论文部分内容阅读
1课题提出
1.1研究背景
《英语新课标》要求“鼓励学生通过自主、体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。针对我们现阶段的英语教学中存在的一些不足和问题，我们提倡培养学生自主、合作、探究英语学习能力，充分阐明了此种教学方式的理论依据和实际意义，同时指出在培养学生自主、合作、探究学习能力是应该注意的一些问题。努力实现英语教学实现“乐学——会学——学会”的良性循环，最终实现素质教育。
在二十一世纪的今天，以计算机技术和因特网为代表的新的信息，带来了教育资源的极大丰富和易用性，网络及信息技术与学科教学整合已成为教育界的共识。以信息技术为基础的网络作为一种全新的获取知识的渠道，正在改变着人们传统的学习和思维方式，也为英语教改带来了新的机遇和挑战。英语教学正向着多媒性，综合性，开放性的方向发展。英语教学的主体就是培养学生语言的运用能力，跨文化交际能力，多维的思维方式，达到素质教育的目的。这就要求我们利用好网络的优势，培养学生自主，探究，合作学习的习惯，让我们的英语课堂变成学生的学习阵地，使学生的整体素质得到提高。正值新一轮课程改革启动之际，为了扎实推进素质教育，为了使初中生能树立学习的远大目标，发挥他们的潜能，充满朝气、生机勃勃地学习，我们确定了以《信息技术环境下的自主 探究 合作学习在初中英语教学中的运用》为课题开展研究。
1.2研究现状
1.2.1学生现状的分析
1.2.1.1学习兴趣不强。目前英语课堂教学主要还是以老师的教为主，学生被动接受知识，致使课堂枯燥无味，不能调动学生学习的积极性。
1.2.1.2学习方法不当。在英语学习过程中多数学生采用多花时间，死记硬背的方式，被动学习虽能达到学习目的，但学习效果事倍功半。长期下去，学生产生了怕学，厌学心理。
1.2.1.3理解能力薄弱。对于教师课堂上讲解的知识不能够及时的消化理解，是阻碍学生学习进步的主要因素。学生对只是理解比较模糊抽象，是因为学生理解能力存在问题，导致学生不愿多思考多理解思维缺乏足够的锻炼。
1.2.2教师现状的分析
教师习惯用传统的教学方法和教学设备，使学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动的接受灌输。教师在课堂上占主体地位，是课堂的表演者，不能组织学生自主、探究、合作学习。同时，教师在教学上和学生在学习上为了单纯的考试只注重笔试练习，忽略了学生英语的听说教学和综合能力训练。另外，外语教学用母语讲解，缺乏培养学生的英语思维能力。久而久之，学生的听力亦无法提高。
1.2.3理论依据
1.2.3.1新课程理论
新课程的核心是重视人的发展，提高人的素质，改变以书本知识为中心、以教师为中心、以考试为中心的教学方式，把学生掌握知识的过程变为探究、选择和创造的过程，变成学生科学精神、创新精神、实践能力和世界观形成的过程。使学生具有良好的思想情感，形成正确的世界观、人生观、价值观，要具有好的人格，要使他们具有适应终身学习的基础知识、基本技能。
1.2.3.2人本主义理论
教育要面向未来，就必须确立“主人、主体、主角”的人格本位的学生观，强化以教会学生学习为中心的学习科学的行为研究，构建以学生为中心，以学生自主探索活动为基础的新型的教学过程为基点，教师必须把学生当作一个平等的人、发展中的人来看待，尊重学生人格，相信学生潜能，努力营造一个让学生能够自主探究的良好的教学环境。人本主义理论强调以人的价值的实现，情感体验的满足，精神的健康，创造力的激发为教学的宗旨。它重视个性的交往，师生间情感的交流。为建立平等和谐的师生关系提供可能，为学生的可持续发展奠定基础。
1.2.3.3马克思哲学理论
马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体（活动对象）发生相互作用的过程。人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。 知识不是被动接受的，而是由认知主体积极建构的。建构是通过新旧经验的互动实现的。学生有特定的自然禀赋，在特定的自然社会和家庭环境中生活，接受不同的文化熏陶，产生不同的生活体验、知识积累、思维习惯和认知结构。应该重视学习者先前所建构的知识和经验，并将学习者已有的知识作为新知识的生长点。
1.2.3.4新技术理论
北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授：信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导——主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
1.2.4研究价值
在信息技术环境下，我们可以将文字，图像，声音，动画，视频等信息用为一体，动静结合，声情并茂的方式将知识传授给学生，使学生们感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。宽松、自主的学习氛围，可促进学习主观能动性的发挥和个性的发展。
1.2.5课题关键词界定
1.2.5.1信息技术环境：指计算机多媒体和计算机网络。
1.2.5.2自主、探究、合作：一是让学生在自主参与实践中发展知识的发生过程；二是让学生在相互交流与合作的探究中去感受知识的形成过程；三是让学生在拓展创新的联想中体会知识的应用过程。
2研究设计
2.1研究目标 2.1.1构建信息技术环境下自主？探究？合作学习的教学模式
2.1.2建立信息技术环境下英语课外活动体系
2.1.3信息技术下全面提高学生的自主？探究？合作学习能力
2.2研究对象、实施教师
2.2.1研究对象
