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【摘 要】 评课是基础教育实践中的一项常规活动，是教学研究中不可缺少的一项内容。在新课程背景下，评课也是提高课堂教学质量的重要一环。如何评价一堂课，是当前的一个非常重要的课题。
【关键词】 新课程；评课；原则；标准；方法
【中图分类号】G 40【文献标识码】 C 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0063-02
评课是基础教育实践中的一项常规活动，是教学研究中不可缺少的一项内容。它是对课堂教学的成败得失及其原因，作出切实中肯的分析和评价的过程。在新课程背景下，评课也是提高课堂教学质量的重要一环。因为课的类型多种多样，不是所有的课都是一个听法，一个评法，必须因课而异，有所侧重，听到实处评到深处。新课程背景下的教学，要求教师的听课不应只停留在一般听的层次上，还应从教育理论的高度对所听的课，作出客观的判定和正确的评价，这对每一位教师教学水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着不可忽视的作用。那么，在新课程背景下如何评价一堂课，就成为了摆在我们面前的一个非常重要的课题。
一、 遵循评课原则
评课时要遵循实事求是原则、激励性原则、差异性原则。实事求是原则指以科学理论为依据，对这节课进行客观公正的分析评议，恰如其分地肯定成绩，一针见血地指出缺点。激励性原则指能进入教师角色，理解执教者讲课的良苦用心，善于挖掘优点、发现闪光点，以激励教师再接再厉。不应对教师的教学百般挑剔、求全责备，认为教师讲课一无是处。差异性原则是指对不同水平的教师评课要求应有所不同，对每位教师不仅要进行横向比较，更应 侧重纵向比较，注重看教师个人是否比以前有进步，同时对于不同类型的课评议也应有所差异。对课改观摩课评议重在研讨争鸣，对选优课评议重在严格把关，对检查指导课评议重在实际促进。
二、把握评课标准
一堂课是不是好课，应主要从教与学两方面来看，教师循循善诱，指点迷津，学生积极投入，学有所获，这就是好课。具体地说：
对教师的教侧重看：1．教学目标，要根据课程标准、教材和学生实际来制定，体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。2．教学内容，创造性地处理和运用教材，注重发展学生的思维能力，激发学生的想象力及创造潜能；所教内容具有科学性和人文性，内容深广适度，容量得当，突出重点，抓住关键，突破难点；积极开发课程资源，注重激活学生的生活体验及知识积累，将课堂内外、学科内外有机结合。3．教学过程，教学思路清晰，教学流程环环相扣，课堂节奏和谐，结构严谨，科学地分配和掌握教学时间；创设宽松的学习环境，师生关系民主融洽，在师生平等对话中进行教学；精心设计学生活动，面向全体学生，尊重学生的个体差异，因材施教，能进行激励性评价。4．教学方法，遵循学生的身心发展规律和学科学习规律，灵活运用多种教学策略；激发学生的学习兴趣，启发和引导学生进行自主、合作、探究式学习；根据教学需要，恰当、有效地使用现代化教学手段；注意学生反馈，根据课堂的生成性，及时、得当地调整教学。5．教师素质，具有现代教育教学理念，专业知识扎实，文化底蕴深厚，教学基本功过硬；有较强的组织能力，富有教学机智，应变能力强，能根据课堂非预设性调控教学；具有个性化的教学风格。
对学生的学侧重看：1．参与情况，在学习过程中学生有充分地讨论、交流、活动的时间，全班不同层次的学生都能积极参与、互动合作，学生很好地体验了学习过程。2．思维状态，学生有足够地思考探索问题的时间和空间，思维积极活跃，能够发现和提出有价值的问题，敢于发表白己的意见，特别是与众不同的意见。3．课堂气氛，学生情绪饱满，兴致勃勃，发言踊跃，讨论热烈，练习板演跃跃欲试，学得轻松愉快。4.学习效果，三维目标达成，每位学生都有不同程度的进步，掌握了知识，培养了能力，把握了学习方法，养成了自主学习习惯，当堂检测效果好，形成了举一反三的能力。
三、讲究评课方法
