深入地理解数学教材上每个知识之间存在的联系，不断丰富自主学习技巧，使其可以快速掌握课堂上教师讲授的知识内容，进而提升学生自主学习的能力。除此之外，应充分发挥教师在教学中的指导作用，促进师生之间良性的互动，体现教师对学生教育工作真正的价值。
四、分层布置作业，提高自主学习能力
在小学高年级数学教学中，学生之间的差距越来越明显。数学基础较好的学生，能够通过自己的能力很快掌握教材中的新知识，顺利完成教师布置的数学作业，而一些基础较差的学生，在课堂学习中不能全部理解和掌握教材中的知识点，在做作业时经常会遇到难题。根据学生的数学基础和学习能力，教师可以针对教材内容分层布置作业，改变一刀切的作业方式，让每个学生在做数学作业的过程中都能体会到成功的感受，提高他们的学习动力，让他们在已有知识基础上进行深入的学习，不断攻克学习中的难题，促进自主学习能力的提高。分层作业更多地考虑了学生的数学差异性，教师可以给基础较差的学生布置简单的数学作业，促使他们在探究这些简单的作业时，可以结合数学教材中的概念、例题来解决，重点在于提升他们的学习自信心，让他们能主动投入到数学学习中，逐步进行数学知识的查漏补缺。对于数学基础一般的学生来说，教师可以给他们布置提升类的数学作业，让他们学会运用创新思维探究数学题目，找到多种解决题目的思路，提升他们的自主学习能力。对于数学基础较好的学生，教师可以加大作业难度，让他们在挑战难题的过程中进行深入思考，通过作业环节使他们的自主学习能力得到进一步的提升。通过分层布置作业的方式，每个学生在作业环节都能获得进步和提高，使他们对数学学习产生强大的内动力，主动投入到学习中，在积累知识的过程中提高自主学习能力。
结束语：
培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程，需要数学教师予以学生足够的耐心，以先进的教学理念为指导，并且要不断加强自身学习，提高自身专业素质，为学生构建良好的自主学习环境，以科学有效的方式推进学生自主学习能力的培养，提高其数学水平，最终促进学生综合素质的全面提升，为其未来的终身学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]吴晓亚.小学高年级学生数学自主学习能力培养探析[J].天津教育，2020（32）：16-17.
[2]梁伟全.小学高年级数学自主学习能力培养探析[J].读写算，2020（24）：67.
[3]翟兆伟.试论小学高年级学生数学自主学习能力的培养[J].发明与创新（职业教育），2020（07）：67.
（湖南省常德市石门县蒙泉镇上午通完小）
关键词：提升;小学数学;高年级学生;自主学习能力;策略分析
引言
在小学高年级数学教学中，学生随着掌握的数学知识增多，他们的学习能力也在不断提高。在教学环节，教师要培养学生的自主学习兴趣，让他们学会独立分析和探究数学知识和数学问题，促进数学思维的发展，在不断地学习实践中提高自主学习能力。随着学生自主学习能力的提高，教师要抓好课堂教学环节，进行有效指导，使学生在自主学习中进行有效思考，高效完成学习内容，推动核心素养下高年级数学教学的深入进行。
一、小组合作学习
小学生的年龄小，即使是处于高年级阶段的小学生，他们在思考、探索和解决问题的时候对事物的思考也并不是很全面、很成熟，虽然学生能够接受知识更加复杂和抽象的高年级数学，但是也无法完全理解和熟练地运用到解题过程中。因此，教师可以借助小组合作学习的方式来让他们针对一个问题进行探究。例如，在教学“折线统计图”时，学生可以将自身的生活经验作为学习的基础，教师在介绍关于折线统计图的相关知识之后可以为学生展示一组折线统计图，让学生通过小组合作的方式找出折线统计图的特征，并且了解折线统计图中所统计的信息，对其展开一定的分析。小组合作的方式能够让学生在短时间内完成教师所布置的课堂任务，并且能够加深学生对理论知识的理解程度，从而有效提高课堂学习效率。通过小组合作学习，让学生能够明确在实践过程中团队协作的重要性并在团队中发挥自己的长处，同时，对别人的长处进行学习和吸收。这样既能够帮助学生充分了解、吸收数学理论知识，又能够让学生更加积极地展开自主学习。