根据教师任教的情况，我们确定七（1）班、八（2）班为主实验班，七（9）班、七（11）班、八（1）班、八（10）班为参照班。
2.2.2实施教师
主要实施教师有：苏全岭，温淑洁，王静，宋颍超，，张建超等老师。
课题研究教师温淑洁、王静为主实验班教师，宋颍超、张建超为参照实验班的老师。他们曾参与完成了省《如何提高学生英语语言运用能力》和市《中学英语交际能力的培养》课题研究，有着丰富的研究经验和吃苦耐劳的精神。
2.3研究内容
2.3.1构建信息技术环境下自主？探究？合作学习的教学模式研究
在新课程理论，马克思主义哲学理论和新技术理论指导下，构建新型的信息技术环境下，以培养学生自主？探究？合作学习能力为主的导学 自学 展示 探究 总结五环节教学模式。
教学策略图如下：
2.3.1.1教师、学生和媒体的相互关系
课堂教学系统是由教师、学生、教学内容及教学媒体等要素组成的。根据系统科学理论，要使课堂教学取得好的教学效果，必须注重教师、学生、教学内容及教学媒体这些要素之间的相互联系，以形成最佳的组织结构，因此，需要对课堂教学进行结构设计。
课堂教学结构是指课堂教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间的相互关系与联系的形式。各要素的空间关系则主要是指教学内容的层次关系、课堂教学的逻辑关系等。这种空间关系，更能体现课堂教学的模式和教学方法，所以，课堂教学结构的设计与研究，是探索课堂教学模式的基础。
课堂教学结构的设计必须考虑教师的主导作用、学生的参与意识、教学内容的组织、教学媒体的运用等方面及它们之间的相互联系。另外，由于形成练习在课堂教学中的特殊作用，在设计课堂教学结构时也要加以考虑
2.3.1.2教学环节操作要点如下：
① 创设情境，导入新课。
导学就是根据学生的思维特点和认识规律、心理特征以及学生已有的知识、生活经验。在新课开始之前采用适当的教学手段来激发学生的学习兴趣
此环节是根据本节课的教学目标，利用多媒体创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。例如：聆听音乐，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地利用音乐，导入新课；例如，在执教北京市仁爱教育研究所出版的义务教育课程改革实验教科书七年级下册英语Unit 8 Topic 3 Let’s celebrate ！Section B 这一课时，正好要学习西方的传统节日“Christmas”圣诞节，可以选择《Jingle Bells》这首经典英文歌曲，学生们一听到这音乐，感到很欢快，看着多媒体上呈现的歌词就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，在学生群情激昂时，老师板书课题，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。
② 出示学习目标，学生自学。
自学就是给学生独立学习的机会。学生在老师的指导下，根据自学指导明确自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求通过自己的思考，同学之间的讨论，像考试一样紧张高效地学习，获得知识。通过这样得来的知识学生印象非常深，掌握的就相对牢固，同时也培养了学生自主学习的良好习惯。
此环节是根据本课内容利用多媒体出示学习目标和自学指导，学生根据自学指导独立学习。例如，我们在学习Christmas这一节课时，为了帮助学生更好的完成教学任务，我是这样设计自学指导的：第一，先让学生自读课文，理解课文内容（2分钟）。第二，让学生听录音回答问题（3分钟）。问题是：1）： When is Christmas？ 2）： How do people celebrate Christmas？ 第三，让学生听录音并跟读（2分钟）。第四，小组讨论找出本节课的重难点（5分钟）。
自学指导是为了学生完成学习任务提供帮助的，它不仅能为自学扫清障碍而且还有利于学生养成良好的学习习惯和思维习惯。自学中我只作侧面引导，学生沿着我设计好的线路去思考问题，解决问题。同学们相互启发、共同探究，真正成为学习的主人。同时他们在收集信息的过程中，从不同的角度观察、思维，张扬了个性，释放出了潜在的能力。
在学生自学的过程中，教师走下讲台，不时驻足，留心观察学生自学的速度、课堂检测题完成情况、回答学生问题等等。在巡视的过程中进行二次备课，以便在学生展示答案的过程中进行有针对性的引导、点拨。同时在自学过程中通过“兵教兵”的学习方式让每个学生都真正的动起来。让自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生。其他学生可以对这位同学的讲解提出质疑，或者进行相互的讨论没有解决的问题进行点拨，更正和补充。实践证明这样的教学方式具有很高的课堂效率，学生之间的思维水平、知识基础、认识问题和解决问题的能力最接近，学生之间的交流是同一认识层面的交流 ，最容易产生共鸣。同时也充分的体现了新课改中合作学习的要求。让学生通过合作获得知识，不仅发挥了学生的帮教作用，更培养了学生的合作意识，合作习惯，这对学生的终身发展是有很重要的意义。
③小组合作，展示自我。
