音乐是一门艺术教育，是推进素质教育的一条重要途径。通过音乐课的教学可以在欣赏音乐、放声唱歌、排练舞蹈的同时，感受到快乐的人生、体会生命的价值、从中学会学习、学会创造、学会生存、学会合作、学会做人，可以整体提高学生的综合素质。那么作为一名音乐教师，音乐课上如何实施素质教育呢？
　　一、 尊重个性，激发学生的音乐兴趣
　　德国著名音乐教育家奥尔夫曾说：“音乐的超级任务就是培养学生对音乐的兴趣。”初中阶段我们教师就是要使学生有更多的机会学习接触和亲近音乐，因此要为学生创造良好的音乐学习环境，提供给学生最好的音响资料，从而培养起他们对音乐的兴趣和爱好。中小学生思维敏捷，想象力强，求知欲旺盛。所以，教师要抓住有利时机，在教学中把枯燥的乐理知识用趣味的方法形象地传给学生，以此来提高学生的学习兴趣，促进学生的注意力、观察力、思维能力的发展，运用各种教学手段，创造一种舒畅自然的学习氛围和良好的学习状态，耐心地启发、诱导，使每个学生都高兴学、喜欢学，从而全身心地投入学习中，产生“我要学”的强烈愿望。每个学生其实都有音乐细胞，有过胎教经验的人都知道，孩子在出生前就能对音乐有强烈的反应，只是不少孩子出生以后缺少音乐的熏陶和教育，逐渐失去了对音符的敏感性，但只要你善于启发，一定能激活学生的音乐细胞。例如，学生因人而异，个性特长不尽相同，有喜欢声乐的、有喜欢器乐的，我们了解这一特征后，在课堂上让喜欢声乐的学生多唱，爱好器乐的学生多弹、多拉，让每个学生都能充分展示自己。同时也学会了互相协作，这样，学生都在不同层面上有所发展，有用武之地。既活跃课堂气氛，又培养了学生的学习兴趣，与单纯地一声声教、一声声唱这种传统教学方式相比，有明显的优势。
　　二、调动“主体”，培养学生的音乐情感
　　列夫·托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。” 音乐是情感的艺术。我们知道，多年来的音乐教学都是教师教一句，学生唱一句，教师既导又演，这样的结果是淡化了学生的主体作用，挫伤了学生的兴趣，扼杀了学生的音乐情感。
　　其实，音乐活动本身就需要丰富的想象力和创造力，教师应有意识地运用音乐活动来激发、鼓励、扶植，培养学生对音乐的理解和情感。例如，让学生自由选择合作伙伴，两人一组，让其中一位学生在这个固定音型的基础上创作即兴，强调节拍节奏的稳定进行。然后练习时可做以下变化：（1）让演奏固定音型和即兴演奏的学生角色互换。（2）让更多的学生加入即兴旋律的演奏。（3）允许演奏固定型的学生对固定音型绘以发展。这一实验过程符合学生好动、爱玩、好奇等心理特点，对培养的学生音乐情感和音乐创造力大有好处。
　　此外，创编歌词、创编动作、创编音乐故事等都可以在音乐课上大胆实践。
　　我们常常会发现，学生对自己喜爱的曲子经常反复哼唱，但对歌词遗忘较快。在不知不觉中，他们在曲中添加了自编自造的歌词，自得其乐，自我陶醉，这就是一种创造热情，因为所创造的作品是他们认为最有意思的。这样的活动不仅使其音乐创造意识和创造力获得有益的发展，同时还有利于发展乐感和节奏感，并能感受到自我表达的乐趣。从而建立发展了“音乐是自我表达手段”的音乐价值观。我们教师千万不要因为学生幼稚、顽皮而打击这种热情，应该正确引导、培养这种热情。
　　三、培养美德，提高学生的综合素质
　　唱歌是音乐教学中的重要内容之一，歌曲通常以其鲜明的节奏、优秀的旋律、丰富的和声、诗一般的歌词来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的感召和影响是很大的。所以，在教学生唱歌的同时，应引导学生去认识人生，认识真善美。教师首先要从歌词入手，让学生了解歌曲中歌颂什么、赞美什么、反对什么、讽刺什么，让学生提高审美情趣。如《校园 校园 知识的摇篮》、《七色光》，可以促使学生奋发向上；《团结就是力量》歌曲雄浑有力，有强烈的感召力和凝聚力，可以培养学生的团结意识、合作意识和合作能力；《走进新时代》能激发学生的豪情满怀，自强自信“开创未来”，培养学生的开阔创新精神；《中国、中国鲜红的太阳永不落》能激发学生的爱国之情，增加主人翁意识。通过各种歌曲的教唱和各种歌唱活动的开展，可以强化学生的主人翁意识和社会责任感，净化心灵、陶冶情操，让他们的身心得到全面发展，也使他们的个性得到健康发展，同时又感受到合作的乐趣和喜悦，提高学生的综合素质。
　　法国大文学家雨果说，“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学、一把是字母、一把是音符”。音乐课的首项任务是运用音符这个工具，启发学生开启人类知识的宝库。因此，音乐课堂教学要积极实施素质教育，让全体学生都参与教学过程，使每个学生各方面能力都有所提高，促进学生全面发展，全面提高学生素质。
　　（责任编辑 黄 晓）