二、強化实践教学，激发学生的探索欲望
目前小学高年级学生所学习的数学知识不仅多，内容也相对复杂。学习数学最为主要的目的是能够让学生通过数学知识来解决实际生活中遇到的问题，因此，教师应始终贯彻和落实“以人为本”的教学理念，突出学生在数学课堂教学中的主体地位，强化实践教学，利用多种教学方式模拟真实的数学生活问题，进而激发学生对数学知识探索的欲望。例如，在学习“多边形面积”这一部分数学内容时，为了使得学生可以灵活运用数学知识，教师可鼓励学生从现实生活中进行多边形面积相关资料的调查，通过练习图形面积的计算过程，增强学生的知识迁移能力，积极鼓励学生对实际生活中遇到的数学现象、数学问题进行大胆论证和探究，让学生切身体会实际数学知识的应用性。
三、丰富自主学习技巧，提升自主学习能力
教师在实际数学教学的过程中应充分分析每个学生个人的特点，并以学生实际需求为出发点去开展一系列数学教学活动，在实际教学中正确引导学生对数学知识的学习和理解，激发学生的学习潜力。构建系统化的数学知识体系，能够有效地梳理所学到的知识并及时进行归纳，通过反复地练习，让学生更加深入地理解数学教材上每个知识之间存在的联系，不断丰富自主学习技巧，使其可以快速掌握课堂上教师讲授的知识内容，进而提升学生自主学习的能力。除此之外，应充分发挥教师在教学中的指导作用，促进师生之间良性的互动，体现教师对学生教育工作真正的价值。
四、分层布置作业，提高自主学习能力
在小学高年级数学教学中，学生之间的差距越来越明显。数学基础较好的学生，能够通过自己的能力很快掌握教材中的新知识，顺利完成教师布置的数学作业，而一些基础较差的学生，在课堂学习中不能全部理解和掌握教材中的知识点，在做作业时经常会遇到难题。根据学生的数学基础和学习能力，教师可以针对教材内容分层布置作业，改变一刀切的作业方式，让每个学生在做数学作业的过程中都能体会到成功的感受，提高他们的学习动力，让他们在已有知识基础上进行深入的学习，不断攻克学习中的难题，促进自主学习能力的提高。分层作业更多地考虑了学生的数学差异性，教师可以给基础较差的学生布置简单的数学作业，促使他们在探究这些简单的作业时，可以结合数学教材中的概念、例题来解决，重点在于提升他们的学习自信心，让他们能主动投入到数学学习中，逐步进行数学知识的查漏补缺。对于数学基础一般的学生来说，教师可以给他们布置提升类的数学作业，让他们学会运用创新思维探究数学题目，找到多种解决题目的思路，提升他们的自主学习能力。对于数学基础较好的学生，教师可以加大作业难度，让他们在挑战难题的过程中进行深入思考，通过作业环节使他们的自主学习能力得到进一步的提升。通过分层布置作业的方式，每个学生在作业环节都能获得进步和提高，使他们对数学学习产生强大的内动力，主动投入到学习中，在积累知识的过程中提高自主学习能力。
结束语：
培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程，需要数学教师予以学生足够的耐心，以先进的教学理念为指导，并且要不断加强自身学习，提高自身专业素质，为学生构建良好的自主学习环境，以科学有效的方式推进学生自主学习能力的培养，提高其数学水平，最终促进学生综合素质的全面提升，为其未来的终身学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]吴晓亚.小学高年级学生数学自主学习能力培养探析[J].天津教育，2020（32）：16-17.
[2]梁伟全.小学高年级数学自主学习能力培养探析[J].读写算，2020（24）：67.
[3]翟兆伟.试论小学高年级学生数学自主学习能力的培养[J].发明与创新（职业教育），2020（07）：67.
（湖南省常德市石门县蒙泉镇上午通完小）