展示就是巩固新知识的阶段，也是培养学生口语表能力的好时机。在这个环节上，师生是平等的，我尊重、鼓励每一位学生，让他们有信心在课堂上展示自己。经过新知识的学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，用灵活多样的展示方法，使枯燥的练习变得趣味十足，同时又培养了学生灵活运用知识的能力。如学习“What’s the weather like in spring？”一课时，在展示过程中，我利用多媒体出示关于四个季节的不同图片，让学生身临其境，小组合作自由展示，让每个学生都有表现的机会。 在展示过程中，同时要注意以下几点：1、展示的范围要广，面向全体学生。充分利用小组合作的练习方式让全员动起来，培养学生的合作与竞争意识，对所学知识进行练习。2、展示的形式要多样。师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用，丰富操练形式。3、展示中的课堂评价要及时跟上。评价是贯穿于一节课始终的，不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个肯定的眼神、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语（如Very Good！ Cool！ Great！ Super！ Wonderful！ Clever！ Good job！ Well done！）等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。4、展示过程中注意及时纠正发音错误。
④ 自主探究，扩展知识。
所谓的自主探究，具体说它是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生的独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识运用于解决实际问题的一种教学形式。在此环节中，我们收集前几个环节中学生学习时遇到的困惑，利用多媒体出示，让学生小组探究、扩展知识。
⑤归纳总结，巩固练习
结合英语学科的特点，前几节课重点总结语言点，最后总结一个话题的语法点。总结的方式先以学生为主，学生之间互相补充，老师做好引导点拨，真正做到点石成金，拨乱反正。总结时尽量让学生根据自己的理解，用自己的语言表达，不照书本喧读。
例如在总结when and while引导的时间状语从句时，我先让学生复习课本中出现的例句，然后在此基础上学生自己总结其用法和注意事项，然后小组互相讨论，以小组为单位展示各组的成果。最后老师进行补充纠正，同时出相对应的练习题，进行检测。
“五环节”教学法要求我们坚持一个原则 ：即教师坚持以使用鼓励性语言为原则。在课堂教学中，教师的信任和鼓励会直接影响学生求知欲的产生。根据学生的不同学情况让其解决难度不同的问题，并从不同方面予以表扬。肯定和鼓励使学生不断进步，使他们的自信心、主体意识不断增强，学习潜力得到发挥，从而提高学习效率。
总之，用好“五环节”教学法就是坚持新课程改革的理念，就是在教学中尊重学生，引导学生主动参与，凸显学生的主体地位，让学生学会学习，学会合作，更好地培养适应社会发展的高素质人才。
2.3.2建立信息技术环境下英语课外活动体系研究
2.3.2.1竞赛性活动
它是一种以奖励为手段的促研活动。它能培养学生的竞争意识。亦能提高英语运用能力，促进校风学风的好转。我们可自上而下，亦可在校内组织有计划地开展一些有益于学生身心发展的活动，乃至社会的承认和赞誉，从而激起更热烈的内驱力。每次活动后老师作总结时要指出褒扬的地方，亦应指出存在的问题，提出希望及今后努力的方向。
①开展课本剧拓展表演
开展课本剧拓展表演是搞好英语课外活动的主要内容之一。课本剧的表演能使课外活动气氛活跃，兴趣盎然，使学习轻松愉快。将课本内容通过学生的表演更加生活化，同时让学生利用多媒体搜集更多信息，结合课本知识，创造自己的杰作，通过生动有趣的表演，使学生在愉悦的气氛中进行口语交流，不但激发学生说话的兴趣，还能培养学生的合作、收集信息的能力。如在unit8 Topic2 The summer holidays are coming.结束时，我们进行的课本剧表演中每个小组都设计了不同的暑期旅游计划，同时通过多媒体了解了不同国家不同地方的风俗习惯，学生交流意见，互相提高。在学生的表演下，课文变得妙趣横生，使人忍俊不禁融入。在表演中，学生合作学习，合作表演，增长了知识，提高了能力。
② 英语演讲赛
演讲的主题由各小组共同探讨、结合生活，选出他们最感兴趣的话题。四人一组，利用多媒体搜集材料，由组长组织本组的演讲稿，教师加以指导，每月演讲一次。既锻炼学生的合作探究能力，又锻炼了学生的口语表达能力。赛前要宣布规程，赛后要评奖（让学生有成功感）。在进行总结中，肯定成绩，指出问题及今后发展的方向。这样让学生自觉地准备和锻炼，力争每次较有提高。例如教师节前夕，我们组织与感恩有关的英语演讲比赛，各小组积极准备，参与比赛。他们以不同的形式和语言表达了对老师的感恩之心。通过这些交流的平台，学生的思想品德教育得到了进一步提高，同时拉近了师生之间的距离。
2.3.2.2创设开放性语言活动—开设英语角
在校领导的大力支持下，在电教室里，在每周四课外活动中，英语教师组织学生谈天说地。可以是老师主讲某一件事，学生可以提问，或就着一个问题进行辩论，或者老师与学生，学生与学生之间自由交谈，谈感兴趣的话题。英语角为学生提供了一个听英语、说英语的场所，对于七年级的学生往往只有听的机会，参加人数有限。为便于人人参与，学校决定将原来校园里“请说普通话”的标记改为“请说英语”要求老师带头在课外说英语，能用英语表达的就不说汉语。七年级的同学，从一句汉语句子里夹有一两个英语单词，提高到能用几个英语句子来表达一个完整的意思。通过英语角这类活动课外活动，不但培养了学生的交际能力，而且也让他们受到了西方文化的熏陶。
总之，通过以上几种课外活动的开展和设想，既提高了学生的创造能力，也提高了教育者的创造素质。
2.3.3信息技术下全面提高学生的自主？探究？合作学习能力研究
