新的课程标准把德育教育放在十分重要的位置。新课程的培养目标是使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学当然也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢？个人总结有以下几种方法。
　　
　　一、充分发挥教师在教学中的人格魅力
　　
　　德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言表达、师容仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，教师做了大量的准备，并采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得愉快，而且在心理上产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上看到一种责任感，这些对他们以后的学习都具有巨大的推动作用。
　　
　　二、充分利用教材挖掘德育素材
　　
　　在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占主导地位，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如，在教学“多位数的读法”时，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一方面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就；在教学“时、分、秒”时，可以对学生进行珍惜时间的教育；在教学“圆周率”时，可以介绍圆周率是我国一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位的人，并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事。这样既可以培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和使命感，另一方面也可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神，可谓一举多得。这样的例子在数学中还有很多，只要教师充分挖掘教材，一定可以找到德育教育的素材。
　　
　　三、在教学过程中进行德育渗透
　　
　　教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育。例如研究性学习、合作性学习等。在数学中，很多规律和定律如果光靠老师口头传授起不到多大作用，这时候教师就可以引导学生集体讨论，共同思考总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。以教学方法为例，我们可以采取小组合作学习法，其理念是：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功；还可以让他们从小养成客观看待他人学习成绩的习惯。
　　
　　四、利用数学活动和其他形式进行德育教育
　　
　　德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后统计自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班学生家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，不仅使学生掌握了有关数学知识，同时也接受了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛、讲一讲数学家的小故事等，相信这样一定达到智育和德育等的多重教育。
　　在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，一定能达到德育、智育的双重教育目的。