有人评课像套公式一样，根据教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果、教学基本功等娓娓道来，面面俱到，泛泛而谈，给人以平淡无奇之感；有人评课只盯在讲课声音大小、教态怎样、板书设计等枝节问题上，触及不到根本问题，给人以肤浅无聊之感；有人评课以专家权威自居，强词夺理，一锤定音，给人专横霸道之感；有人评课只唱赞歌，对缺点视而不见、只字不提，充当老好人，给人虚假逢迎、敷衍了事之感。评课既要注重整体分析，又要注重局部解剖，做到高屋建瓴，点面结合，抓住实质，一针见血。要充分尊重教师的劳动，注重场合，把握分寸，褒贬得当，主次分明，以理服人。在与教师个别交流时，易采取民主互动的评课方式，先由执教者谈谈自己的教学设计，然后开诚布公地交换对课的看法和建议，不要生搬硬套某种理想化的课堂教学模式来评议。而应根据实际情况，以商量的口吻与教师像朋友似的平等交流，理解教师的教学意图，不要自以为是，固执己见。要允许教师解释、说明，甚至申辩，允许他们发表不同见解。通过你来我往的交谈切磋，深入地探讨某个重要问题，真诚地帮助教师不断成长，让教师心悦诚服。在集中评课时，因为有领导在场，向领导反馈听课情况一定要注意分寸，不要在大庭广众之下将教师一棍子打死，让教师名声扫地。而应以肯定教师成绩为主，对于存在不足可以用提建议的口吻指出今后的努力方向，一定不要在细枝末节问题上打转。要抓住实质性的问题进行分析评议，讲透 道理，这样教师才会觉得受益匪浅，对今后的教学工作才有促进作用。
四、抓好评课三度
努力把握新课程下评课的三度：学生学习的参与度、思维的激活度和三维目标的达成度。
学习的参与度。评价时看班级中的全体学生是否积极投入学习，主动思考问题；看教师是否努力创设平等、民主、和谐的气氛，给学生以学习轻松自由、乐趣无限的感觉；看教师是否能采取各种有效的手段和方法，调动学生积极性，点燃起学生浓厚的学习兴趣，让学生广泛参与到自主学习、合作探究中去。
思维的激活度。评价时要看课堂上教师设计的问题是呆板、机械、单调还是生活化、灵活化、丰富化，要看教师是否善于激发学生积极思维，让学生在丰富多彩的活动和实验中不知不觉地学到知识、增强能力，让师生富有个性的发现并发出思维的火花，并在师生亲切的合作交流、探索中得以修正、补充和完善。
三维目标的达成度，即要求新课程下课堂教学必须从过去重认知轻情感、重结论轻过程、重教书轻育人转化到知识与技能、方法与过程、情感态度价值观三维一体全面发展。课程的功能变了，课堂不再只停留在知识技能的训练上，更应创设氛围情景，注重学习的方法传授，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会看教学是否促进了发展并是否引发了继续学习的愿望，让学生在潜移默化中受到高尚情感的熏陶和感染，为学生形成良好的价值取向和人生观奠定基础。
【关键词】 新课程；评课；原则；标准；方法
【中图分类号】G 40【文献标识码】 C 【文章编号】 1671-1270（2009)2-0063-02
评课是基础教育实践中的一项常规活动，是教学研究中不可缺少的一项内容。它是对课堂教学的成败得失及其原因，作出切实中肯的分析和评价的过程。在新课程背景下，评课也是提高课堂教学质量的重要一环。因为课的类型多种多样，不是所有的课都是一个听法，一个评法，必须因课而异，有所侧重，听到实处评到深处。新课程背景下的教学，要求教师的听课不应只停留在一般听的层次上，还应从教育理论的高度对所听的课，作出客观的判定和正确的评价，这对每一位教师教学水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着不可忽视的作用。那么，在新课程背景下如何评价一堂课，就成为了摆在我们面前的一个非常重要的课题。
一、 遵循评课原则
评课时要遵循实事求是原则、激励性原则、差异性原则。实事求是原则指以科学理论为依据，对这节课进行客观公正的分析评议，恰如其分地肯定成绩，一针见血地指出缺点。激励性原则指能进入教师角色，理解执教者讲课的良苦用心，善于挖掘优点、发现闪光点，以激励教师再接再厉。不应对教师的教学百般挑剔、求全责备，认为教师讲课一无是处。差异性原则是指对不同水平的教师评课要求应有所不同，对每位教师不仅要进行横向比较，更应 侧重纵向比较，注重看教师个人是否比以前有进步，同时对于不同类型的课评议也应有所差异。对课改观摩课评议重在研讨争鸣，对选优课评议重在严格把关，对检查指导课评议重在实际促进。
二、把握评课标准
一堂课是不是好课，应主要从教与学两方面来看，教师循循善诱，指点迷津，学生积极投入，学有所获，这就是好课。具体地说：