信息技术下全面提高学生的自主？探究？合作学习能力就是培养学生搜集、分析信息的能力、综合探究信息的能力和信息交流的能力等。
2.3.3.1培养学生搜集、分析信息的能力。
信息搜集能力是指人们通过对自然的感应、人际交流和大众传媒，并且利用一定的信息技术获取信息的能力。首先教会学生如何搜索网站、如何下载网页文字或图片，在学生掌握了这些技术之后，教师要结合教材，预先设计有针对性的问题，只有带着这些问题，学生才会根据自己的需求，登录相应的网站，搜集有价值的资料，并加以保存。其次，不断地对学生进行必要的思想品德教育，培养学生良好的审美情趣是网络教学中帮助学生“信息定向”的关键。 信息分析能力是指在人们把握已获信息的实质基础上，分析信息资料的细节，并将信息资料重新组合起来的能力。信息分析是将已获得的信息资料的内容进行分析、解释，深入每个信息层次。信息综合则是将其综合起来，对信息资料进行重新组合，寻找共同规律，并在此基础上进行合理的推断。可以通过以下方式来培养学生信息综合分析的能力：扩大学生对信息的接触面，大量地占有信息，使学生能拥有较为丰富的知识，广学博览；使学生掌握信息知识等。
2.3.3.2培养学生信息交流的能力。
信息交流能力，是指人们将自己拥有信息，通过各种形式纳入统一的、正规的信息交流渠道的能力。在教育中培养学生信息交流的能力，可以要求学生把自己搜寻到的资料通过电子邮件的形式在小组内部进行小规模交流，然后再在小组之间展开大规模交流。还可以通过英语活动进行信息交流。
2.3.3.3培养学生综合探究信息的能力。
通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、信息、处理等探索活动，获得知识、技能、方法，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。与探究学习相对的是接受学习。接受学习的内容是以定论的形式呈现的，而探究学习的内容是以问题的形式出现的，需要学生在教师的引导下，自主地解决问题。
2.4研究方法
本课题研究，遵循理论研究与实践探索相结合的研究思路，并以之为主要原则；以行动研究为主要研究策略；以初中语文教学为载体的研究进程。具体的研究方法主要有：
2.4.1文献法：检索、整理与课题相关的教育教学理论，在分析比较的基础上，为课题研究提供充实可靠的理论依据。
2.4.2调查法：采用问卷、测评等方法进行现状调查，研究现行英语教学中影响学生学习方式转变、教师教学模式创新的相关因素，为课题提供充足的事实依据。
2.4.3实验法：选择实验班，在不影响正常教学秩序的条件下进行。
2.4.4行动研究法：在以上研究的基础上，概括归纳，提出学生学习方式良性转变的一般策略，及与之相适应的教学模式创新的一般策略，定点试验，观察讨论，修订完善。实验教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究，这是我们实验与研究的主要方法。基本程序和实际操作要领是：
（1）问题与计划：研究分析当前课堂教学现状。研究分析教师的“教”；研究分析学生的“学”；研究分析当前课堂教学问题，并指出研究方向，制定本课研组的行动计划。（2）行动与反馈：学习新课程理论、学习新课标、学习新课改的案例、学习其它教育理念和先进经验。采取自学、交流等形式，及时发现问题并反馈给课题组长。（3）调整：在课题组长的组织下，老师根据问题积极研究并提出新方案，进行下一轮的行动
本课题采用行动研究法具体模式为：
每一轮研究
3研究计划
3.1准备阶段（2011年1月——2011年7月）
3.2实施阶段（2011年9月——2012年9月）
按照行动研究法的要求三个课题同时进行，经历三轮研究。具体时间安排为：
3.2.1构建信息技术环境下自主？探究？合作学习的教学模式研究（2011年9月—2012年6月）
3.2.2建立信息技术环境下英语课外活动体系研究（2011年9月—2012年6月）
3.2.3、信息技术下全面提高学生的自主？探究？合作学习能力研究（2011年9月—2012年6月）
3.3总结阶段（2012年7月——2012年9月）
3.3.1综合整理课题研究的资料。
3.3.2总结出课题研究的意义和价值。
3.3.3撰写课题研究报告。
3.3.4申请结题，推广成果。
4研究检测
4.1问卷调查
第1题： 你家是否有计算机 （）
A：有B： 没有
第2题： 你使用计算机的时间 （）
A：一年 B：两年C：两年到三年D： 没有
第3题： 你把教师看成 （）
A：朋友 B：教知识的人 C：监督员
第4题： 你对计算机操作的熟练程度 （）
A：熟练 B：会操作但不熟 C：不会
第5题： 你的英语老师所采用的教学方式是 （）
A：教师讲解，学生听记 B：师生共同探讨
C：组织学生交流讨论 D：布置任务，学生自主完成
第6题： 教师是否指导学生利用信息技术手段查阅... （）
A：经常 B：偶尔 C：从不
第7题： 教师是否帮助学生制定英语学习计划并监... （）
A：经常 B：偶尔 C：从不
第8题： 对于搜集到得信息，你能对其进行组织处... （）
A：能够 B：不能够 C：基本能够
第9题： 在英语教学过程中，教师是否能够引导学... （）
A：能够 B：基本能够 C：不能够
第10题： 教师是否利用现代技术手段进行英语教学 （）
A：经常 B：偶尔 C：从不
第11题： 你和你的英语授课教师的关系怎样 （）
A：和谐 B：不和谐 C：尚且和谐
第12题： 你所在学校的信息技术硬件条件（如计算... （）
A：满足 B：基本满足 C： 不满足
第13题： 英语学习中遇到问题时，你会利用网络资... （）
A：经常 B：偶尔 C：从不
第14题： 你认为网络中的学习资源 （）
1.1研究背景
《英语新课标》要求“鼓励学生通过自主、体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。针对我们现阶段的英语教学中存在的一些不足和问题，我们提倡培养学生自主、合作、探究英语学习能力，充分阐明了此种教学方式的理论依据和实际意义，同时指出在培养学生自主、合作、探究学习能力是应该注意的一些问题。努力实现英语教学实现“乐学——会学——学会”的良性循环，最终实现素质教育。
在二十一世纪的今天，以计算机技术和因特网为代表的新的信息，带来了教育资源的极大丰富和易用性，网络及信息技术与学科教学整合已成为教育界的共识。以信息技术为基础的网络作为一种全新的获取知识的渠道，正在改变着人们传统的学习和思维方式，也为英语教改带来了新的机遇和挑战。英语教学正向着多媒性，综合性，开放性的方向发展。英语教学的主体就是培养学生语言的运用能力，跨文化交际能力，多维的思维方式，达到素质教育的目的。这就要求我们利用好网络的优势，培养学生自主，探究，合作学习的习惯，让我们的英语课堂变成学生的学习阵地，使学生的整体素质得到提高。正值新一轮课程改革启动之际，为了扎实推进素质教育，为了使初中生能树立学习的远大目标，发挥他们的潜能，充满朝气、生机勃勃地学习，我们确定了以《信息技术环境下的自主 探究 合作学习在初中英语教学中的运用》为课题开展研究。
1.2研究现状
1.2.1学生现状的分析
1.2.1.1学习兴趣不强。目前英语课堂教学主要还是以老师的教为主，学生被动接受知识，致使课堂枯燥无味，不能调动学生学习的积极性。
1.2.1.2学习方法不当。在英语学习过程中多数学生采用多花时间，死记硬背的方式，被动学习虽能达到学习目的，但学习效果事倍功半。长期下去，学生产生了怕学，厌学心理。
1.2.1.3理解能力薄弱。对于教师课堂上讲解的知识不能够及时的消化理解，是阻碍学生学习进步的主要因素。学生对只是理解比较模糊抽象，是因为学生理解能力存在问题，导致学生不愿多思考多理解思维缺乏足够的锻炼。
1.2.2教师现状的分析
教师习惯用传统的教学方法和教学设备，使学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动的接受灌输。教师在课堂上占主体地位，是课堂的表演者，不能组织学生自主、探究、合作学习。同时，教师在教学上和学生在学习上为了单纯的考试只注重笔试练习，忽略了学生英语的听说教学和综合能力训练。另外，外语教学用母语讲解，缺乏培养学生的英语思维能力。久而久之，学生的听力亦无法提高。
1.2.3理论依据
1.2.3.1新课程理论
新课程的核心是重视人的发展，提高人的素质，改变以书本知识为中心、以教师为中心、以考试为中心的教学方式，把学生掌握知识的过程变为探究、选择和创造的过程，变成学生科学精神、创新精神、实践能力和世界观形成的过程。使学生具有良好的思想情感，形成正确的世界观、人生观、价值观，要具有好的人格，要使他们具有适应终身学习的基础知识、基本技能。
1.2.3.2人本主义理论
教育要面向未来，就必须确立“主人、主体、主角”的人格本位的学生观，强化以教会学生学习为中心的学习科学的行为研究，构建以学生为中心，以学生自主探索活动为基础的新型的教学过程为基点，教师必须把学生当作一个平等的人、发展中的人来看待，尊重学生人格，相信学生潜能，努力营造一个让学生能够自主探究的良好的教学环境。人本主义理论强调以人的价值的实现，情感体验的满足，精神的健康，创造力的激发为教学的宗旨。它重视个性的交往，师生间情感的交流。为建立平等和谐的师生关系提供可能，为学生的可持续发展奠定基础。
1.2.3.3马克思哲学理论
马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体（活动对象）发生相互作用的过程。人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。 知识不是被动接受的，而是由认知主体积极建构的。建构是通过新旧经验的互动实现的。学生有特定的自然禀赋，在特定的自然社会和家庭环境中生活，接受不同的文化熏陶，产生不同的生活体验、知识积累、思维习惯和认知结构。应该重视学习者先前所建构的知识和经验，并将学习者已有的知识作为新知识的生长点。
1.2.3.4新技术理论
北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授：信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导——主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
1.2.4研究价值
在信息技术环境下，我们可以将文字，图像，声音，动画，视频等信息用为一体，动静结合，声情并茂的方式将知识传授给学生，使学生们感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。宽松、自主的学习氛围，可促进学习主观能动性的发挥和个性的发展。
1.2.5课题关键词界定
1.2.5.1信息技术环境：指计算机多媒体和计算机网络。
1.2.5.2自主、探究、合作：一是让学生在自主参与实践中发展知识的发生过程；二是让学生在相互交流与合作的探究中去感受知识的形成过程；三是让学生在拓展创新的联想中体会知识的应用过程。
2研究设计
2.1研究目标 2.1.1构建信息技术环境下自主？探究？合作学习的教学模式
2.1.2建立信息技术环境下英语课外活动体系
2.1.3信息技术下全面提高学生的自主？探究？合作学习能力
2.2研究对象、实施教师
2.2.1研究对象