对教师的教侧重看：1．教学目标，要根据课程标准、教材和学生实际来制定，体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。2．教学内容，创造性地处理和运用教材，注重发展学生的思维能力，激发学生的想象力及创造潜能；所教内容具有科学性和人文性，内容深广适度，容量得当，突出重点，抓住关键，突破难点；积极开发课程资源，注重激活学生的生活体验及知识积累，将课堂内外、学科内外有机结合。3．教学过程，教学思路清晰，教学流程环环相扣，课堂节奏和谐，结构严谨，科学地分配和掌握教学时间；创设宽松的学习环境，师生关系民主融洽，在师生平等对话中进行教学；精心设计学生活动，面向全体学生，尊重学生的个体差异，因材施教，能进行激励性评价。4．教学方法，遵循学生的身心发展规律和学科学习规律，灵活运用多种教学策略；激发学生的学习兴趣，启发和引导学生进行自主、合作、探究式学习；根据教学需要，恰当、有效地使用现代化教学手段；注意学生反馈，根据课堂的生成性，及时、得当地调整教学。5．教师素质，具有现代教育教学理念，专业知识扎实，文化底蕴深厚，教学基本功过硬；有较强的组织能力，富有教学机智，应变能力强，能根据课堂非预设性调控教学；具有个性化的教学风格。
对学生的学侧重看：1．参与情况，在学习过程中学生有充分地讨论、交流、活动的时间，全班不同层次的学生都能积极参与、互动合作，学生很好地体验了学习过程。2．思维状态，学生有足够地思考探索问题的时间和空间，思维积极活跃，能够发现和提出有价值的问题，敢于发表白己的意见，特别是与众不同的意见。3．课堂气氛，学生情绪饱满，兴致勃勃，发言踊跃，讨论热烈，练习板演跃跃欲试，学得轻松愉快。4.学习效果，三维目标达成，每位学生都有不同程度的进步，掌握了知识，培养了能力，把握了学习方法，养成了自主学习习惯，当堂检测效果好，形成了举一反三的能力。
三、讲究评课方法
有人评课像套公式一样，根据教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果、教学基本功等娓娓道来，面面俱到，泛泛而谈，给人以平淡无奇之感；有人评课只盯在讲课声音大小、教态怎样、板书设计等枝节问题上，触及不到根本问题，给人以肤浅无聊之感；有人评课以专家权威自居，强词夺理，一锤定音，给人专横霸道之感；有人评课只唱赞歌，对缺点视而不见、只字不提，充当老好人，给人虚假逢迎、敷衍了事之感。评课既要注重整体分析，又要注重局部解剖，做到高屋建瓴，点面结合，抓住实质，一针见血。要充分尊重教师的劳动，注重场合，把握分寸，褒贬得当，主次分明，以理服人。在与教师个别交流时，易采取民主互动的评课方式，先由执教者谈谈自己的教学设计，然后开诚布公地交换对课的看法和建议，不要生搬硬套某种理想化的课堂教学模式来评议。而应根据实际情况，以商量的口吻与教师像朋友似的平等交流，理解教师的教学意图，不要自以为是，固执己见。要允许教师解释、说明，甚至申辩，允许他们发表不同见解。通过你来我往的交谈切磋，深入地探讨某个重要问题，真诚地帮助教师不断成长，让教师心悦诚服。在集中评课时，因为有领导在场，向领导反馈听课情况一定要注意分寸，不要在大庭广众之下将教师一棍子打死，让教师名声扫地。而应以肯定教师成绩为主，对于存在不足可以用提建议的口吻指出今后的努力方向，一定不要在细枝末节问题上打转。要抓住实质性的问题进行分析评议，讲透 道理，这样教师才会觉得受益匪浅，对今后的教学工作才有促进作用。
四、抓好评课三度
努力把握新课程下评课的三度：学生学习的参与度、思维的激活度和三维目标的达成度。
学习的参与度。评价时看班级中的全体学生是否积极投入学习，主动思考问题；看教师是否努力创设平等、民主、和谐的气氛，给学生以学习轻松自由、乐趣无限的感觉；看教师是否能采取各种有效的手段和方法，调动学生积极性，点燃起学生浓厚的学习兴趣，让学生广泛参与到自主学习、合作探究中去。
思维的激活度。评价时要看课堂上教师设计的问题是呆板、机械、单调还是生活化、灵活化、丰富化，要看教师是否善于激发学生积极思维，让学生在丰富多彩的活动和实验中不知不觉地学到知识、增强能力，让师生富有个性的发现并发出思维的火花，并在师生亲切的合作交流、探索中得以修正、补充和完善。
三维目标的达成度，即要求新课程下课堂教学必须从过去重认知轻情感、重结论轻过程、重教书轻育人转化到知识与技能、方法与过程、情感态度价值观三维一体全面发展。课程的功能变了，课堂不再只停留在知识技能的训练上，更应创设氛围情景，注重学习的方法传授，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会看教学是否促进了发展并是否引发了继续学习的愿望，让学生在潜移默化中受到高尚情感的熏陶和感染，为学生形成良好的价值取向和人生观奠定基础。