根据教师任教的情况，我们确定七（1）班、八（2）班为主实验班，七（9）班、七（11）班、八（1）班、八（10）班为参照班。
2.2.2实施教师
主要实施教师有：苏全岭，温淑洁，王静，宋颍超，，张建超等老师。
课题研究教师温淑洁、王静为主实验班教师，宋颍超、张建超为参照实验班的老师。他们曾参与完成了省《如何提高学生英语语言运用能力》和市《中学英语交际能力的培养》课题研究，有着丰富的研究经验和吃苦耐劳的精神。
2.3研究内容
2.3.1构建信息技术环境下自主？探究？合作学习的教学模式研究
在新课程理论，马克思主义哲学理论和新技术理论指导下，构建新型的信息技术环境下，以培养学生自主？探究？合作学习能力为主的导学 自学 展示 探究 总结五环节教学模式。
教学策略图如下：
2.3.1.1教师、学生和媒体的相互关系
课堂教学系统是由教师、学生、教学内容及教学媒体等要素组成的。根据系统科学理论，要使课堂教学取得好的教学效果，必须注重教师、学生、教学内容及教学媒体这些要素之间的相互联系，以形成最佳的组织结构，因此，需要对课堂教学进行结构设计。
课堂教学结构是指课堂教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间的相互关系与联系的形式。各要素的空间关系则主要是指教学内容的层次关系、课堂教学的逻辑关系等。这种空间关系，更能体现课堂教学的模式和教学方法，所以，课堂教学结构的设计与研究，是探索课堂教学模式的基础。
课堂教学结构的设计必须考虑教师的主导作用、学生的参与意识、教学内容的组织、教学媒体的运用等方面及它们之间的相互联系。另外，由于形成练习在课堂教学中的特殊作用，在设计课堂教学结构时也要加以考虑
2.3.1.2教学环节操作要点如下：
① 创设情境，导入新课。
导学就是根据学生的思维特点和认识规律、心理特征以及学生已有的知识、生活经验。在新课开始之前采用适当的教学手段来激发学生的学习兴趣
此环节是根据本节课的教学目标，利用多媒体创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。例如：聆听音乐，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地利用音乐，导入新课；例如，在执教北京市仁爱教育研究所出版的义务教育课程改革实验教科书七年级下册英语Unit 8 Topic 3 Let’s celebrate ！Section B 这一课时，正好要学习西方的传统节日“Christmas”圣诞节，可以选择《Jingle Bells》这首经典英文歌曲，学生们一听到这音乐，感到很欢快，看着多媒体上呈现的歌词就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，在学生群情激昂时，老师板书课题，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。
② 出示学习目标，学生自学。
自学就是给学生独立学习的机会。学生在老师的指导下，根据自学指导明确自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求通过自己的思考，同学之间的讨论，像考试一样紧张高效地学习，获得知识。通过这样得来的知识学生印象非常深，掌握的就相对牢固，同时也培养了学生自主学习的良好习惯。
此环节是根据本课内容利用多媒体出示学习目标和自学指导，学生根据自学指导独立学习。例如，我们在学习Christmas这一节课时，为了帮助学生更好的完成教学任务，我是这样设计自学指导的：第一，先让学生自读课文，理解课文内容（2分钟）。第二，让学生听录音回答问题（3分钟）。问题是：1）： When is Christmas？ 2）： How do people celebrate Christmas？ 第三，让学生听录音并跟读（2分钟）。第四，小组讨论找出本节课的重难点（5分钟）。
自学指导是为了学生完成学习任务提供帮助的，它不仅能为自学扫清障碍而且还有利于学生养成良好的学习习惯和思维习惯。自学中我只作侧面引导，学生沿着我设计好的线路去思考问题，解决问题。同学们相互启发、共同探究，真正成为学习的主人。同时他们在收集信息的过程中，从不同的角度观察、思维，张扬了个性，释放出了潜在的能力。
在学生自学的过程中，教师走下讲台，不时驻足，留心观察学生自学的速度、课堂检测题完成情况、回答学生问题等等。在巡视的过程中进行二次备课，以便在学生展示答案的过程中进行有针对性的引导、点拨。同时在自学过程中通过“兵教兵”的学习方式让每个学生都真正的动起来。让自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生。其他学生可以对这位同学的讲解提出质疑，或者进行相互的讨论没有解决的问题进行点拨，更正和补充。实践证明这样的教学方式具有很高的课堂效率，学生之间的思维水平、知识基础、认识问题和解决问题的能力最接近，学生之间的交流是同一认识层面的交流 ，最容易产生共鸣。同时也充分的体现了新课改中合作学习的要求。让学生通过合作获得知识，不仅发挥了学生的帮教作用，更培养了学生的合作意识，合作习惯，这对学生的终身发展是有很重要的意义。
③小组合作，展示自我。
展示就是巩固新知识的阶段，也是培养学生口语表能力的好时机。在这个环节上，师生是平等的，我尊重、鼓励每一位学生，让他们有信心在课堂上展示自己。经过新知识的学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，用灵活多样的展示方法，使枯燥的练习变得趣味十足，同时又培养了学生灵活运用知识的能力。如学习“What’s the weather like in spring？”一课时，在展示过程中，我利用多媒体出示关于四个季节的不同图片，让学生身临其境，小组合作自由展示，让每个学生都有表现的机会。 在展示过程中，同时要注意以下几点：1、展示的范围要广，面向全体学生。充分利用小组合作的练习方式让全员动起来，培养学生的合作与竞争意识，对所学知识进行练习。2、展示的形式要多样。师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用，丰富操练形式。3、展示中的课堂评价要及时跟上。评价是贯穿于一节课始终的，不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个肯定的眼神、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语（如Very Good！ Cool！ Great！ Super！ Wonderful！ Clever！ Good job！ Well done！）等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。4、展示过程中注意及时纠正发音错误。
④ 自主探究，扩展知识。
所谓的自主探究，具体说它是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生的独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识运用于解决实际问题的一种教学形式。在此环节中，我们收集前几个环节中学生学习时遇到的困惑，利用多媒体出示，让学生小组探究、扩展知识。
⑤归纳总结，巩固练习
结合英语学科的特点，前几节课重点总结语言点，最后总结一个话题的语法点。总结的方式先以学生为主，学生之间互相补充，老师做好引导点拨，真正做到点石成金，拨乱反正。总结时尽量让学生根据自己的理解，用自己的语言表达，不照书本喧读。
例如在总结when and while引导的时间状语从句时，我先让学生复习课本中出现的例句，然后在此基础上学生自己总结其用法和注意事项，然后小组互相讨论，以小组为单位展示各组的成果。最后老师进行补充纠正，同时出相对应的练习题，进行检测。
“五环节”教学法要求我们坚持一个原则 ：即教师坚持以使用鼓励性语言为原则。在课堂教学中，教师的信任和鼓励会直接影响学生求知欲的产生。根据学生的不同学情况让其解决难度不同的问题，并从不同方面予以表扬。肯定和鼓励使学生不断进步，使他们的自信心、主体意识不断增强，学习潜力得到发挥，从而提高学习效率。
总之，用好“五环节”教学法就是坚持新课程改革的理念，就是在教学中尊重学生，引导学生主动参与，凸显学生的主体地位，让学生学会学习，学会合作，更好地培养适应社会发展的高素质人才。
2.3.2建立信息技术环境下英语课外活动体系研究
2.3.2.1竞赛性活动
它是一种以奖励为手段的促研活动。它能培养学生的竞争意识。亦能提高英语运用能力，促进校风学风的好转。我们可自上而下，亦可在校内组织有计划地开展一些有益于学生身心发展的活动，乃至社会的承认和赞誉，从而激起更热烈的内驱力。每次活动后老师作总结时要指出褒扬的地方，亦应指出存在的问题，提出希望及今后努力的方向。
①开展课本剧拓展表演
开展课本剧拓展表演是搞好英语课外活动的主要内容之一。课本剧的表演能使课外活动气氛活跃，兴趣盎然，使学习轻松愉快。将课本内容通过学生的表演更加生活化，同时让学生利用多媒体搜集更多信息，结合课本知识，创造自己的杰作，通过生动有趣的表演，使学生在愉悦的气氛中进行口语交流，不但激发学生说话的兴趣，还能培养学生的合作、收集信息的能力。如在unit8 Topic2 The summer holidays are coming.结束时，我们进行的课本剧表演中每个小组都设计了不同的暑期旅游计划，同时通过多媒体了解了不同国家不同地方的风俗习惯，学生交流意见，互相提高。在学生的表演下，课文变得妙趣横生，使人忍俊不禁融入。在表演中，学生合作学习，合作表演，增长了知识，提高了能力。
② 英语演讲赛
演讲的主题由各小组共同探讨、结合生活，选出他们最感兴趣的话题。四人一组，利用多媒体搜集材料，由组长组织本组的演讲稿，教师加以指导，每月演讲一次。既锻炼学生的合作探究能力，又锻炼了学生的口语表达能力。赛前要宣布规程，赛后要评奖（让学生有成功感）。在进行总结中，肯定成绩，指出问题及今后发展的方向。这样让学生自觉地准备和锻炼，力争每次较有提高。例如教师节前夕，我们组织与感恩有关的英语演讲比赛，各小组积极准备，参与比赛。他们以不同的形式和语言表达了对老师的感恩之心。通过这些交流的平台，学生的思想品德教育得到了进一步提高，同时拉近了师生之间的距离。
2.3.2.2创设开放性语言活动—开设英语角
在校领导的大力支持下，在电教室里，在每周四课外活动中，英语教师组织学生谈天说地。可以是老师主讲某一件事，学生可以提问，或就着一个问题进行辩论，或者老师与学生，学生与学生之间自由交谈，谈感兴趣的话题。英语角为学生提供了一个听英语、说英语的场所，对于七年级的学生往往只有听的机会，参加人数有限。为便于人人参与，学校决定将原来校园里“请说普通话”的标记改为“请说英语”要求老师带头在课外说英语，能用英语表达的就不说汉语。七年级的同学，从一句汉语句子里夹有一两个英语单词，提高到能用几个英语句子来表达一个完整的意思。通过英语角这类活动课外活动，不但培养了学生的交际能力，而且也让他们受到了西方文化的熏陶。
总之，通过以上几种课外活动的开展和设想，既提高了学生的创造能力，也提高了教育者的创造素质。
2.3.3信息技术下全面提高学生的自主？探究？合作学习能力研究
信息技术下全面提高学生的自主？探究？合作学习能力就是培养学生搜集、分析信息的能力、综合探究信息的能力和信息交流的能力等。
2.3.3.1培养学生搜集、分析信息的能力。
信息搜集能力是指人们通过对自然的感应、人际交流和大众传媒，并且利用一定的信息技术获取信息的能力。首先教会学生如何搜索网站、如何下载网页文字或图片，在学生掌握了这些技术之后，教师要结合教材，预先设计有针对性的问题，只有带着这些问题，学生才会根据自己的需求，登录相应的网站，搜集有价值的资料，并加以保存。其次，不断地对学生进行必要的思想品德教育，培养学生良好的审美情趣是网络教学中帮助学生“信息定向”的关键。 信息分析能力是指在人们把握已获信息的实质基础上，分析信息资料的细节，并将信息资料重新组合起来的能力。信息分析是将已获得的信息资料的内容进行分析、解释，深入每个信息层次。信息综合则是将其综合起来，对信息资料进行重新组合，寻找共同规律，并在此基础上进行合理的推断。可以通过以下方式来培养学生信息综合分析的能力：扩大学生对信息的接触面，大量地占有信息，使学生能拥有较为丰富的知识，广学博览；使学生掌握信息知识等。
2.3.3.2培养学生信息交流的能力。
信息交流能力，是指人们将自己拥有信息，通过各种形式纳入统一的、正规的信息交流渠道的能力。在教育中培养学生信息交流的能力，可以要求学生把自己搜寻到的资料通过电子邮件的形式在小组内部进行小规模交流，然后再在小组之间展开大规模交流。还可以通过英语活动进行信息交流。
2.3.3.3培养学生综合探究信息的能力。
通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、信息、处理等探索活动，获得知识、技能、方法，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。与探究学习相对的是接受学习。接受学习的内容是以定论的形式呈现的，而探究学习的内容是以问题的形式出现的，需要学生在教师的引导下，自主地解决问题。
2.4研究方法
本课题研究，遵循理论研究与实践探索相结合的研究思路，并以之为主要原则；以行动研究为主要研究策略；以初中语文教学为载体的研究进程。具体的研究方法主要有：
2.4.1文献法：检索、整理与课题相关的教育教学理论，在分析比较的基础上，为课题研究提供充实可靠的理论依据。
2.4.2调查法：采用问卷、测评等方法进行现状调查，研究现行英语教学中影响学生学习方式转变、教师教学模式创新的相关因素，为课题提供充足的事实依据。
2.4.3实验法：选择实验班，在不影响正常教学秩序的条件下进行。
2.4.4行动研究法：在以上研究的基础上，概括归纳，提出学生学习方式良性转变的一般策略，及与之相适应的教学模式创新的一般策略，定点试验，观察讨论，修订完善。实验教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究，这是我们实验与研究的主要方法。基本程序和实际操作要领是：
（1）问题与计划：研究分析当前课堂教学现状。研究分析教师的“教”；研究分析学生的“学”；研究分析当前课堂教学问题，并指出研究方向，制定本课研组的行动计划。（2）行动与反馈：学习新课程理论、学习新课标、学习新课改的案例、学习其它教育理念和先进经验。采取自学、交流等形式，及时发现问题并反馈给课题组长。（3）调整：在课题组长的组织下，老师根据问题积极研究并提出新方案，进行下一轮的行动
本课题采用行动研究法具体模式为：
每一轮研究
3研究计划
3.1准备阶段（2011年1月——2011年7月）
3.2实施阶段（2011年9月——2012年9月）
按照行动研究法的要求三个课题同时进行，经历三轮研究。具体时间安排为：
3.2.1构建信息技术环境下自主？探究？合作学习的教学模式研究（2011年9月—2012年6月）
3.2.2建立信息技术环境下英语课外活动体系研究（2011年9月—2012年6月）
3.2.3、信息技术下全面提高学生的自主？探究？合作学习能力研究（2011年9月—2012年6月）
3.3总结阶段（2012年7月——2012年9月）
3.3.1综合整理课题研究的资料。
3.3.2总结出课题研究的意义和价值。
3.3.3撰写课题研究报告。
3.3.4申请结题，推广成果。
4研究检测
4.1问卷调查
第1题： 你家是否有计算机 （）
A：有B： 没有
第2题： 你使用计算机的时间 （）
A：一年 B：两年C：两年到三年D： 没有
第3题： 你把教师看成 （）
A：朋友 B：教知识的人 C：监督员
第4题： 你对计算机操作的熟练程度 （）
A：熟练 B：会操作但不熟 C：不会
第5题： 你的英语老师所采用的教学方式是 （）
A：教师讲解，学生听记 B：师生共同探讨
C：组织学生交流讨论 D：布置任务，学生自主完成
第6题： 教师是否指导学生利用信息技术手段查阅... （）
A：经常 B：偶尔 C：从不
第7题： 教师是否帮助学生制定英语学习计划并监... （）
A：经常 B：偶尔 C：从不
第8题： 对于搜集到得信息，你能对其进行组织处... （）
A：能够 B：不能够 C：基本能够
第9题： 在英语教学过程中，教师是否能够引导学... （）
A：能够 B：基本能够 C：不能够
第10题： 教师是否利用现代技术手段进行英语教学 （）
A：经常 B：偶尔 C：从不
第11题： 你和你的英语授课教师的关系怎样 （）
A：和谐 B：不和谐 C：尚且和谐
第12题： 你所在学校的信息技术硬件条件（如计算... （）
A：满足 B：基本满足 C： 不满足
第13题： 英语学习中遇到问题时，你会利用网络资... （）
A：经常 B：偶尔 C：从不
第14题： 你认为网络中的学习资源 （）